【正文】 釋？伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯的？人們在他實驗前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時間進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。實驗時的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。請學(xué)生模仿伽俐略上講臺表演。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：“伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來?！蓖瑫r按照要求去做，全體學(xué)生也會看到兩個鐵球同時著地。這時，課堂氣氛必然會活躍起來。教師相機引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會說些什么？學(xué)生展開想象。這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進師生之間、生生之間的合作發(fā)展。多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中，獲得的知識和能力，遠遠勝過了教師課堂上的千言萬語。對學(xué)生來說，收獲盡在過程中。第五篇：兩個鐵球同時著地_說課稿《兩個鐵球同時著地》 說課稿南寧市民樂路小學(xué)張秋鳳今天我說課的題目是《兩個鐵球同時落地》。本節(jié)課出自人教版四年級下冊的一篇精讀課文。下面我從教材特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、以及如何在教學(xué)設(shè)計中突破重難點、教學(xué)板書設(shè)計等方面進行說課。一、說教材《 兩個鐵球同時著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元的第一篇文章“想要成功，就該有明確的目標(biāo)，并進行堅持不懈的追求”是本單元的主題。本篇文章講述的是意大利科學(xué)家伽利略在追求真理的過程中承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。從文本價值上說，課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇課文，立足學(xué)習(xí)文本寫作特點的同時感悟文章所要表達的價值取向，實現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。二、說教法、學(xué)法恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，至關(guān)重要，教學(xué)有法，但教無定法，教學(xué)方法的選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況出發(fā)，在本課教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，精心設(shè)計多種語文實踐活動，注重聽說讀寫相互聯(lián)系，注重與生活聯(lián)系，注重三維目標(biāo)的融合。創(chuàng)設(shè)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主閱讀，通過對課文重點句段的感悟、理解、品味、積累運用，使學(xué)生得到思想的啟迪，思維的發(fā)展，樹立正確的價值觀、人生觀。三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課標(biāo)中年段的目標(biāo)、本單元編寫意圖學(xué)習(xí)課文用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)寫法，及進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法做到讀寫結(jié)合、本文特點及學(xué)生實際，我設(shè)定了以下第一課時的教學(xué)目標(biāo)。認識3個字，會寫12個字。能辨析一組形近字“辯、辨、辮”。掌握多音字“著、更、的”。聯(lián)系語境理解“信奉”、“違背”的意思。能正確、流利讀通課文，初步把握課文主要內(nèi)容，在理解課文中讀出人們責(zé)備的語氣和伽利略敢于質(zhì)疑的語氣。學(xué)習(xí)通過質(zhì)疑這一具體事例和環(huán)境描寫烘托，表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，追求真理的人物品質(zhì)的寫法。四、說重難點了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問的重點句段。五、說教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會背景。2．教師準(zhǔn)備簡單的教學(xué)課件。六、教學(xué)過程：本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)：（一）、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)寫字。課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者?！被谒哪昙壪聝缘膶W(xué)生已經(jīng)較好地養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣的學(xué)情。開課伊始，檢查預(yù)習(xí)，設(shè)計詞語盤點，火眼金睛找多音字，形近字辨析、交流初步理解詞語，交流課前搜集關(guān)于“伽利略和亞里士多德”資料等環(huán)節(jié)，通過個別讀、開火車讀，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音繼續(xù)養(yǎng)成獨立識字好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和生活積累，理解生詞意義從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。教師只在過程中相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)易錯的字音，易寫錯的字形。尤其是指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，重點寫好“辯”這個左中右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨帖觀察，教師的范寫，師生、生生互評中，落實寫字要求，達成寫端正、美觀的楷體字的教學(xué)目標(biāo)。（二）初讀課文，整體感知。課標(biāo)的第二學(xué)段目標(biāo)指出“能初步把握文章主要內(nèi)容。能復(fù)述敘述性作品大意。與他人交流自己閱讀感受”在學(xué)生自讀、同桌互讀、指名學(xué)生分自然段朗讀，在多次練讀的實踐活動中，把課文句子讀通，熟悉課文，學(xué)生就可以能初步復(fù)述課文大意。教師引導(dǎo)學(xué)生相機了解這個事情是起因是伽利略對亞里士多德的話的質(zhì)疑，經(jīng)過是求證，結(jié)果是公開宣布，默讀課文，邊讀邊思考伽利略是一個怎樣的人，在空白處寫上自己的批注。目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過質(zhì)疑、求證、公開宣布實驗的具體事例中表現(xiàn)人物品質(zhì)寫法。崔巒老師說過“中年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)默讀中，學(xué)會邊讀邊思考，動筆畫一畫，寫一寫感受?！别B(yǎng)成孩子不動筆墨不讀書，讀思結(jié)合的良好讀書習(xí)慣。（三）結(jié)合課文，深入了解兩位科學(xué)家。課文兩位科學(xué)家，學(xué)生在課前搜集中有了初步認識，再通讀全文，走進文本，文本中又是怎樣來介紹兩名科學(xué)家的呢？重點學(xué)習(xí)第一、二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)兩人年齡、地位的差距。（課件出示）從而為學(xué)生理解伽利略在質(zhì)疑中是冒著多大風(fēng)險，來挑戰(zhàn)權(quán)威做鋪墊。相機學(xué)習(xí)“辯論家”在文中是指能提出很不尋常的問題，學(xué)習(xí)引號的作用。聯(lián)系下文理解“信奉”，就是亞里士多德的話就是真理不容更改，否則會受到人們的責(zé)備。從而學(xué)生在理解這個詞語中，也能感受到當(dāng)時人們狂熱的崇拜，盲目的迷信權(quán)威，對于后邊伽利略公然質(zhì)疑他的話起到了烘托人物的作用。在理解基礎(chǔ)上讀好責(zé)備語氣，積累語言同時有所感悟和思考。（四）研讀質(zhì)疑的事例，感受人物品質(zhì)。課標(biāo)中指出“閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本?！贝迬n老師也曾指出，中段教學(xué)要重視段的教學(xué)。第三自然涉及到物理知識，理解內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。而第三段的構(gòu)段順序，先寫了亞里士多德的話，再寫伽利略的對這話產(chǎn)生疑問，最后寫他質(zhì)疑思考心理活動。突破難點的方法，還是給予學(xué)生時間反復(fù)的讀文，學(xué)生與文本進行對話，默讀，邊讀邊思考，邊讀邊寫感受。研讀。（１）自由讀這句話，句中的“這句話”是哪句話？（２）伽利略想的這句話說了哪兩層思，各用句子中的一個字概括每層意思（慢、快）。（３）用抓關(guān)鍵詞、板演圖示、數(shù)學(xué)式子（１０＋１１０、１０－１＜１０）等方法明白句子的意思，引出“從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論”一。（４）如果把句中的 “如果”刪除可以嗎？為什么？從中體會伽利略對亞里士多德觀點的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，可見其實事求是的科學(xué)態(tài)度。亞里士多德的話與伽利略的“懷疑”涉及科學(xué)知識，學(xué)生比較難懂。但不宜講得太多，以免使課堂糾纏于知識之中。要緊緊圍繞“語言學(xué)習(xí)”這個核心，安排了“研讀弄清句意、聯(lián)系感受人物、仿說訓(xùn)練表達”幾個小板塊，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)語言的同時，感受到伽利略寧可犧牲自己也要追求真理的精神境界，促進了工具性與人文性的統(tǒng)一。閱讀教學(xué)尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力”.教師相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文第二段，學(xué)會觀照前后語境，只有提高整體把握能力，才能緊扣文本理解內(nèi)容，加深對人物品質(zhì)的體會。教師相機思考伽利略當(dāng)時提出疑問，容易嗎？為什么？聯(lián)系上下文想。A．對一個大家認為真理的觀點產(chǎn)生疑問，如何來讀？B．對于亞里士多德這樣一個權(quán)威產(chǎn)生疑問，如何來讀？C．一個時年僅25歲的年輕教授，一個是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來讀？D．面對人們的“責(zé)備”，如何來讀？E．布魯諾堅持“日心說”被活活燒死，而伽利略也可能會面連這樣的壓力和危險，如何來讀？總之在反復(fù)誦讀中體會伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動讀出自己的感受和理解。在學(xué)生多次讀，思、品中，引導(dǎo)學(xué)生反思，如果不寫第二自然段人們對亞里士多德的狂熱追捧，只寫第三自然段內(nèi)容可以嗎？目的讓學(xué)生通過刪減，體會到寫第二自然段環(huán)境描寫是為了更好地烘托凸顯伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威獨立人格的品質(zhì)，學(xué)習(xí)積累寫人物品質(zhì)的方法，從而為本單元寫人的習(xí)作做好讀寫結(jié)合的準(zhǔn)備。六、板書設(shè)計兩個鐵球同時著地亞里士多德伽利略信奉懷疑膽大妄為板書看似簡約但不簡單，通過對比理清文章脈絡(luò)，通過對比了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，通過對比初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。本課的教學(xué)設(shè)計我緊緊抓住文本的特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，力圖讓語文教學(xué)“味正情濃”。正像葉老說的：既要有語感的敏銳，既要從語言文字去揣摩，又應(yīng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，語言學(xué)習(xí)得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語文教學(xué)追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標(biāo)。