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正文內(nèi)容

部編教材二年級語文上冊教案-在線瀏覽

2024-11-16 01:02本頁面
  

【正文】 4個(gè)生字,會(huì)寫“盞、慌”兩個(gè)字。初步了解詩歌內(nèi)容,知道一些野外辨別方向的方法。二、說教法:引導(dǎo)先學(xué)法?!闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用工具書或其他方式解決問題。重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。“舉一反三”法。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié),教師點(diǎn)撥,使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生朗讀?!爸庇^教學(xué)”法:通過課件的直觀演示,吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式,因此,我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識,更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí),讀中感悟,這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。教學(xué)開始,我首先創(chuàng)設(shè)情境,提出了兩個(gè)問題:如果你在大街上迷路了,你會(huì)怎么做?另一個(gè)問題是:如果你在野外迷了路,你又會(huì)怎么做?這兩個(gè)問題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。(2)初讀課文,整體感知讓學(xué)生自由讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。接著讓學(xué)生再次自由讀課文,按著老師的方法讀詩歌,然后把本課的生字讀一遍。(3)自主學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,通過初讀課文,學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”,然后進(jìn)行詞語積累,引導(dǎo)說話,除了“忠實(shí)的向?qū)А边€可以“忠實(shí)的……”。同時(shí)利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌,語言清新秀麗,富有情趣,我就安排了各種形式的朗讀:自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。(5)游戲鞏固,指導(dǎo)書寫學(xué)生學(xué)完課文之后,對課文有個(gè)總體的認(rèn)識,我設(shè)計(jì)了游戲“喜羊羊回家”,這樣既能集中學(xué)生的注意力,還檢測了學(xué)生是否掌握了本課的生字,而且還順其自然地過度到指導(dǎo)書寫。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境,能使學(xué)生心情舒暢,精神飽滿,興趣十足?!白x書百遍,其義自見”,詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本單元教材的主題是“要正確看待問題,善于思考”。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會(huì)情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。過程與方法目標(biāo):體會(huì)人物的心情,正確、流利、有感情地朗讀課文。其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。本文記敘的是常見的生活小事,內(nèi)容淺顯,沒有詩情畫意的語言,該如何下手?考慮再三,我決定以玲玲的情感變化:滿意(畫好作品)——著急(弄臟作品)——更滿意(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。從而形成了“心情變化為主線”,“以畫為輔助”的兩條線索。(二)抓朗讀,讀中體會(huì),悟中朗讀。在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)——多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。例如在玲玲畫好了畫,滿意地端詳自己的畫時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生表演,并在表演中去體會(huì)玲玲的“滿意”。在玲玲哭了起來時(shí),就指導(dǎo)學(xué)生想想,哭著說話時(shí)該怎么說,從而讀出玲玲著急、傷心的語氣?!皬淖x中來,到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn),從讀中去換位思考,從讀中體會(huì)人物的情感,學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì),體驗(yàn)在讀中就得到了升華,理解從讀中得到了加深,情感在讀中也得到了熏陶?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。再如:在生活中,同學(xué)們遇到過這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動(dòng)腦筋思考,將壞事變成好事呢?根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受,讓學(xué)生自由交流,將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂。如教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)重,牽引的痕跡比較明顯,需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。課堂評價(jià)是一門很深的學(xué)問,如何進(jìn)行合理、有效的評價(jià)將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。學(xué)習(xí)默讀課文。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入指名讀詞語???它給我們帶來了這些詞語呢。(莫格蹲在水邊找魚吃,身上被雨淋得透濕。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫格擦干,然后又給它為了點(diǎn)兒摻著酵母的牛奶,讓莫格在火爐邊坐著,自己帶著雨傘買東西去了。翻開書本94頁,認(rèn)真讀課文4~5自然段,然后把你覺得有趣的地方用鉛筆做上記號。(一)教學(xué)第四自然段。說一說你覺得有意思的地方。莫格怎么會(huì)越脹越大?酵母把莫格究竟發(fā)成了什么模樣呢?指名讀句子,讀出莫格的變化。起初,它大得像一只綿羊。后來
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