【正文】 途徑，是學(xué)生獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生能力和思想觀念的主渠道。對此，為師者只有不斷思索：怎樣才能教得好又教得巧？只有不斷結(jié)合自己的教學(xué)實際，找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能解決我們現(xiàn)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中普遍存在的問題，真正的提高地理課堂教學(xué)的有效性。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入開展，課程改革的不斷深入，以及社會對全面發(fā)展人才的需求，提高初中地理課堂教學(xué)有效性勢在必行。本文從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生從“厭學(xué)”到“想學(xué)”到“愛學(xué)”再到“會學(xué)”，循序漸進(jìn)的闡述了如何去有效提高地理課堂教學(xué)。在授課時間縮短而教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，如何使學(xué)生成為具有較高 地理 素質(zhì)的公民？我認(rèn)為應(yīng)該更新教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 地理 的興趣，使他們從“厭學(xué)”到“想學(xué)”到“愛學(xué)”再到“會學(xué)”，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。為了改變學(xué)生的這種觀點，每學(xué)期開學(xué)伊始我都會精心準(zhǔn)備一堂序言課，告訴學(xué)生： 地理 學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它橫跨文理兩大科學(xué)領(lǐng)域，既有自然科學(xué)的內(nèi)容又有社會科學(xué)的內(nèi)容。地理知識對生活有用。如我們每天收看的天氣預(yù)報、汶川的大地震、國慶黃金周的旅游、環(huán)境保護(hù)以及人類為什么要走可持續(xù)發(fā)展的道路等。地理學(xué)科對學(xué)生的終身發(fā)展有用。比如農(nóng)業(yè)種植要因地因時制宜合理安排生產(chǎn)；交通建設(shè)要注意各地的地質(zhì)構(gòu)造以及社會經(jīng)濟(jì)狀況（客貨流）等；商業(yè)活動要講求地域優(yōu)勢；資源開發(fā)利用要注意合理有序，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。上好序言課，讓學(xué)生認(rèn)識到地理并不是有些同學(xué)所說的“副科”，它是一部知識豐富的“百科全書”。地理占著個“理”字，只有理解了才能牢牢掌握。二、營建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生“愿學(xué)”課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動。在課堂上，教師用鼓勵的目光、贊許的微笑，表示出對學(xué)生的關(guān)心和熱愛，用老師的真情去換取學(xué)生誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度；寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營造這一個氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流。時間一長學(xué)生和教師之間的感情就會拉近。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生“愛學(xué)”興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。托爾斯泰告誡我們：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“追新求異，探索自然奧秘”是人類的本性。在教學(xué)過程中，我博覽群書，廣泛涉獵多學(xué)科的知識，在學(xué)生面前展示無奇不有的大千世界，滿足學(xué)生的獵奇的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們要順應(yīng)學(xué)生的心理，在課堂上組織對抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競賽，在緊張、熱烈的競爭氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)中著重做好問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在眼、口、手、腦等各種感官參與活動中去探索新知，獲取地理知識。如在學(xué)習(xí)“多變的天氣”一節(jié)時，恰巧我們這里出現(xiàn)了大霧天氣，我及時地抓住這個機(jī)會，一上課就提出了這樣一個問題：“同學(xué)們，今天早上出現(xiàn)了什么天氣?”全班同學(xué)不約而同地回答：“大霧天氣?！薄坝纱丝梢姡鞖獾淖兓c我們的日常生活息息相關(guān)，遇有這種天氣，同學(xué)們上學(xué)的路上可要注意交通安全，你想不想多了解一些有關(guān)天氣的知識呢?”同學(xué)們異口同聲地回答說：“想。運用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣傳統(tǒng)教學(xué)中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖來授課，手段單調(diào)，學(xué)生很容易感到枯燥和乏味。對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識起到了事半功倍的作用。我也通過多媒體動態(tài)展示，使學(xué)生一目了然。結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到身邊有很多現(xiàn)象孕育著地理原理。”而晝夜長短的變化又與太陽直射點的回歸運動有關(guān)。四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生“會學(xué)”我認(rèn)為：好的學(xué)習(xí)方法是成功的基礎(chǔ)，只有“會學(xué)”才能“學(xué)會”。教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言。有的學(xué)生因為沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，雖然也下了不少功夫，但成績一直不理想。如果沒有地理知識的積累，地理能力就成了“無源之水、無本之木”。指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“腦圖”地圖是地理知識的重要載體。在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。腦中有圖，在地圖上對應(yīng)知識點，圖文結(jié)合，地理不再是單調(diào)的文字，而成為一幅幅生動鮮活的地圖。學(xué)會“舉一反三”“舉一反三”有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的融會貫通和應(yīng)用能力，也是地理綜合性思維的要求。學(xué)會自學(xué)教會學(xué)生獨立思考，將使學(xué)生終生受益。如果我們地理教師都能把“金鑰匙”交給學(xué)生，讓他們自己去開啟知識的大門，發(fā)掘知識的寶藏。這樣既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)以致用在地理教學(xué)過程中，要緊密聯(lián)系生活實際，做到學(xué)以致用。講旅游地理時，引導(dǎo)學(xué)生列舉威海有哪些旅游資源并進(jìn)行歸類，對旅游開發(fā)中存在的問題提出合理化建議。列表比較地理學(xué)科中有許多知識，學(xué)生在記憶時往往相互混淆，采用列表比較，找出異同之處，從而達(dá)到掌握知識的目的。五、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律和心理活動的規(guī)律，古人云：學(xué)者有四失，教者必知之。就是指課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際出發(fā)，注意學(xué)生知識水平和接受能力，授課內(nèi)容要安排得當(dāng)，難易適中，重點突出，難點分散，知識的難度正好落腳在學(xué)生通過努力可以達(dá)到的接受能力上，這樣才使學(xué)生體會到成功的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好地理的自信心。首先地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”舊模式，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式，確實把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。其次課堂必須采用靈活多變的教學(xué)方法，呆板而千篇一律的教學(xué)方法，會使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和不滿的情緒。總之，地理教學(xué)方法只有符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，才能提高地理課堂教學(xué)的有效性。同時教師對教學(xué)過程加以有效調(diào)控，讓課堂“動”起來，學(xué)生“活”起來。第三篇：如何提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性淺談如何提高高中地理課堂有效性大悟一中：蔣詠兵在湖北省高中地理新課程實施幾年的時間里，為了實現(xiàn)有效教學(xué)，我們不斷地探索和實踐，不斷地改變和更新我們的觀念和思維。通過師生間教與學(xué)的活動，以達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對“知識和技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價值觀”三個方面的要求。鑒于目前地理學(xué)科地位和特點，要真正落實好課程目標(biāo)，有賴于教師從教學(xué)實踐的層面，認(rèn)真探求提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略。一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，制定有效的課堂教學(xué)設(shè)計地理新課程的教學(xué)目標(biāo)高度關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的和諧發(fā)展，克服以往地理課過分重視知識的傳承傾向，要求把“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三者結(jié)合起來。地理課堂教學(xué)只有在準(zhǔn)確理解與把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，才能提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)設(shè)計的根本目的是創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng)，這樣的教學(xué)系統(tǒng)不是隨意出現(xiàn)的而是教師精心策劃的，沒有有效的教學(xué)設(shè)計就不可能保證教學(xué)效果和質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)的表述已經(jīng)從“掌握三圈環(huán)流的形成”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o出三圈環(huán)流示意圖，說出圖中三圈環(huán)流的名稱，標(biāo)出氣流運動方向并說明其成因”，使教學(xué)目標(biāo)更具體，更清晰，更貼近學(xué)生實際。因此，首先要準(zhǔn)確理解與把握教學(xué)目標(biāo)，減少隨意性、盲目性，提高教學(xué)的針對性，定好教學(xué)基調(diào)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。課堂是教學(xué)的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是學(xué)校教育中對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有最直接、最穩(wěn)定影響的因素。既嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的發(fā)展，又影響了教學(xué)質(zhì)量，教師講得昏天黑地，學(xué)生聽得云里霧里，往往塑造出高分低能的“廢品”。確定合理的教學(xué)模式，新課的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)，遷移過渡，操作安排，練習(xí)設(shè)計，活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的樂趣、自信，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。因此教學(xué)方法問題解決得好壞，就成為能否實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。三要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孔