【正文】 的、終身受用的知識和技能。地理也并不是簡單背就能掌握的。并且?guī)椭鷮W生認識和體會到地理學科的價值和作用，擺正地理學科的位置，激發(fā)起學生的學習動機，增強學生喜愛這門學科的思想意識，使學生“想學”。要想使學生愿學地理，就必須營建和諧的師生關系。課后積極參加學生的文體活動，課間多與他們交談等。有了和諧的師生關系，學生就會愿學老師所教的課。學生只有對學習感興趣了，他才能把學習當成一件既輕松又愉快的事情?！彼砸岣哒n堂有效性必須激發(fā)學生的學習興趣：用豐富的地理知識，激發(fā)學生的學習興趣地理知識內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象。初中學生正處于成長階段具有旺盛的好奇心和求知欲。在課堂引入競爭機制，激發(fā)學生的學習興趣青少年思維活躍，好勝心強，富有積極向上的競爭精神。創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的學習興趣重視情境的設置，讓學生在情境過程中學習地理，發(fā)展地理，體驗地理價值。在教學過程中，我圍繞教學的重點、難點提出一系列富有思考性、啟發(fā)性的問題，刺激學生的好奇心。”“誰說一說：在這樣的大霧天氣，你今天在上學的路上有什么感覺?應該注意什么問題?”離校較遠的王超同學搶先站起來說：“這種天氣，能見度特別低，上學騎車很不方便，應注意交通安全?！边@樣，巧妙地聯(lián)系實際，借景導入課題，縮短了學生與課本知識的距離，激起學生探究的欲望，這樣一來，他們就會帶著強烈的好奇心來聽老師講課，并把這種興趣轉化為內(nèi)在的學習動力。利用電化教學可以化靜態(tài)地圖為動態(tài)地圖，同時艷麗的色彩、明快的光線和生動的聲音效果既可刺激學生的感官，又使枯燥的知識趣味化，激發(fā)了學生的學習興趣。例如,在識記我國某些省份的輪廓時，我們可以在展示各省的輪廓的同時，把各省的輪廓形象的比喻成某種動物或植物的輪廓，（廣東省比喻成大象的頭，海南省比喻成菠蘿，四川省像一只蝴蝶等）加深學生對各省的認識，從片面的單調(diào)的幾何圖形轉變成生動的具有活性的事物加以記憶，同時又可以激發(fā)學生的想象力。同時利用視覺的刺激，引起學生的注意力高度集中，從而很快掌握知識。如：“為什么我們的作息時間有變動，夏天放學晚而冬天放學早？”學生回答：“夏天時白晝時間長而冬天白晝時間變短。這樣一來，學生會覺得地理就如同身邊常見的事一般鮮活、親切，從而激發(fā)了學習的興趣和學好地理的信心。我國古代早有“授人以魚，只供一飯之需。地理學科兼跨文理兩大學科，學生學習起來有一定的難度。因此，在教學過程中進行學習方法的指導是非常重要的：注重基礎知識的積累有一句話叫“高度決定視野”。所以地理學習要從基礎知識著手，扎扎實實地掌握各種地理事物、地理現(xiàn)象的基本特征、分布規(guī)律和形成原因，這樣分析問題就有了依據(jù)，解題能力自然得到提升?？嫉乩肀囟ㄒ肌皥D”，這是地理學科的特色。所以要求學生平日學習時，要用眼看圖，用腦記圖，動手畫圖，將各種地理事物在腦海中進行準確“定位”，構建“腦圖”，逐步在大腦中形成“經(jīng)緯網(wǎng)”。學習地理就會變得輕松、有趣。讓學生在學習中逐漸掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題時，才可迅速確定解決思路。所以教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時，要有目的、有計劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納等方法傳授給學生，讓他們養(yǎng)成良好的自學習慣。就會使學生變被動接受為主動探索。在地理選修課程的教學過程中多數(shù)內(nèi)容都可以讓學生自學完成。例如在講城市交通時，可以聯(lián)系2008年北京奧運會，讓學生說一說對改善北京交通有什么好的建議。要求學生幫助外地來的游客設計一條威?！耙蝗沼巍钡穆糜尉€路。例如經(jīng)線和緯線的形狀、長度、指示方向、0度線時可用此法。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。六、采取靈活的教學方法，增強學生的學習興趣地理課堂教學是一門藝術，教師應“授業(yè)有方”。教師重在引導、指導，讓學生積極主動參與，真正成為課堂的主人。教師如果能夠根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學生不同時期的心理特征及其知識水平，不斷地變革，完善教學方法，就會使學生興趣盎然。綜上所述，在45分鐘的地理課堂上，只要我們善于發(fā)揮教師主導作用，加強學生的主體作用，使學生想學、愿學、愛學、會學。就一定能提高地理課堂教學的有效性，使學生們獲得終身受用、系統(tǒng)全面的地理知識、地理觀念和地理智能，為今后升學或就業(yè)奠定堅實的地理基礎，使他們成為具有較高地理素質的公民。文章從教師、課堂、學生三個方面探求如何提高地理課堂教學的有效性，遵循課堂的內(nèi)在規(guī)律，以及學生認知的內(nèi)在規(guī)律。而課堂教學的有效性直接決定教學質量。本文從以下幾方面探討提高教學有效性的方法。一個成熟的教師其五個環(huán)節(jié)是一氣呵成的，而上一輪和下一輪的教學又是一個循序漸進的過程。作業(yè)要及時批改，從而及時掌握教學中存在的問題，并及時反饋給學生形成教學的良性循環(huán)。學生如果喜歡老師的課的話會更愿意主動地參與課堂，學生的主動參與是提高課堂有效性的根本?？赏ㄟ^多樣的教學手段、教學方法、教學方式提高學生學習興趣。例如俄羅斯的自然環(huán)境與拿破侖和希特勒的兵敗，拿破侖和希特勒無論怎么強大也奈何不了俄羅斯，而這其中最大的殺傷性武器其實是“嚴寒”，俄羅斯緯度高冬季寒冷而漫長，夏季溫暖而短促。再加上俄羅斯是世界國土面積最大的國家，所以拿破侖被飛雪打敗，希特勒被嚴寒打敗。那時候帆船除了裝載貨物外還裝許多馬匹。人們因此給這個令人苦惱的無風帶起了一個非常古怪的名字――馬維度。三國演義中赤壁之戰(zhàn)前夕周瑜調(diào)兵遣將，黃蓋獻連環(huán)計，為火燒曹軍精心準備。諸葛亮借探病之機，挑明周瑜的病根是“只欠東風”，并應允借東風相助。當時正值隆冬，盛行西北風，極少刮東南風。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候的規(guī)律性。由這則故事能自然地引出季風、氣候、天氣等概念。我國地勢自西向東逐漸降低，由此可以以詩詞說明我國自西向東地勢逐漸降低的地理現(xiàn)象。三、充分利用直觀教學手段地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習興趣。地圖是地理教學中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書，是地理的“第二語言”，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識。而培養(yǎng)這種能力最好通過多媒體手段，讓學生充分理解知識，從而提高學習有效性。但是對于多媒體的應用如果不得當則會產(chǎn)生許多問題：（1）顛倒教學內(nèi)容與形式的關系；（2）大容量導致教學重難點模糊不清；（3）盲目利用，浪費教學可用資源；（4）不顧實際強求使用多媒體。只有切實做到這幾點才能使多媒體教學幫助教師提高教學有效性。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。即通過教師有效地“教”實現(xiàn)學生有效地“學”。一、鉆研課程標準 科學設計教學目標課程目標是課堂教學的“指南針”。通過課程的實施，使學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。為此，教師要鉆研課程標準，課前認真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點和優(yōu)勢，用好教材、超越教材，又熟悉學生實際，科學設計教學目標、獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點、突破難點、剖析熱點、科學的組織課堂教學進程。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。如何激發(fā)學生學習地理的興趣，我認為可以從以下幾個方面入手：導語激趣良好的開端等于成功的一半。行程激趣地理教學過程應是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。在教學過程中，教師在教學內(nèi)容、方法上要努力使學生對所學知識感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學魅力，從而打動學生的感情，誘發(fā)學生的學習興趣。語言激趣教學中對于內(nèi)容比較抽象而無掛圖、插圖的內(nèi)容，利用生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。還可采用成語和謎語進行教學。討論激趣分小組討論地理知識，能使每個學生都有發(fā)言的機會，這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學生敢想敢說，無拘無束，興趣高。歌謠激趣教學中可抓住地理知識的關鍵內(nèi)容，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌謠，學生頗感興趣，記憶較快?！庇秩鐚W習“極地地區(qū)”（“科學考察的寶地”）可編歌謠：“南極地區(qū)，資源豐盛；鐵礦煤炭，淡水儲存；海洋生物，鯨蝦成群；冰川地質，需要考證；長城中山，南極扎根，北極考研，大功告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學考察，如同會診。情感激趣在教學中投入教師的情感，就是情感教學，實踐證明：情感教學是上好地理課的有力保證。教師的情感，不僅影響著自己的教學方法和態(tài)度，也影響著學生的學習和發(fā)展。而師生之間的情感，主要取決于教師的情感。但在學習過程中，一定要抓住主干知識，沒有主干，枝葉就沒有了依托。抓住知識聯(lián)系，說透因果關系任何一個地理事物都是和周圍其他事物聯(lián)系的，一個地區(qū)的地理環(huán)境或地理特征正是在多種因素綜合影響下形