【正文】 必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì)說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。之事和幸福的教師，書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》講人的自身修養(yǎng)，一角色，首先應(yīng)該是一個(gè)文化人，文化的含義非常豐富，“學(xué)習(xí)和創(chuàng)造文化的活動(dòng)中，才能成為永遠(yuǎn)幸福的人。然而，橫流的社會(huì)保持我們的相對(duì)獨(dú)立性，那么我們應(yīng)該通過(guò)什么渠道來(lái)進(jìn)步自身的文化修養(yǎng)呢？社會(huì)生活和發(fā)展所需的一切會(huì)自然而有尊嚴(yán)的獲得?；粌H流淌著聰明的光華，而且還搖曳著思想的要義。讀什么書(shū)最佳那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒海子僅是一粒沙子而已。而知識(shí)和聰明是不一樣的，知識(shí)關(guān)乎事物，聰明關(guān)乎人生，假如只有知識(shí)，師。特別是一些高層次的書(shū)，能使我們真正對(duì)我們的文化引領(lǐng)和人格建設(shè)具有最高指導(dǎo)意義的寶貴財(cái)富。由于經(jīng)典是已經(jīng)流淌在我們?nèi)祟愌豪锴О倌甑摹⒔?jīng)過(guò)期間考驗(yàn)篩選出的、我將在以文化人《做一個(gè)幸福的教師》無(wú)論哪個(gè)行業(yè)，根本方法當(dāng)然是讀書(shū)。傳道即為完善人格，完善人格《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，深深地啟發(fā)和激勵(lì)著我，堅(jiān)定了我與書(shū)終生為伴的信念。由于經(jīng)典的文所有的文化升值都成為紙上談兵，”。來(lái)向我們傳達(dá)出他眼中的樸實(shí)而深刻的幸福觀。其中《打點(diǎn)幸福人生》主要是文化一旦在心靈里安置，堅(jiān)守教師這個(gè)職業(yè)應(yīng)該堅(jiān)守的高尚的師德、則主要是講陶老師幾十年研究并不是讓大家不食人間煙火，我們也就不會(huì)成為學(xué)生心目中的真正意義上的老首先就是要把自己的角色給扮演好?！崩镞呁ㄟ^(guò)記錄種種幸福的教育恰正是人格培養(yǎng)的最為有效的化，由人文來(lái)化人。高雅的情趣、作為教師這分別是?當(dāng)然是 《讀就是假如第四篇：做一個(gè)幸福的教師讀書(shū)心得做一個(gè)幸福的教師讀書(shū)心得做一個(gè)幸福的教師讀書(shū)心得1陶老師在《做一個(gè)幸福的教師》中提到的宗旨就是要讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。經(jīng)常閱讀，經(jīng)常思考。讀書(shū)能修身養(yǎng)性，但是要做到陶先生所提及的“讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)”是不容易的；進(jìn)入‘教學(xué)如有神’的境界更是不容易的。這就要求我們教師努力提高自己的文化底蘊(yùn)；給予學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)；親密地教，扎實(shí)地學(xué)……其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天?！吧钍且幻骁R子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。從教短短的幾年，深感做一名老師肩負(fù)的重任和壓力，這份壓力來(lái)自于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)老師的期望值，所以很多老師和我一樣，工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)：做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)真誠(chéng)做人，善待親朋同事。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想，有多高的能力，如果沒(méi)有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的績(jī)效與感受必然會(huì)受影響。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，發(fā)展壯大你自己。善待同事，與同事和睦相處，只有同事間，情感交融，關(guān)系和諧，才能保證在愉悅的心情狀態(tài)下去生活，去工作！在漫長(zhǎng)的教育生涯中尋幾位導(dǎo)師。做個(gè)幸福的教師，一定要培養(yǎng)自身良好的心態(tài)。教師的一生不一定要干成驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火…… ”做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)享受學(xué)生對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)橹挥薪處熜腋?，學(xué)生才會(huì)感到幸福。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢？孩子的心是未經(jīng)雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩。教育是技術(shù)，更是藝術(shù)，只有師生心靈相通，才能共同奏響教育的和弦之音。做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。長(zhǎng)期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來(lái)顯得那么的憔悴和蒼老。試想一下，如果我們因過(guò)度的操勞導(dǎo)致自己經(jīng)常生病，上班時(shí)經(jīng)常都面帶土色，說(shuō)話也有氣無(wú)力的，這樣的老師怎能教出樂(lè)觀向上、健康美麗的學(xué)生呢？所以我們一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂(lè)的、幸福的，因?yàn)槲覀兊男腋？鞓?lè)，我們的學(xué)生也一定會(huì)幸福快樂(lè)的。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。在書(shū)的第二章節(jié)陶教授提出這個(gè)觀點(diǎn)：讀書(shū)走向：取法乎上。自己閱讀的書(shū)目甚至在“下”的層面上。在中學(xué)的時(shí)候曾偷偷地讀過(guò)金庸武俠小說(shuō)，瓊瑤言情小說(shuō)，也是看得津津有味，愛(ài)不釋手。后來(lái)姐姐也在焦作上學(xué)，我就每周六都去她那里玩，她們屋里的姐妹們個(gè)個(gè)都是才女，她們班級(jí)的廣播稿都是姐姐完成的。在她們那里我看了《路遙作品精選集》、特別是《平凡的世界》、《穆斯林的葬禮》、《家春秋》、《塵埃落定》、《白鹿原》等等茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。在那段時(shí)光里曾是最幸?？鞓?lè)的時(shí)光啊。現(xiàn)階段看了些紅色經(jīng)典，柳青精選集，孫梨精選集，王小波作品集?？芍^是讀了很多，收獲得很少。我如今的讀書(shū)走向應(yīng)是取法乎上，得乎其中，你想想我們閱讀高口味的書(shū)得到的才是“中”呀。而要讀經(jīng)典名著，讀高層次的書(shū)目，向大師們汲取智慧和思想，甚至與大師進(jìn)行心靈對(duì)話。才能拓寬自己生命的維度。努力讀書(shū)吧，努力讀好書(shū)吧。國(guó)務(wù)院溫總理對(duì)幸福有一句精辟的論述：“幸福就是人們生活的舒心、安心、放心、對(duì)未來(lái)有信心?！蹦敲从质鞘裁醋尳處熡X(jué)得自己不幸福呢?我情不自禁的陷入了思索?是呀，是什么呢?是那總是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿足?還是為班上那些淘氣頑皮的孩?抑或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查?當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。(1)以平常心態(tài)，來(lái)得到教師的幸福感。雖然平凡，但我們卻背負(fù)著祖國(guó)未來(lái)的希望。我們心里有一個(gè)追求：“為了孩子的一切，奉獻(xiàn)一生我們無(wú)怨無(wú)悔”!因?yàn)橐粋€(gè)人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的，我們的生命在孩子身上得以延續(xù)，我們的價(jià)值在教育工作中得以體現(xiàn)。(2)體驗(yàn)成長(zhǎng)的足跡，獲得幸福感。在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)就在自己身邊。(3)創(chuàng)造熱情和愛(ài)每一位幼兒，來(lái)體驗(yàn)幸福感。作為孩子的啟蒙老師，我們更要以研究者的姿態(tài)全身心的投入到工作狀態(tài)中去，用我們的創(chuàng)造熱情和激情給孩子們創(chuàng)造舒適的環(huán)境和溫馨的氛圍，讓幼兒在游戲中快樂(lè)地獲得知識(shí)，懂得更多的道理。所以，作為教師，愛(ài)童真爛漫的一舉一動(dòng)、愛(ài)天真無(wú)瑕的稚言稚語(yǔ)，愛(ài)每一個(gè)頑劣的童心，愛(ài)張張小臉笑，那將是無(wú)予倫比的樂(lè)事，同時(shí)，也享受著“桃李滿天下，百花吐芬芳”的幸福，這是其它任何一種職業(yè)都沒(méi)有的收獲。是的，孩子總會(huì)給老師帶來(lái)不一樣的驚喜，從而使老師能微笑面對(duì)。當(dāng)然教師的工作是忙碌的。教師的微笑對(duì)學(xué)生的作用是舉足輕重、獨(dú)一無(wú)二的。透過(guò)微笑他們會(huì)去接納你，會(huì)喜歡你，也會(huì)使他們有一種積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，這會(huì)使你的教學(xué)很輕松，效果明顯。做到了這點(diǎn)你就是一個(gè)幸福的老師做一個(gè)幸福的教師讀書(shū)心得3幸福的定義是什么？千人千思想，“度娘”會(huì)這樣告訴你：指人們無(wú)憂無(wú)慮和隨心所欲地體驗(yàn)自己理想的精神生活和物質(zhì)生活時(shí)，獲得滿足的心理感受。是發(fā)自內(nèi)心的，而非可以的虛偽的表露出的一種情感，也不會(huì)有什么客觀標(biāo)準(zhǔn)的。理想生活的標(biāo)準(zhǔn)是因人而異，世上沒(méi)有兩個(gè)人的條件完全一樣，但都可能獲得幸福感，關(guān)鍵是否是發(fā)自內(nèi)心的感受。幸福感可能會(huì)隨著思想、身體、生活、環(huán)境的變化而變化?？勺鳛橐幻胀ǖ慕處熜腋Ｔ谀睦?？的確，教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，特別是每天面對(duì)一群可愛(ài)的孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。平日要懂得享受課堂，懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書(shū)、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。做一個(gè)幸福的教師讀書(shū)心得4幸福是生命的主題，只有快樂(lè)的人，他們的生活是快樂(lè)和陽(yáng)光。老師是園丁，因?yàn)樗窃诨▓@里的教育，無(wú)私的工作，所有的時(shí)間在學(xué)生的頭腦中，窮人播種的知識(shí)的種子。老師是一支蠟燭，因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)生公平的童話移植科學(xué)和文明的基因，在日常生活中燃燒的生活本著辛勤工作和進(jìn)取精神的精神。我是一個(gè)普通的農(nóng)村老師，每天工作要花上一個(gè)多小時(shí)的公共汽車：穿梭回家和學(xué)校在路上，年復(fù)一年地，雨水或光澤。經(jīng)常忙碌的季節(jié)，父母沒(méi)有時(shí)間照顧孩子。每次我會(huì)來(lái)熱水洗孩子，買面包給孩子吃。在冬天，寒風(fēng)肆虐，戶外特別冷，教室溫度很低，孩子的手總是冷紅色。愛(ài)情讓冬天撤退，讓雪融化。每天拖著疲憊的身體回家，眼睛總是顯示孩子們幸福的微笑。我知道老師的幸福，在這沉默的奉獻(xiàn)。他們是一個(gè)微笑，一個(gè)舉動(dòng)，一個(gè)贊美，一個(gè)祝?！刮业男某錆M了喜悅。兒童在活動(dòng)中的腳印生長(zhǎng)，尋找快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)?？吹胶⒆觽?cè)诼飞铣晒Φ哪莻€(gè)沉重，原來(lái)我的幸福是那么簡(jiǎn)單。幸福的教師就是有幸福感的教師，那么怎么擁有這種幸福的感覺(jué)呢，是需要一定的方法的。不同的人，生活閱歷不同，對(duì)幸福的理解也有所不同，我讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》后，覺(jué)得幸福就是一種感覺(jué)，是一種境界。深知自己做了十幾年的教師，擁有的只是那么丁點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，不僅術(shù)業(yè)無(wú)專攻，文化也不曾有啊，自己讀的書(shū)太少了。忙碌過(guò)后靜下心讀上一本書(shū)，進(jìn)入書(shū)中境界，體會(huì)書(shū)中內(nèi)涵，確實(shí)是一種幸福?！按笞匀挥酗L(fēng)和日麗，也有狂風(fēng)暴雨，人之生命歷程也是如此”，在既有波折又有成功，既有平坦又有曲折的人生道路上，我們應(yīng)該如何打點(diǎn)自己的幸福人生呢？讀了陶老師的書(shū)后，深知幸福的人生首先應(yīng)該擁有健康，擁有了健康就有了幸福的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上再擁有愛(ài)情、成功的事業(yè)、財(cái)富等等，這樣我們的幸福指數(shù)才不會(huì)是零。構(gòu)建內(nèi)心和諧還要有寬容大度的情懷，諒解沖撞自己的人，寬恕傷害自己的人，感恩批評(píng)自己的人。幸福的人生要懂得孝敬老人，俗話說(shuō)“百善孝為先”，人生中有很多事情可以等待，等以后有機(jī)會(huì)有時(shí)間再去做，而孝敬老人不能等，無(wú)論是懵懂頑童、青春少年還是事業(yè)有成的而立之年，隨時(shí)都可以盡孝道。走進(jìn)學(xué)生的心靈是一個(gè)幸福的老師，用平和的心態(tài)面對(duì)所有的一切就是幸福，用笨拙的文字記錄人生，抒發(fā)工作中的思考與感悟也是一種幸福，幸福就是一種感覺(jué)，只要自己認(rèn)為是幸福的，再苦再累的工作也會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。做一個(gè)幸福的教師讀書(shū)心得6多讀書(shū)，勤讀書(shū)。真的得到了啟發(fā)和馬上去讀書(shū)充電增加知識(shí)儲(chǔ)備的熱情。特別是讀書(shū)的走向取法乎上一講，讓我有著有舍有得的看法和品味。或許這并不是我個(gè)人的感受。課備不好，課也就教不好，如此下去的結(jié)果，將是一種惡性循環(huán)!越是讀書(shū)少，備課所需的時(shí)間越多，而且課也就越教不好。有益書(shū)越多，你積累的知識(shí)也就越多，備起課來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)如汩汩的泉水，上課時(shí)你會(huì)妙語(yǔ)如珠，旁征博引，進(jìn)入“教學(xué)如有神”的境界，正如陶繼新老師所說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”，此時(shí)就形成了良性循環(huán)。追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議?？勺鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處熜腋Ｔ谀睦?？讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，它給了我很多啟示，下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)：教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。在教學(xué)中通常我們最頭痛這兩種學(xué)生：一種是調(diào)皮搗蛋，一種是怎么教也教不會(huì)的學(xué)生，面對(duì)這兩種學(xué)生一定要學(xué)會(huì)寬容和耐心，原本我一直對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲，對(duì)他們所犯錯(cuò)誤有會(huì)非常的嚴(yán)厲。少一份苛求，多一份理解。俗話說(shuō)：教師的活兒是良心活兒，家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我培養(yǎng)，這是對(duì)我的極大信任。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當(dāng)朝著精神“行走”。所以支援期滿后選擇繼續(xù)留在山區(qū)任教。就會(huì)真心對(duì)學(xué)生，走進(jìn)“激情燃燒的歲月”。就會(huì)固守這份職業(yè)，堅(jiān)守這份信念，并