【正文】 預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會(huì)背景。六、說(shuō)教學(xué)流程根據(jù)課文文本的特點(diǎn)、中段閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)版塊的教學(xué)：（一）名言引路，走近“伽俐略”；（二）整體感知，初識(shí)“伽俐略”；（三）情境體驗(yàn)，感動(dòng)“伽利略”。首先，我在第一個(gè)板塊的教學(xué)中以名言談話引路，先猜作者而后揭示并介紹名言作者，初步了解事件發(fā)生的背景，拉近了學(xué)生與課文主人公伽利略的距離，情感上有一種自然的親近，學(xué)生無(wú)論從知識(shí)還是心靈都得到了一次熏陶和感染。其次，在“整體感知，初識(shí)‘伽俐略’”板塊中，我以本課的詞語(yǔ)為平臺(tái)，為學(xué)生架設(shè)一個(gè)有梯度的訓(xùn)練提升空間。第二組詞語(yǔ)讓學(xué)生自己辨析三個(gè)同音字——辯、辯、辮，共同歸納辨析形近字的方法，最后運(yùn)用這3個(gè)詞語(yǔ)介紹讀書時(shí)代的伽利略。本課的詞語(yǔ)教學(xué)是一大亮點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)詞語(yǔ)教學(xué)的方式，把詞語(yǔ)組塊歸類出示，將詞語(yǔ)與課文內(nèi)容整合，將語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練進(jìn)行到底，對(duì)語(yǔ)文的工具性與人文性的關(guān)系做了有效的處理。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”，這樣的過(guò)渡激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。對(duì)比細(xì)讀第2自然段：“那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。通過(guò)對(duì)圍觀人物言行的側(cè)面描寫，伽利略的形象更加鮮活生動(dòng)起來(lái)。追求科學(xué)需要特殊的勇敢。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 本課的板書預(yù)設(shè)如下：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地亞里士多德 伽利略重的先著地 同時(shí)著地至高無(wú)上膽大妄為 固執(zhí)板書看似簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單，通過(guò)對(duì)比理清文章脈絡(luò)，通過(guò)對(duì)比了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，通過(guò)對(duì)比初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。正像葉老說(shuō)的：既要有語(yǔ)感的敏銳，既要從語(yǔ)言文字去揣摩，又應(yīng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，語(yǔ)言學(xué)習(xí)得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語(yǔ)文教學(xué)追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標(biāo)。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫１２個(gè)生字。、流利、有感情地朗讀課文。、語(yǔ)言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。地》。在幾百年前，也有一位偉大的科學(xué)家，他敢于質(zhì)疑權(quán)威，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用實(shí)驗(yàn)證明了真理是掌握在自己手中的。二、初讀課文 1．這個(gè)故事講了什么？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，注意課文中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，把課文讀通。（出示）要求：（1）小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、記住字形。2．檢查自學(xué)情況：（1）這篇課文中還有這些多音字，你能讀準(zhǔn)它們嗎？著地更正 的確 膽大妄為（2）下面的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？自己試一試：伽利略辯論 信奉違背 一磅 拴住拖著宣布 固執(zhí)比薩城 解釋膽大妄為能將第一組詞響亮、準(zhǔn)確地讀出來(lái)，你敢挑戰(zhàn)嗎？能將四組詞語(yǔ)都響亮、準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？同桌兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤。同位互相檢查,請(qǐng)學(xué)生出來(lái)黑板寫。）（4）交流填空題。課本中也有這樣的一句話，你找到了嗎？（出示句子）指名讀、齊讀。那么課文中又是怎么介紹的呢？學(xué)生說(shuō)，（師隨機(jī)出示）。人們多么信奉！不容更改！再讀。指導(dǎo)朗讀是啊！在當(dāng)時(shí)的哲學(xué)界，亞里士多德最有威望、最有地位，這就是權(quán)威，神一樣的存在。（用PPT動(dòng)圖演示）亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。（二）感悟伽利略的堅(jiān)持真理，崇尚科學(xué)。①他怎么想的。伽利略的想法是什么意思？師生交流。用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法談一談你的感受。誰(shuí)來(lái)讀？③伽利略這種科學(xué)的態(tài)度在當(dāng)時(shí)人們能理解他嗎？從哪里看出來(lái)的？教師引讀：只有這兩個(gè)人在說(shuō)嗎？想一想，還有人在說(shuō)什么？人們的反應(yīng)告訴了我們什么？面對(duì)人們的態(tài)度，伽利略猶豫了嗎？退縮了嗎？伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？學(xué)生回答，教師板書：堅(jiān)持真理（回歸問(wèn)題課件）④多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗(yàn)開始了。他要告訴人們事實(shí)真相——生（出示齊讀）他就是要告訴人們科學(xué)真理——(出示齊讀)師：經(jīng)過(guò)了兩千多年，絕對(duì)權(quán)威的結(jié)論被年輕的伽利略用事實(shí)證明了，這對(duì)人類來(lái)說(shuō)是多么巨大的貢獻(xiàn)！這其中，為了追求真理，伽利略又付出了多少艱辛和代價(jià)！再讀：四、總結(jié)升華，感悟延伸。（出示簡(jiǎn)介）想象一下，當(dāng)伽利略試驗(yàn)結(jié)束后從比薩斜塔上下來(lái)后，人們圍住了他，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做。五、板書設(shè)計(jì)：25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地亞里士多德↑挑戰(zhàn)伽利略提出疑問(wèn) 反復(fù)試驗(yàn) 公開證實(shí)（實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、勇敢、堅(jiān)持不懈）教學(xué)反思：這一課的教學(xué)給我最大的啟示就是課要忌花哨，重實(shí)效，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單從語(yǔ)言文字中去感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。我設(shè)計(jì)的意圖在于通過(guò)抓住描寫兩個(gè)人物的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受到亞里士多德當(dāng)時(shí)是絕對(duì)的權(quán)威，而伽利略只不過(guò)是一個(gè)初出茅廬的年輕教授。事實(shí)上，學(xué)生也達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。二、這個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較好，原本以為這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實(shí)上，合理安排了教學(xué)步驟，學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)的思路也和清晰，他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。我設(shè)計(jì)說(shuō)話題目是：伽利略試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說(shuō)呢？目的是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，而不僅僅只能說(shuō)出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語(yǔ)句。課堂是沒(méi)有完美的。例如：在感受伽利略認(rèn)真思考亞里士多德的結(jié)論的時(shí)候，學(xué)生還是沒(méi)有很清楚地理解兩個(gè)推論的意思。也許，多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間思考，多讓他們讀讀文本，這個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。有時(shí)課堂上生成的東西也會(huì)出乎意料。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說(shuō)課稿，歡迎大家分享。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于“疑問(wèn)”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開始的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。以課文為出發(fā)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。學(xué)生自由發(fā)言。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。如：（1）伽俐略提出疑問(wèn)的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯(cuò)的？這件事說(shuō)明了什么？（3）“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個(gè)學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒(méi)有的知識(shí)要到課外去找，主動(dòng)去解決問(wèn)題。教師參與討論。指導(dǎo)朗讀。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問(wèn)題。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：“伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使課堂氣氛再一次活躍起來(lái)，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。多媒體出示句子：原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得的知識(shí)和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了教師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說(shuō)課稿2【說(shuō)教材】１、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。３、有感情地朗讀課文?！窘叹邷?zhǔn)備】教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片?！菊f(shuō)學(xué)法】１、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請(qǐng)大家讀吧。２、學(xué)生自主讀書。教師針對(duì)學(xué)生的讀書情況，適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。１５９０年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)。１、這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請(qǐng)大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個(gè)鐵球，一個(gè)１０磅重，一個(gè)１磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，１０磅重的一定先著地，速度是１磅重的１０倍。現(xiàn)在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，如果沒(méi)有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。２、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。⑵ 交流：你們看到了什么？這項(xiàng)試驗(yàn)說(shuō)明了什么？通過(guò)這項(xiàng)試驗(yàn)，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不全都是對(duì)的”？⑶ 評(píng)價(jià)：你怎樣評(píng)價(jià)伽利略？該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德？５、延伸拓展，遷移運(yùn)用：現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地”你們認(rèn)為可以不可以？請(qǐng)大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。【設(shè)計(jì)思路】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”我想，這段話的中心意思就是因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在教學(xué)中應(yīng)該把探究獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中得到主動(dòng)發(fā)展。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：１、從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式等方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，以