【正文】 全國(guó)各地的各學(xué)科特級(jí)教師到鼓樓區(qū)給全區(qū)教師“傳經(jīng)送寶”。特級(jí)教師們以深厚的文化底蘊(yùn)和人生積累、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)技巧向教師們展示了教學(xué)的境界之美，使教師們充分領(lǐng)略了教學(xué)藝術(shù)無(wú)窮的魅力。曾經(jīng)與特級(jí)教師同臺(tái)上課的南京市優(yōu)秀青年教師、瑯琊路小學(xué)的胡志宏副校長(zhǎng)說(shuō)：“與特級(jí)教師同臺(tái)上課展示，吸收他們的智慧營(yíng)養(yǎng)，感受他們上課時(shí)的人格魅力，受到大家高度關(guān)注，既感到榮幸，也感到一種無(wú)形的壓力，好課非一日之功啊。如拉薩路小學(xué)與紫竹苑小學(xué)、寧工小學(xué)、鎮(zhèn)江路小學(xué)、鳳凰街小學(xué)，瑯琊路小學(xué)與北京路小學(xué)、工人新村小學(xué)，力學(xué)小學(xué)與清涼山小學(xué)等簽訂合作交流協(xié)議書(shū)，結(jié)成教研友好學(xué)校，校際之間從學(xué)校管理、教育教學(xué)研究到教育科研都實(shí)現(xiàn)資源共享。工人新村小學(xué)吳葆青校長(zhǎng)說(shuō)：“與名校牽手，共同開(kāi)展教科研活動(dòng)、互動(dòng)走訪(fǎng)，給教師的觸動(dòng)很大，使教師看到自己的差距，老師們感受到名校的壓力與更重的責(zé)任。通過(guò)這些普通學(xué)校與名校間的交流互動(dòng)，教師們的教學(xué)教研水平有了普遍的提高。同時(shí)也要求各校努力形成各門(mén)學(xué)科各個(gè)層次的教師骨干梯隊(duì)?！懊麕熃哟铡保涸O(shè)立名師專(zhuān)門(mén)的接待日，面向廣大教師進(jìn)行教材分析，交流教學(xué)方法，讓普通教師和骨干教師能與他們零距離地接觸，教師們可將平時(shí)在教學(xué)中遇到的問(wèn)題請(qǐng)教特級(jí)教師，得到他們手把手的指點(diǎn)。名特教師同時(shí)走進(jìn)一所學(xué)校，在學(xué)校呆一天，上午聽(tīng)三節(jié)課，下午對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并開(kāi)設(shè)講座。“師徒來(lái)結(jié)對(duì)”：2007年10月鼓樓區(qū)隆重舉行了新一輪“名特教師責(zé)任書(shū)”簽訂儀式。（四）菜單式服務(wù)與名校的聯(lián)手，受到校長(zhǎng)及教師的歡迎，他們紛紛要求，擴(kuò)大這種受益面。列在菜單上的老師的任務(wù)，一是要給接受送教的學(xué)生上一節(jié)課，二是要開(kāi)設(shè)講座。本學(xué)期點(diǎn)單的學(xué)校涉及到14所，學(xué)科涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、音樂(lè)、體育、科學(xué)、品德與生活八個(gè)學(xué)科，進(jìn)入菜單送課的教師有30位，主要是省特級(jí)教師、南京市名師、南京市學(xué)科帶頭人、南京市優(yōu)秀青年教師等?！睂幑ばW(xué)的牛琳老師說(shuō)：“名特教師跨校上門(mén)送課，他們用我校自己班上的學(xué)生上課，親切、自然、可學(xué)，同時(shí)也能引起我們反思自己的教學(xué)行為，用積極的心態(tài)改變自己的教學(xué)方式”。教研員感受到一線(xiàn)教師教學(xué)的艱辛，同時(shí)扎扎實(shí)實(shí)為教師作示范、引路子，受到老師的熱烈歡迎。如小學(xué)10個(gè)學(xué)科12位教研員，分別組織了41個(gè)骨干教師研究班，定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)研究，緊緊圍繞新課程、新理念加強(qiáng)對(duì)教材的研究和細(xì)化課堂教學(xué)的研究，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思以及新課程資源開(kāi)發(fā)與利用等方面，積極思考并有效探索課堂教學(xué)新模式，不斷提高教師的研究能力和教學(xué)水平。三、學(xué)校管理層的“盤(pán)活”創(chuàng)新——教育均衡發(fā)展之“翼”校長(zhǎng)是一校之“魂”，是學(xué)校與教職工生存和發(fā)展的希望。南京市鼓樓區(qū)教育局注重提升校長(zhǎng)及學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部的管理理論水平和管理能力，采取了學(xué)習(xí)研討、交流輪換等措施，來(lái)“盤(pán)活”學(xué)校管理層，以促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。每一次學(xué)習(xí)班上，區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)們與時(shí)俱進(jìn)的講話(huà)，專(zhuān)家們生動(dòng)的理論聯(lián)系實(shí)際的講座，校長(zhǎng)們精彩的課堂展示、經(jīng)驗(yàn)交流，都給參與學(xué)習(xí)的學(xué)校管理干部們以思想的啟迪、理論的提升，有效促進(jìn)了他們管理水平的提高。鼓樓區(qū)教育局舉辦“青年校長(zhǎng)沙龍”，組織青年校長(zhǎng)們立足學(xué)校發(fā)展和自身成長(zhǎng)的實(shí)際，進(jìn)行交流研討，并請(qǐng)來(lái)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使青年校長(zhǎng)成為既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有思想、有理論的校長(zhǎng)。鼓樓區(qū)教育局還邀請(qǐng)名校長(zhǎng)們和經(jīng)驗(yàn)豐富的老校長(zhǎng)們走進(jìn)學(xué)校，看學(xué)校的管理，為剛上任的一些年輕的新校長(zhǎng)們“指點(diǎn)迷津”，為學(xué)校的特色發(fā)展出謀劃策。鼓樓區(qū)教育局規(guī)定小學(xué)負(fù)責(zé)人每一屆任期4年，正校長(zhǎng)在同一學(xué)校任職原則上不超過(guò)兩屆，如確因工作需要留任的，經(jīng)全面考核可繼續(xù)留任，但最多不超過(guò)3屆。將這些名校的校長(zhǎng)們調(diào)任相對(duì)薄弱的學(xué)校，帶去名校先進(jìn)的管理模式與先進(jìn)的理念，有利于縮小學(xué)校間的各種差距。以上舉措，極大地整合了區(qū)域內(nèi)的教師資源，激活了教師隊(duì)伍和學(xué)校管理層，對(duì)區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展起到了積極良好的推動(dòng)作用。第三篇：整合農(nóng)村教育資源 促進(jìn)教育均衡發(fā)展（定稿）整合農(nóng)村教育資源 促進(jìn)教育均衡發(fā)展——忠縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀與發(fā)展思考優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是中共十七屆五中全會(huì)對(duì)發(fā)展教育事業(yè)作出的重大戰(zhàn)略決策，是新形勢(shì)下教育工作的重要目標(biāo)?，F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：一、我縣教育事業(yè)發(fā)展的基本情況——全縣現(xiàn)有幼兒園79所，在園幼兒8735人。民辦幼兒園78所，在園幼兒8222人。園點(diǎn)布局基本滿(mǎn)足幼兒教育的社會(huì)需求，學(xué)前1年和3年幼兒受教育率分別達(dá)到100%%。其中：城區(qū)小學(xué)7所，學(xué)生13028人。全縣小學(xué)達(dá)到現(xiàn)代化辦學(xué)綱要標(biāo)準(zhǔn)的25 所，學(xué)生數(shù)少于300人的5所。——全縣現(xiàn)有初中22所，學(xué)生23857人，校均學(xué)生1085人。農(nóng)村2所，學(xué)生1126人。全縣初中達(dá)到現(xiàn)代化辦學(xué)綱要標(biāo)準(zhǔn)的6所，12個(gè)班以下的5所?！h現(xiàn)有普通高中8所，學(xué)生18954人。職業(yè)教育學(xué)校1所（市級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中心），學(xué)生1387人。普通高中與中職教育結(jié)構(gòu)比例逐漸相當(dāng)，基本上實(shí)現(xiàn)高中階段教育均衡發(fā)展。另白公路小學(xué)附設(shè)特教班小學(xué)生20人。青少年體校1所。二、我縣教育資源管理的現(xiàn)狀及問(wèn)題近年來(lái)，在縣委、縣政府的的重視和各有關(guān)部門(mén)的共同努力，我縣整合優(yōu)化教育資源工作取得了一定的成效，特別是2004重慶市兩基復(fù)查驗(yàn)收以來(lái)，全縣教育教學(xué)工作得到較大改善，面貌煥然一新。尤其是面臨城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移成為發(fā)展均勢(shì)的新情況，出現(xiàn)農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校生源不足造成教育資源浪費(fèi)，而城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生人滿(mǎn)為患教育資源不足，形成教育發(fā)展不均衡，學(xué)校布局不合理的新問(wèn)題，導(dǎo)致教育經(jīng)費(fèi)、師資的使用效益不高，大部分學(xué)校村級(jí)小學(xué)規(guī)模小，學(xué)生人數(shù)少，師生比例失調(diào)，一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)條件仍比較簡(jiǎn)陋，師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)校管理模式滯后，教育教學(xué)質(zhì)量不高。近年來(lái)，我委按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展要求，積極落實(shí)城鄉(xiāng)薄弱學(xué)校義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策措施，將薄弱學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校捆綁發(fā)展，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，共同進(jìn)步，逐步縮小了城鄉(xiāng)教育差距，提高了教育整體水平。二是優(yōu)質(zhì)教育資源總量偏小。扎實(shí)開(kāi)展“百校牽手”活動(dòng)，部分中小學(xué)與重慶名校結(jié)為友好幫扶對(duì)子，實(shí)現(xiàn)“捆綁發(fā)展”。但是義務(wù)教育階段學(xué)?？傮w發(fā)展水平不高，辦學(xué)特色不鮮明，缺乏較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，難以滿(mǎn)足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。我委認(rèn)真著眼于優(yōu)化教育資源配臵，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源不斷再生和擴(kuò)張，以建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校為突破點(diǎn)，通過(guò)“撤、并、建”等措施，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局結(jié)構(gòu)。但由于城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)度的加快，農(nóng)村學(xué)校生源逐年萎縮，校產(chǎn)閑臵、教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象突出。四是教育設(shè)備陳舊落后。但由于教育歷來(lái)是國(guó)家財(cái)政投資大戶(hù)，硬件環(huán)境的改善、軟件環(huán)境的營(yíng)造都需要大量資金的投入，實(shí)施新機(jī)制過(guò)后，雖然公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)逐年提高，但學(xué)校在保運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，還要化解歷史債務(wù)，無(wú)力顧及教育設(shè)備設(shè)施的添臵更新，致使大部分學(xué)校教育設(shè)備陳舊落后，配備數(shù)量不足，難以滿(mǎn)足日常教學(xué)需求，嚴(yán)重影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段學(xué)生“劃片招生、就近入學(xué)”的規(guī)定，對(duì)同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)有2所及以 上中學(xué)的小學(xué)畢業(yè)生采用免試就近入學(xué)與微機(jī)抽錄相結(jié)合的招生辦法分配生源，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理程序，全力化解“大班額”。但受地域條件限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在辦學(xué)條件、教育質(zhì)量等方面確還存在一定差距，教育發(fā)展仍不均衡。六是教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。但是，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校均普遍較缺乏專(zhuān)職的音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)、信息技術(shù)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師，在不少學(xué)校尤其是村完小、教學(xué)點(diǎn)，有的教師不得不兼上幾個(gè)學(xué)科的課程來(lái)滿(mǎn)足教育教學(xué)需求。七是教育管理體制不靈活。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響和束縛，學(xué)校在創(chuàng)新辦學(xué)方面思考不深，動(dòng)作不大，教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，存在重智育、輕德 育，重應(yīng)試、輕能力的現(xiàn)象。我縣以標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為突破口，統(tǒng)籌推進(jìn)中小學(xué)校安工程、農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程、西部農(nóng)村初中校舍改造工程，加大學(xué)生宿舍、食堂和廁所新建改建力度，大力改善了農(nóng)村學(xué)生和留守兒童學(xué)習(xí)生活條件。同時(shí)，由于學(xué)校規(guī)模小公用經(jīng)費(fèi)少，投入校舍維修資金十分有限。如：我縣中、小學(xué)雖于2004年通過(guò)了重慶市“兩基”復(fù)查評(píng)估驗(yàn)收，但大部分的村小校舍還是沒(méi)能得到根本上改善，有的校舍已變成了危房，輔助用房嚴(yán)重短缺，大部分農(nóng)村學(xué)校只能維持學(xué)校最低限度的運(yùn)轉(zhuǎn)和教育教學(xué)活動(dòng)最基本的需求。在全縣中、小學(xué)在校學(xué)生中，共有“留守兒童”46850人，％，其中小學(xué)生29145人，％；初中生17705人，％。導(dǎo)致“留守學(xué)生”在缺乏父母親情關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們時(shí)常會(huì)感到失落和孤獨(dú)。有的“留守學(xué)生”產(chǎn)生逃學(xué)、打架等不良生活習(xí)慣的行為。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展學(xué)前教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國(guó)民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要意義。三、我縣教育資源整合的進(jìn)展情況“十一五”期間，是我縣教育加快發(fā)展，推動(dòng)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時(shí)期。近年來(lái)，財(cái)政共投入上億元優(yōu)化各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的辦學(xué)條件， 萬(wàn)平方米，中小學(xué)校容校貌明顯改觀，教學(xué)儀器設(shè)備、體育設(shè)施等方面得到較大改善，圖書(shū)館資料不斷充實(shí)。中小學(xué)校園占地面積2389564平方米，校舍建筑面積1245102萬(wàn)平方米，；，；。我縣在2008年全面實(shí)施“以縣為主”的農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制，強(qiáng)化政府對(duì)教育統(tǒng)籌權(quán)，教育管理體制改革取得新突破。教師隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，從“兩基”驗(yàn)收以來(lái)，全縣通過(guò)實(shí)施名師工程，加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)和高學(xué)歷師資培養(yǎng)工作，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了明顯提高。整合優(yōu)化農(nóng)村教育資源，直接關(guān)系關(guān)系到我縣教育優(yōu)質(zhì)、高效、公平、均衡、科學(xué)、和諧發(fā)展的目標(biāo)，抓好這項(xiàng)工作對(duì)于科學(xué)調(diào)整學(xué)校布局，集中力量辦學(xué)，從根本上解決農(nóng)村教育攤子大、基礎(chǔ)差、生源少、效益低的 8 問(wèn)題，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平有著十分重要意義。全縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要從優(yōu)化發(fā)展教育事業(yè)，實(shí)施“科教興縣”的戰(zhàn)略高度，提高對(duì)整合優(yōu)化農(nóng)村教育資源工作重要性的認(rèn)識(shí)，要在縣委縣政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在教育、財(cái)政、人事、發(fā)改、建設(shè)等部門(mén)共同配合下組織實(shí)施。其次要認(rèn)真研究出臺(tái)我縣整合優(yōu)化農(nóng)村教育資源的有關(guān)政策，積極探討解決我縣教育管理體制、整合優(yōu)化農(nóng)村教育資源、改善辦學(xué)條件和全面提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和問(wèn)題，為整合優(yōu)化農(nóng)村教育資源、促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展提供政策支持。要根據(jù)適齡入學(xué)人口規(guī)模和學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合城鎮(zhèn)化進(jìn)程和新農(nóng)村建設(shè)實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃、整合校舍安全工程、寄宿制學(xué)校建設(shè)、西部農(nóng)村初中校舍改造工程等項(xiàng)目，按照“合理整合、相對(duì)集中、分布實(shí)施、均衡發(fā)展”的原則，將農(nóng)村小學(xué)布點(diǎn)過(guò)多、班額過(guò)小、辦學(xué)條件較差、教學(xué)質(zhì)量低、辦學(xué)效益低的學(xué)校列入整合范圍，合理調(diào)整城鄉(xiāng)學(xué)校布局，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的優(yōu)化配臵。對(duì)人口規(guī)模、幅員面積較小的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）初中要并入大鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或縣域初中，村級(jí)小學(xué)要并入鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心小學(xué)