【正文】 淡淡的哀愁。蕭條、靜謐，觸發(fā)詩人彷徨無依之感。這畫面，在秋季薄暮時的山野閑具有典型性。這些牧人、獵人，如果是老相識，可以與他們“言笑無厭時”（陶潛《移居》），該多好！然而井非如此，這就引出尾聯(lián)：“相顧無相識”，只能長歌以抒苦悶。此詩一洗南朝雕飾華靡之習(xí)，卻發(fā)展了南齊永明以來逐漸律化的新形武，已經(jīng)是一首比較成熟的五律，對近體詩的形式頗有影響。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。全詩言辭自然流暢，風(fēng)格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風(fēng)，在當(dāng)時的詩壇上別具一格。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。”皋是水邊地。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”?！坝我馈?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇。讀熟了唐詩的人，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處。南朝詩風(fēng)大多華靡艷麗，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識運(yùn)用到詩歌創(chuàng)作當(dāng)中，律詩這種新的體裁就已醞釀著了。而早于沈、宋六十余年的王績，已經(jīng)能寫出《野望》這樣成熟的律詩，說明他是一個勇于嘗試新形式的人。這正符合律詩的一種基本章法。了解詩歌朗讀的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會詩歌所描繪的意境，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。板書設(shè)計黃鶴樓崔顥空空悠悠孤寂苦悶歷歷萋萋觸景生情愁思鄉(xiāng)之愁 教學(xué)方法：合作探究教學(xué)過程一、激發(fā)興趣 從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：三大名樓？及與之有關(guān)的各名文？湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》江西：滕王閣王勃《滕王閣序》李白曾登黃鶴樓想題詩紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無法超越，就此收手。事后對崔顥的該詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。眾多古人稱崔顥的這首詩是“第一”、“千古之奇”。二、回憶以往學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)本詩。聽讀——劃分節(jié)奏譯讀——理解內(nèi)容說讀——體味情感背讀——積累詞語三、聽讀劃分節(jié)奏學(xué)會朗讀聽讀詩文，劃分節(jié)奏播放課件，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句?！睂W(xué)生齊讀，體會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。討論后可以互相譯讀。分別請幾位學(xué)生示范譯讀這首詩，教師更正，歸納總結(jié)。它把神話與現(xiàn)實(shí)、古與今、情與景熔為 一爐，創(chuàng)造了一個蒼茫開曠的詩歌境界。二是氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫美。五、說讀體味情感創(chuàng)新運(yùn)用再讀詩文，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會詩人的情感。體會詩人在詩中體現(xiàn)思鄉(xiāng)的情感。哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致？第三聯(lián)描寫繁榮的景致，有什么作用？“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。六、背讀積累詞語再悟美文個人示范背唱誦。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩。采用比較閱讀的方法來理解詩的內(nèi)涵，提供賈島的《黃鶴樓》與崔顥的《黃鶴樓》相比較，區(qū)分兩詩選材角度、所抒情感等方面的差異，從而更細(xì)膩地理解文本。青山萬古長如舊，黃鶴何年去不歸？岸映西州城半出，煙生南浦樹將微?！兜墙鹆犋P凰臺》：鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。《使至塞上》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。教學(xué)方法朗讀鑒賞感悟 教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入導(dǎo)入：在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。李賀：《雁門太行》（黑云壓城城欲摧）：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”岑參：《白雪歌送武判官歸京》（北風(fēng)卷地白草折）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”范仲淹：《漁家傲》（塞下秋來風(fēng)景異）“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”今天我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩王維的《使至塞上》。少有才華，開元九年中進(jìn)士，任太樂丞，后因事被貶。受音樂、書法、繪畫的影響，他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調(diào)高雅，音韻婉轉(zhuǎn)，情景交融的特點(diǎn)。通過描繪幽靜的景色，借以反映其寧靜的心境或隱逸的思想。宋朝蘇軾曾稱贊說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。737年春，可西節(jié)度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。本篇即寫出塞時沿途景色，察訪軍情。這首詩作于赴邊途中。朗讀：教師范讀學(xué)生試讀學(xué)生個讀學(xué)生齊讀（二）品一品：把握內(nèi)容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。詩人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。（三）悟一悟：評點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”就是一幅美妙的圖畫。①這幅圖畫具有美。這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。其次，它有畫一樣講究的線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態(tài)，概括性極強(qiáng)，仿佛抽象派的作品?！按竽聼熤?，長河落日圓”二句被王國維稱為“千古壯觀”的名句，其中的“直”和“圓”歷來為人稱道，你能說說這兩個字好在哪里嗎？“直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。大漠無邊，烽火臺上燃起的一縷青煙直上云霄，“直”字荒涼孤獨(dú)中透出挺拔雄偉視野所及，黃河杳無盡頭，“長河”之上，是一輪圓圓的落日，“圓”字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。六、作業(yè)布置：吟誦《使至塞上》構(gòu)圖美：近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、長河奔流——空間闊大大漠孤煙直線條美：直的是煙，橫的是河，圓的是落日——層次豐富 長河落日圓色彩美：黃沙漫漫、夕輝橘紅、青煙一縷、河水閃閃—鮮明優(yōu)美 詩中有畫《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)李白的文學(xué)常識；把握詩歌主旨和詩人所抒發(fā)的思想情感。感悟詩人開闊的胸襟和留戀故鄉(xiāng)的思想感情。課型：新授課。教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入：詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。學(xué)生自由朗讀全詩。李白是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人。選自《李太白集》。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都，長江南岸，與北岸虎牙山隔江對峙，地勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。這時的詩人正值青年，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，視野頓時開闊，別是一番景色。三、細(xì)讀品味：“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。本是詩人乘船順流東下，可在詩人眼里，竟是長江跟著自己游覽?！薄滋煨兄郏扉_地闊，詩人開闊的胸襟、舒暢的心情，都流露在字里行間?！薄雇?，變幻莫測的江水、月光、云霞讓詩人目不暇接?！薄猜?lián)運(yùn)用了什么修辭？明確：運(yùn)用擬人手法，借故鄉(xiāng)的水有情，不遠(yuǎn)萬里送“我”告別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍、思念親人的感情。詩人從“五歲誦六甲”起，直至25歲遠(yuǎn)渡荊門，一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深情，江水流過的蜀地是養(yǎng)育他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無限留戀、依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送己遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼，萬里送行舟，從對方寫來，越發(fā)顯示出自己的思鄉(xiāng)深情。詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)，而不是送別朋友。這首詩，作者描繪了出蜀過荊門山的沿途山川景色，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。七、板書設(shè)計：渡荊門送別遠(yuǎn)渡地點(diǎn)、出蜀目的——山水（遠(yuǎn)景）——月云（近景）景色壯闊——由景及情，留戀故鄉(xiāng)?！跺X塘湖春行》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩歌；品味詩歌形象的語言；體會詩歌表達(dá)的情感。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。誰能給大家簡單介紹一下呢？（指一生說）（幻燈片出示）白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。西湖美景深深地吸引著詩人。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。在我們中國歷史上啊，在此地做刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪？是誰呢？他就是蘇東坡。有誰知道？“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》三、出示目標(biāo)：（1分鐘）師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請看大屏幕！目標(biāo)導(dǎo)航：有感情的朗讀、背誦詩歌；用心品味詩歌形象的語言；準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：讀一讀領(lǐng)略詩之韻。師：請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。聽錄音：師：俗話說“三分詩七分讀”。師：現(xiàn)在我們來對照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤?，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。全部講完，學(xué)生齊讀詩歌一遍。六、品一品探尋詩之妙（6分鐘）師：從同學(xué)們，朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了，下面我們進(jìn)行第三個環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。詩人描繪一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的情感? 3分鐘后，請同學(xué)們結(jié)合詩句回答，比誰回答準(zhǔn)確。2分鐘后檢測、交流。早春學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時點(diǎn)評、鼓勵?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因為他極為講究對語言的錘煉。那么詩中表達(dá)出作者怎樣的感情??？ 通過描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩人對西湖的喜愛之情。再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情師：讓我們再讀詩歌，一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情。同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。錢塘湖春行首聯(lián)：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。頷聯(lián)：?? 頸聯(lián)：??尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。其實(shí)，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢！八、背一背積累經(jīng)典詩作（3分鐘）師：同學(xué)們，積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊(yùn)，讓我們再來積累一首?。ǔ鍪就队埃┱堊杂衫收b詩歌，比誰在最短的時間內(nèi)有感情地背誦。學(xué)生齊背。下面就是其中的一首。韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。師：除此之外，你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少? ——春曉（唐）孟浩然碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！?柳唐謝謝大家！下課！第三篇：詩五首教案《登幽州臺歌》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：分析詩歌的思想內(nèi)容，體味詩歌中所流露出來的孤獨(dú)寂寞悲哀的情緒。孤獨(dú)是“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的懷才不遇；其實(shí)孤獨(dú)既是一種心境，一種感傷。二、作者介紹、詩歌背景選自《陳子昂集》。唐代詩人。二十四歲中進(jìn)士，以上書論政，為武則天所贊賞。三十六七歲時隨建安王東征契丹，所提建議不被采納，反而受到降職處分。696年契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武為人輕率，少謀略。稍后，陳子昂又向武則天進(jìn)言，不聽，反把他降為軍曹。三、識記注釋１、幽州：古