【正文】 粗看：兔媽媽知道后很著急，你瞧，兔媽媽在干嘛呀？（生：兔媽媽爬到山頂去抓兔寶寶）細看：她帶上了那些登山工具呢？（兔媽媽左手拿著登山棍，肩上挎著繩子，背上背著一個背包。3）體會感情：兔媽媽都老了，還要帶上那么多登山工具去爬那么高，那么陡的山，這是為什么呀？如果學生說抓住小兔，教師問，兔寶寶在山上會遇見什么困難?。窟@說明媽媽非常愛自己的寶寶，相機本書：媽媽的愛4）配樂分角色讀對話：這次，女孩子當兔寶寶，男孩子兔媽媽，起。）自己看一看，再讀一讀吧！還想自己試試看嗎？繼續(xù)出示圖五三、讀圖，引入情境練習說話出示前四次對話，觀察，概括句型并板書孩子們，故事讀到這，你覺得這本書好看嗎？是啊，一本精彩的故事書，不僅要有精美的圖畫，還要有生動的語言。）過渡語：孩子們真會觀察，獎勵你們的火眼金睛，讓我們繼續(xù)往下看吧！圖六、七1）自由選擇圖練說句式：孩子們，兔寶寶又變了，快從中選擇你最喜歡的那副圖，把兔媽媽的話補充完整吧！2）分別請兩個同學練說。最后兩幅圖1）過度：想知道故事最后結(jié)局怎樣嗎？那就趕快做端正吧！2）看圖：你看見了什么？（兔媽媽抱著兔寶寶）、3）小結(jié)方法：怎么會這樣呢？在這里曾老師又教給孩子們一個閱讀的好方法，當你看圖，有不明白的時候，可以借助書中的文字去理解。起?。ǔ脵C板書：圖文結(jié)合）4）出示最后圖片，師接著讀文四、拓展想象空間，進一步創(chuàng)編故事自由練說補充媽媽的話孩子們，書中的故事就寫到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒有結(jié)束呢！想想，淘氣的兔寶寶還可以變成什么呢？除了孩子們說了，還可以變成。但是，媽媽的愛，變了嗎？所以說，永遠不變的是——媽媽的愛。有講父母之愛的《我的爸爸叫焦尼》、《愛心樹》，也有講幫助別人快樂自己的《小狐貍買手套》、《彩虹色的花》，還有跟神奇的魔法有關(guān)的《爺爺一定有辦法》《驢小弟變石頭》等等等等。永遠不變的是 ——— 媽媽的愛第三篇：繪本作文《逃家小兔》教學設(shè)計繪本作文《逃家小兔》教學設(shè)計目標預(yù)設(shè)：1．創(chuàng)造性地閱讀繪本故事，理解故事內(nèi)容，體會角色情感；2．選擇具體畫面，聯(lián)系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內(nèi)容用生動具體的語言表達出來；3．在閱讀和表達繪本的過程中，感受母愛的真摯與細膩?？梢哉罩鴪D上的文字講，也可以根據(jù)圖面內(nèi)容用自己的話來講，喜歡嗎？2．講述（1）采取開火車的方式，教師開頭：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。（2）根據(jù)繪本內(nèi)容，兒童講解，教師不斷引導(dǎo)： A、出示彩圖一：兔媽媽怎么站在小溪的中央垂釣?zāi)?？她為什么用胡蘿卜做魚餌呢？B、出示彩圖二：瞧，兔媽媽背著一個包，里面會裝些什么？肩上的繩子用來干什么的？C、出示彩圖二：兔媽媽來到一片怎樣的花園？她跨的籃子里裝的是什么？D、出示彩圖三：兔媽媽變成的樹，和你們平時看到的樹有什么不同？ E、出示彩圖四：看著這個畫面，你仿佛聽到了什么？兔媽媽會把小兔吹到哪兒？F、兔媽媽站在鋼絲上，為什么要穿著一件漂亮的裙子，還打著傘？G、這幅圖畫在色彩上與其他幾幅畫面相比，有什么不同？（3）在屏幕上打出“??”，想象看，小兔還會逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？在同一張燈片上出示：“如果你張開手臂抱住我”，小兔說，“我就要變成。（4）無論小兔怎樣的逃離媽媽，媽媽總能找到他，最后——（由學生繼續(xù)講完故事）3．概括（1）故事講完了，故事內(nèi)容很簡單，可以用一句話來概括，就是——（2）兒童交流，教師板書：逃、追第二板塊：體驗繪本故事1．每一次逃離，都充滿了調(diào)皮；每一次追逐，都充滿了愛意和艱難；每一次逃離和追逐都構(gòu)成一個溫馨浪漫的故事。在演之前，作為導(dǎo)演，得先跟演員“說說戲”A、小兔子現(xiàn)在已經(jīng)到了哪里了？你怎么會到這里的呀？是呀，任何一個故事的發(fā)生都得有——板書：起因 B、小兔小兔，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你為什么會這樣快樂呢？你會怎樣表達自己快樂呢？板書——語言、動作、神情、心理C、兔媽媽，聽說小兔變成了高山上的石頭，你的心情怎樣？該怎樣將自己的心情表達出來呢？你會怎么追他呢？——不一會兒，兔媽媽累得氣喘噓噓，路邊的小草會這樣勸她——，可兔媽媽卻說————不好，一塊巨大的石頭擋住了去路？空中的小鳥勸她——，可是兔媽媽卻——D、兔媽媽找到小兔了嗎？是呀，任何一件事情都得有—— 板書：結(jié)果E、母子相逢，該是怎樣的情景呢？4．小結(jié)：多么親熱呀！剛才，兩位演員和臺下的各位導(dǎo)演一起合作，結(jié)合圖畫，展開想象，給這幅圖畫加上起因，添上了結(jié)果，（指板書）給兔媽媽和小兔加上動作、神態(tài)、語言、心理活動，（指板書）看，這幅畫已經(jīng)變得栩栩如生了！第三板塊：描繪繪本故事1．孩子們，“表演”可以讓彩圖中的故事“復(fù)活”起來，想想看，還有什么辦法讓這幅圖畫故事“復(fù)活”呢？ 2．是呀，圖文并茂，也可以讓畫面動起來，活起來！我們班的同學為這幅畫配了兩段文字，先來看第一段—— ▲出示圖文并茂A 我的兔寶寶逃到高山上變成了石頭，天黑了，他一定會餓的，一定會冷的，一定會害怕的，我得把他找回來！登山，我得準備好工具：帽子、繩索、背包、拐杖，一切準備就緒，可以上路了。走了好幾個小時，終于到了山上。看看藍天，多么開闊，多么自由，比樹洞里的家寬敞明亮多了！再看看身邊，還有不少鄰居呢，小草、野花、呼呼的山風、唧唧喳喳的鳥兒，以后的生活一定很熱鬧！小鳥，你陪我說說話，好嗎？可小鳥頭也不抬，“討厭的山石，別煩我，我得趕緊回家，回去遲了，媽媽會著急的！”說完就飛走了！小草，你陪我說會兒話，好嗎？“傻石頭，你沒看見山風阿姨正為我梳頭嗎？等有時間再說吧！”可是天漸漸黑了，討厭的山風拼命嚎叫，不時向我撲來，好冷呀！好害怕呀！媽媽，你在哪兒，我真不該逃出來呀！“小兔，小兔，你聽見我的聲音嗎？”啊，是媽媽！為了找我，竟然爬到山上來了！“孩子，我可找到你了！”只見媽媽背著一個登山包，握著一跟紅色的拐杖，肩上還有掛著幾圈繩子，一定受了很多累，一定吃了很多苦！我一頭撲到他懷里。如果大家給每一幅彩圖加上前因、結(jié)果，（指板書）給畫面上的主人公加上動作、神態(tài)、語言、心理活動，（指板書），用生動具體的文字寫下來，這一本薄薄的圖畫書就會變成一本厚厚的圖文并茂的故事集。注意圖畫與想象結(jié)合，可以從不同角度寫。教師隨即指點。采取一幅圖畫“母子互動”的形式進行交流。（師）我就變成捕魚的人去抓你。（師）我就變成爬山的人，爬到高山上去找你。（師）我就變成園丁，我還是會找到你。（師）我就變成樹，好讓你飛回家。（師）我就變成風，把你吹到我要你去的地方。（師）我就變成走鋼索的人，走到半空中好遇到你。（師）我正好就是你媽媽，我會張開手臂好好地抱住你。孩子們，今天放學回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會對媽媽說些什么呢？第四篇：《逃家小兔》繪本閱讀教學設(shè)計教材分析：愛是人類永恒的話題，而在孩子心中播撒愛的種子是我們每一個教師的責任?！短蛹倚⊥谩肪椭v述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。在教學中，我將“愛”的主線貫穿始終，主要通過幻燈課件并結(jié)合背景音樂有感情地講故事創(chuàng)設(shè)愛的氛圍；在分析故事時從圖畫的細節(jié)中尋找愛的蹤跡；在學說故事角色對話時理解愛的含義；在最后師生、生生之間的互動中升華愛的情感。教學目標，理解故事內(nèi)容，體會角色情感；，聯(lián)系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內(nèi)容用生動具體的語言表達出來；“如果你變成……，我就變成……”的句式續(xù)編繪本；，感受母愛的真摯與細膩。教學難點：學習故事中兔媽媽和小兔子有趣的對話，體味母子間的親情。看到這個題目，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方了？）過