【正文】 講，學生無奈的聽的場面，這使得白板未能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢和作用。教學過程是個多要素相互作用動態(tài)多變的過程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程整合的突破。數(shù)正方體雖然不是教材既定的課時，但客后練習大量出現(xiàn)，部分學生空間想象能力不足，完成困難較大，所以每每遇到，我都作為一個單獨的課時講授。使用傳統(tǒng)教學時，語言的貧乏在描述空間圖形時體現(xiàn)的淋漓盡致，常常越說學生越糊涂。大動干戈的用實物教學，由于學生觀察的視角不同，也達不到需要的教學目的，上課孩子玩的挺開心，遇到抽象的平面動畫還是無法解決。在那次國培中，天津市紅橋區(qū)中心的杜永剛老師問到，為什么計算機和互聯(lián)網(wǎng)幾乎改變了所有領(lǐng)域，卻唯獨對教育的影響小得令人吃驚？我們現(xiàn)在很多學校都配備了電子白板，但教師最常使用的是PPT課件，仿佛用了課件就是用了信息技術(shù)，但我們卻只是把兩三萬電子白板當兩三千的投影儀使用，根本沒有發(fā)揮到電子白板的最重要的交互作用。在備課時，只要繪制一些相同的正方體，隨意搭成需要的圖形；教學時，可以根據(jù)課堂狀況隨意挪開正方體，或重新搭建。我還根據(jù)軟件功能設(shè)置了魔法帽的情境，一點魔法帽就可以變出正方體，這個正方體還是取不完用不完的，仿佛有魔法，整節(jié)課學生情緒高漲。借助軟件功能設(shè)計的魔法帽情境，很好的吸引了學生的注意力，魔法帽的情境貫穿始終，學生學習熱情高。學生學的高興，老師教的輕松。第三篇：交互式電子白板使用心得交互式電子白板使用心得交互電子白板是一種全新的電化教學設(shè)備，將白板、電腦、投影機三者相連，電腦的內(nèi)容可以投影到電子白板上，電子白板的操作和內(nèi)容可以反饋到電腦，還可以保存到軟盤、硬盤或者傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)，也可以直接打印出來。教師不再是“鼠標的點擊者”，學生也不用再當“錄音機”和“錄像機”。一、交互式電子白板與傳統(tǒng)電教手段的區(qū)別。對于很多教師來說，使交互白板成為黑板的替代品，顯得很容易。實現(xiàn)了黑板加粉筆的傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)代信息技術(shù)的完美整合。以前利用多媒體課件上課時，為了點擊鼠標，教師一般不走下講臺，課堂幾乎完全是的預(yù)設(shè)的，整個教學都是圍繞課件展開，這樣的課堂雖然條理很清楚，但少了師生的互動、學生的創(chuàng)新，少了生成的課程資源，顯得很呆板。而交互白板的使用則讓教師從后臺走到前臺，走到學生中間，變成整個學習集體中的一員。這樣可以提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。比如板書、擦除、手動畫線及直線、虛線、箭頭線等多種樣式的板書筆，還可以選擇不同的顏色。移動功能可以使板面上下移動，解決高處夠不著的困難?；胤殴δ鼙阌谡故窘虒W材料的動態(tài)和細節(jié)，及時總結(jié)回顧剛才的教學過程，提高學生興趣，激勵學生參與。白板資源庫、教師制作的課件、音頻視頻材料，還有與互聯(lián)網(wǎng)的連接，使得教學資源豐富多彩。交互式電子白板通過與投影機、計算機的配合使用，成為大型的觸摸屏，用電磁筆代替鼠標在白板上隨意操作計算機，進行單擊、雙擊、右擊、拖放以及其他控制操作，還可以對投射到白板上的圖片、動畫、視頻等畫面進行注釋講解，所有過程都可隨時保存及后臺編輯管理，并且可以打印和通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送。為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學生為學習主體、訓練為課堂主線的新課標課堂教學，提供了最好的技術(shù)支持。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對教學目標的制訂、教學重點和難點的確定、教學方法的選擇、教學過程的掌控上，而最為主要的是要引導(dǎo)學生去接受、發(fā)現(xiàn)、探究知識的興趣，變學生的“要我學”為“我要學”。教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在對學生學習興趣的激發(fā)、學習方法的指導(dǎo)，傳授知識、解疑問難上。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有能激發(fā)學生進行自我教育，教育才是真正學習的教育。學習的主體是學生，交互白板的使用使學生在教師的指導(dǎo)下，通過自主參與、主動探究，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能親自動手操作，調(diào)動多種感官共同參與認知活動，增加了信息量，強化了記憶效果，加快了對所學知識的理解、消化速度，從而在較短的時間內(nèi)，更快、更好地學到更多的知識，提高了學習效率。在教學改革中，一度出現(xiàn)了“課上忙互動，課下忙作業(yè)”的現(xiàn)象。交互白板的使用使這種訓練成為可能。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和消化，而且為提高教學質(zhì)量提供了保證，使學生能夠做到自主學習。學生可以及時得到自己在學習過程中的反饋及教師針對性的評價，可以使得學生及時調(diào)整自己的學習進度和方向。以后的教學中，我會繼續(xù)學習，挖掘出交互式白板更強大的功能，使它在教學中發(fā)揮更大的作用。從立項之日起,我校高度重視這項工作,積極籌劃,結(jié)合教學實際,開展課題研究。我校課題組按照計劃,堅持理論與實踐相結(jié)合的原則,認真組織課題組全體成員調(diào)查、研究,深入研討,努力學習交互式電子白板教學的相關(guān)理論,積極探索在交互式電子白板環(huán)境下小學課堂教學設(shè)計的方法、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學的評價標準和方式,努力尋求和諧的教學氛圍,切實提高課堂教學效率。本課題研究自立項以來,受到學校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,為確保課題工作的實效性,建立了一支強有力的課題研究小組。教務(wù)處負責制定各類推進工作專題方案,收集資料,指導(dǎo)課題的研究與落實,組織開展教師培訓。通過任務(wù)分工,讓每位成員明確自己的研究方向任務(wù),做到人人有目標,人人有任務(wù),使其真正發(fā)揮效能。(二)加大投入,建好應(yīng)用環(huán)境。在上級主管部門的支持下,2017年8月,學校實現(xiàn)了班班有多媒體電子白板和交互式一體機,教師學習辦公一人一機,學生信息技術(shù)課也達到一生一機。經(jīng)過學校努力,學校管理的信息化也逐步成為現(xiàn)實,學校的學籍檔案管理、財產(chǎn)管理、財務(wù)管理等已經(jīng)應(yīng)用數(shù)字化管理系統(tǒng),進一步推進了學校網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教研論壇、學校交流平臺。在課題研究初期,我們對本校全體教師和學生進行了調(diào)研分析。學校組織教師廣泛討論,排查小學課堂教學中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。為了提高教師的課題研究水平與能力,我校課題組進行了強化學習。之后,學校召開電子白板會議及全員培訓五次,重點組織教師學習交互式電子白板的操作使用和教育理論,要求課題組成員增強研究者的科研意識,掌握必要的方法,提高研究能力。2017年12月,學校舉辦以“微課來了”為主題的微課制作培訓,并要求全體教師人人制作精品微課進行評優(yōu)活動。,堅持每月一次的例會制度,及時總結(jié)研究情況,以指導(dǎo)下一階段的工作。建立校園課件網(wǎng)。,實施開放性教學,形式各種各樣,內(nèi)容豐富多彩。,通過中國教師研修網(wǎng)、全國中小學繼續(xù)教育網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)、中國教育科研論壇等搜集科研資料,對資料進行分類整理,為研究工作提供有力的理論根據(jù)。,努力使教研工作得到推廣。每個學期,我們都要舉辦老教師課堂教學風采展示和青年教師教學大比武活動,所有參賽教師都要使用電子白板進行教學,且在與課程的整合上要達到了一定高度,課件制做合理、精美,運用恰當。一年多來,共派30多人次外出觀摩學習,開拓了老師的視野,增強了教學信心。組織青