【正文】 識(shí)水平情況，制定了本班的課外閱讀計(jì)劃。經(jīng)過一學(xué)期的語文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：一、激發(fā)閱讀興趣，促成閱讀俗話說“興趣是最好的老師”，開展課外閱讀同樣應(yīng)首先從激發(fā)興趣入手，有了興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)地尋找課外讀物。為此，我常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡介與所學(xué)課文有關(guān)的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣。如：教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》等這些童話故事時(shí)，就介紹一些有關(guān)小動(dòng)物故事的名字。如：龜兔賽跑，小猴子下山等，先簡介故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是一年級(jí)的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想聽一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓宣講，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或令人感動(dòng)、或懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌、期待大結(jié)局之際，我就戛然收聲地告訴孩子：欲知后事，可自讀原文。此時(shí)，就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，如：《格林童話》、《安徒生童話》等。記得有一次，我給學(xué)生講《松雞和烏龜》的故事，當(dāng)我講到松雞沒法飛走了，他們的目的也達(dá)到了。可是有一天，正當(dāng)它們玩得開心時(shí)，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來，撲向松雞，一口咬住松雞脖子??講到這兒我戛然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果，而我卻讓他們先猜結(jié)局，在一一否定了他們的答案后，便出示《一千一零一夜》一書，告訴他們，可以從中找到答案。這樣，學(xué)生被故事情節(jié)激起濃厚的興趣，比任何說教都有效果。談自己讀書感受激發(fā)學(xué)生興趣，平時(shí)，經(jīng)常講述自己或組織學(xué)生講述閱讀后的收獲和體會(huì)，或與學(xué)生共同講一個(gè)故事后交流體會(huì)，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。二、定時(shí)定量，保障閱讀。興趣不是與生俱來的，它可以通過后天的引導(dǎo)培養(yǎng)而逐漸形成。要學(xué)生對(duì)書籍產(chǎn)生興趣，首先要讓學(xué)生去接觸書籍，嘗試著去閱讀，當(dāng)漸漸地感受到書籍的魅力時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。據(jù)研究分析，閱讀習(xí)慣是通過不斷重復(fù)或練習(xí)形成的一種較為固定的閱讀行為方式，它可以經(jīng)過訓(xùn)練、強(qiáng)化和積累，形成定型化和自動(dòng)化的反射。閱讀習(xí)慣在生活中表現(xiàn)為學(xué)生在空閑時(shí)，或在睡覺前，在沒人要求的情況下，自覺地閱讀書籍，把閱讀當(dāng)作生活中的一部分。我的做法是：先從量上明確讀書時(shí)間，每天至少20分鐘；明確讀書數(shù)量，每天至少1千字。這項(xiàng)要求把它當(dāng)作每天的必修課，當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)來完成，并檢查督促。我在家庭作業(yè)布置時(shí)，精簡書面作業(yè)量，摒棄機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，布置一些課外閱讀的作業(yè)，這個(gè)作業(yè)由家長教師共同配合評(píng)價(jià)其完成情況。每學(xué)期開學(xué)初指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的閱讀計(jì)劃，對(duì)一學(xué)期內(nèi)讀哪些類別的書，讀幾本書作打算，把計(jì)劃張貼于每天必用的語文書上，便于經(jīng)常對(duì)照計(jì)劃，自我督促。平時(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀了的書名在語文書上由家長或老師作登記。期末時(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀計(jì)劃完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)比，以督促學(xué)生按計(jì)劃閱讀，鼓勵(lì)表揚(yáng)超額完成的學(xué)生。通過以上做法，學(xué)生的閱讀數(shù)量有了最低限度的保障。課外閱讀不再是放任自流、可有可無的事。從閱讀數(shù)量上計(jì)算，這樣做能達(dá)到新課程要求的小學(xué)生總閱讀量在160萬字以上。三、傳授閱讀方法授之以魚，不如授之以漁，為使學(xué)生讀好書，讀更多的書，我主要引導(dǎo)我班學(xué)生通過以下幾個(gè)結(jié)合來開展閱讀：循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成習(xí)慣剛開始我讓學(xué)生邊學(xué)拼音邊認(rèn)字，然后讓他們學(xué)讀整段話，首先找出這段話中的生字，利用拼音掃除生字障礙，然后讀通每句話，再讀通整段話，最后聯(lián)系生活實(shí)際或通過文中插圖理解內(nèi)容。閱讀與思考相結(jié)合。學(xué)而不思則罔。閱讀中不動(dòng)腦，印象就不會(huì)深，效果也就不佳。因此邊讀邊思，我在學(xué)生閱讀時(shí)常提些問題，比如，讀了一篇文章你怎樣評(píng)價(jià)主人公，或讀后有什么收獲等，如《快樂王子》一文，是我利用閱讀課上讀給他們的，讀完后，我讓學(xué)生說對(duì)“快樂王子看法”，有些學(xué)生就說得很不錯(cuò)，有的說：“快樂王子太善良了，把自己的一切都獻(xiàn)給窮人”，有的說：“我要向快樂王子學(xué)習(xí)，像他那樣有愛心！”??動(dòng)眼動(dòng)手相結(jié)合動(dòng)眼即閱讀，動(dòng)手則指動(dòng)筆，故云：不動(dòng)筆墨不讀書，這里的動(dòng)筆指記讀書筆記，寫讀后感，但一年級(jí)學(xué)生剛學(xué)寫字，做不到這些，我就讓學(xué)生邊讀邊劃，把不懂詞句或認(rèn)為用得好的詞句劃下來，與其他同學(xué)或父母老師共同交流。四、家校合作，保證課外閱讀順利進(jìn)行在家長會(huì)上，我把課外閱讀的重要性與家長說清楚，請家長為孩子提供良好的課外閱讀環(huán)境，為其準(zhǔn)備適宜其年齡特點(diǎn)的有益書籍；其次，充分發(fā)揮家長在學(xué)生語文課外閱讀中的指導(dǎo)作用，帶頭每天堅(jiān)持看書為孩子做榜樣，通過合作閱讀，相互交流、討論，讓學(xué)生充分發(fā)揮釋放自己的積累，展示自己收獲；再次要有一定檢測方式，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)壓力，平時(shí)每天給學(xué)生規(guī)定閱讀時(shí)間，并讓家長督促簽名，促進(jìn)學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀。五、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀，并給其展示平臺(tái)課外閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如不及時(shí)檢查督促容易自流，為激發(fā)學(xué)生持久興趣，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，我經(jīng)常用不同方式表揚(yáng)鼓勵(lì)課外閱讀積極分子，如給所讀書蓋朵小紅花，課前表揚(yáng)等，及時(shí)地鼓勵(lì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅，個(gè)人進(jìn)步同時(shí)又是其他同學(xué)效仿的范例，這樣班上會(huì)逐漸形成閱讀氛圍，另外，還要給他們展示機(jī)會(huì)，在閱讀課上組織小組交流，班級(jí)交流，如：講故事，進(jìn)行認(rèn)字比賽等，并給予及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)閱讀興趣。總之，書是人類進(jìn)步的階梯，為讓學(xué)生在書海中遨游，為讓其在知識(shí)滋潤下茁壯成長，我們必須重視讀書，并認(rèn)真引導(dǎo)，讓學(xué)生在大閱讀環(huán)境中不斷提升語文素養(yǎng)。第三篇：一年級(jí)下學(xué)期綜合總結(jié)20152016第二學(xué)期一年級(jí)綜 合 實(shí) 踐 教 學(xué) 工 作 總 結(jié)納又古小學(xué)張應(yīng)祥2016年7月一年級(jí)下學(xué)期《綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程?？梢哉f，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)。通過本學(xué)期的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性課程，因而，必須突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)，如果離開了學(xué)生作為主體的實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就會(huì)為淪為認(rèn)知性的課程了?；仡櫚肽?