【正文】 考試并獲得證書，大部分中青年教師學會并掌握了課件制作和運用多媒體上課的技能。我校全面貫徹落實《深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育》的決定，緊緊圍繞“培養(yǎng)學生素質(zhì)，提高自主學習”這個主題開展教學教改工作。近年來，上級主管部門對我校的教學常規(guī)規(guī)范化管理予以高度評價。激勵并創(chuàng)設(shè)條件讓教師參與省市級立項課題實驗，組織教師參加新一輪課改理論培訓和現(xiàn)代化教學手段培訓，并鼓勵教師充分利用電子閱覽室獲取最新教學教改信息，特別要求教師要適應現(xiàn)代化教育，學會設(shè)計制作課件和運用多媒體技術(shù)上課。第二篇：中等職業(yè)教育督導評估自查自評報告中等職業(yè)教育督導評估自查自評報告一、自查自評情況學校根據(jù)教育部《中等職業(yè)教育督導評估辦法》和《遼寧省中等職業(yè)教育督導評估實施方案（試行）》，進行了認真的自評和自查工作。我校是一所中等職業(yè)技術(shù)學校，；學校體育場所能滿足教學和體育活動的需要，符合基本要求；學校設(shè)有專門的教務處、保衛(wèi)科、門衛(wèi)，工作人員都經(jīng)過專業(yè)培訓合格后上崗；校園安全機構(gòu)健全，教學、生活設(shè)施符合要求。生均8100元，辦學條件的各項指標均達到標準。學?，F(xiàn)有教職工334人，其中，專任教師212人，專業(yè)教師146人，“雙師型”教師122人，本科以上學歷212人，省市級專業(yè)帶頭人或骨干教師32人，兼職教師26人。（二）發(fā)展水平。二是加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，有計劃地開展專業(yè)教師技能提高培訓，大力提高教育教學質(zhì)量。四是加強與企業(yè)合作，創(chuàng)新多樣化的“校企一體”辦學模式，實行工學結(jié)合，扎實穩(wěn)妥地開展學生頂崗實習、工學交替和訂單培養(yǎng)，學校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才，建立相對穩(wěn)定的就業(yè)基地，大力提高畢業(yè)生的就業(yè)率。六是充分發(fā)揮學校中等職業(yè)教育輻射作用，開展多種形式的職業(yè)培訓，形成多層面、全方位的職業(yè)教育網(wǎng)絡。今后，我們將繼續(xù)推進科教興校戰(zhàn)略，堅持科學發(fā)展觀，全面貫徹職業(yè)教育政策，對督導組提出的問題加強整改，進一步提高我校職業(yè)教育發(fā)展水平，不斷提高中等職業(yè)教育質(zhì)量，努力辦人民滿意的中等職業(yè)教育。然而，在這場風暴中有兩個影響較小國家——中國與德國。本論文中，將主要討論中德兩國的職業(yè)教育和其經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，最后根據(jù)全文的論述，進行比較總結(jié)。而中國也自加入WTO以后，貿(mào)易經(jīng)濟也發(fā)展到了一個空前的水平。所以就職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系由此產(chǎn)生。如對職工的就業(yè)前培訓、對下崗職工的再就業(yè)培訓等各種職業(yè)培訓以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到某個特殊時期的產(chǎn)物。他是區(qū)別于普通教育的一種特殊教育形式，具有自身的教育特點。據(jù)統(tǒng)計，2005年全國僅有中等職業(yè)學校11611所。中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模已大體相當。雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)教育在我國形成了一定的規(guī)模，在教育體系中占據(jù)了一定的份額，但是從整體發(fā)展來看，我們的職業(yè)教育還不穩(wěn)固，發(fā)展缺乏一定的支持力量，具體來說存在以下幾個方面的問題[1]：職業(yè)教育在我國教育系列中還沒有給予足夠的重視和支持；缺乏相關(guān)配套法律法規(guī)等制度的支撐和規(guī)范；職業(yè)教育社會導向或氛圍欠缺；我國現(xiàn)行的職業(yè)教育在實踐中許多還游離于企業(yè)之外，還沒有形成與企業(yè)的良好互動，職業(yè)教育進行的場所大部分還是學?；?qū)嵱柺?，完成的地點也還是學校，而非工廠、企業(yè)，缺乏實踐性；高素質(zhì)的“雙師型”教師是職業(yè)教育有效開展的關(guān)鍵；在課程體系建設(shè)方面，我國職業(yè)教育的教材和課程建設(shè)與實踐脫節(jié)嚴重；教學方式陳舊；職業(yè)資格準入部分形同虛設(shè)。就國內(nèi)來看，以分數(shù)衡量一切的大潮流也在職業(yè)教育中體現(xiàn)著。而實習成績，也只不過是一個參考，與畢業(yè)考試比起來微不足道。這也就是為什么我們的技術(shù)人員到企業(yè)以后，不能馬上地形成生產(chǎn)力，還需要一個相當長時間的適應過程。如果說德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器是德國“雙元制”①職業(yè)教育，那么制造這些秘密武器的是德國高水平的職業(yè)教育師資隊伍，而促進德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)——職業(yè)教育學的發(fā)展、改革與創(chuàng)新的，則是德國職業(yè)教育的科學研究。正因為如此，“雙元制”職業(yè)教育模式被外界譽為德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器。而“雙元制”職業(yè)教育，是指學生在企業(yè)接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。也可以說，“雙元制”職業(yè)教育就是一種將傳統(tǒng)的“學徒”培訓方式與現(xiàn)代職教思想結(jié)合的企業(yè)與學校合作辦學的職教模式，企業(yè)為“一元”，學校為另“一元”。三、職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系（一）中國職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系職業(yè)教育的意義體現(xiàn)在人力資源與經(jīng)濟發(fā)展的適應上，經(jīng)濟發(fā)展到任何程度，都代表著特定的生產(chǎn)技術(shù)水平，要求特定質(zhì)量的人力資源與之相適應。雖然中國有政府的支持，避免了像歐洲一些國家的破產(chǎn)危機。為未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級和經(jīng)濟持續(xù)、健康發(fā)展進行人才儲備，職業(yè)教育大有可為！2009年6月26日，國務委員劉延東在考察全國職業(yè)院校技能大賽時指出：“要把加快發(fā)展職業(yè)教育作為今后一個時期教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略突破口，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)職業(yè)教育科學發(fā)展，站在一個高起點上謀劃職業(yè)教育的發(fā)展”。在中國，以珠三角、長三角為經(jīng)濟發(fā)展中心。對于中小企業(yè)來說，科研人員是大腦，而技術(shù)人員則是整個企業(yè)的脊髓。我國的職業(yè)教育密切配合著經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，對我國經(jīng)濟發(fā)展起來舉足輕重的作用。舒爾茨人力資本理論得出的結(jié)論是：有技能的人的最有是一切最有中最為重要的最有，人力資本收益大于物力資本收益。職業(yè)教育與在職培訓，對我國經(jīng)濟起飛、大工業(yè)的興起作出了不可磨滅的貢獻，對我國的工業(yè)升級起了極為重要的作用：第一，它搭起了學校與工業(yè)界的橋梁；第二，建立了我國與海外人才的橋梁，海外學人回來，凡與它研究項目有關(guān)的，都清工業(yè)研究所取聯(lián)系，判斷最適宜他們專長的工作加以介紹；第三，引進技術(shù)后轉(zhuǎn)移到民間。[4]（二）德國職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系由次貸危機引發(fā)的美國經(jīng)濟危機已經(jīng)3年多了，但仍然侵蝕著地球的每個角落。隨著希臘、西班牙、葡萄牙、愛爾蘭等國家的破產(chǎn)，使得歐洲的上空籠罩著灰蒙蒙的陰霾。聯(lián)邦統(tǒng)計局的報告稱，德國經(jīng)濟去年有兩大亮點：%，為1991年來的最低點，就業(yè)人口達到4150萬，為歷史最高點；二是去年的財政赤字占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重只有1%，%，按照歐盟穩(wěn)定條約的規(guī)定，新借債務不得超過國內(nèi)生產(chǎn)總值的3%。正因為，職業(yè)院校將大批量優(yōu)秀的技術(shù)人員提供給各個企業(yè)，才讓企業(yè)有良好的運營。因此，德國職業(yè)教育體制（雙元制）面臨著新的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育只有跟上社會經(jīng)濟的腳步，才能更好的發(fā)展，更好地為社會企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。在這十年中，中國GDP成較快增長，同比也較快。而德國作為高度發(fā)達的工業(yè)國，經(jīng)濟總量居歐洲首位、世界第四。受全球經(jīng)濟和金融危機影響，德國2009年國內(nèi)生產(chǎn)總值下滑5%。然而中德兩國經(jīng)濟大國的職業(yè)教育制度卻有天壤之別。其“雙元制”也有百年的歷史了，而在“雙元制”制度下受教育的優(yōu)秀的技術(shù)人員都以在自己的崗位上獲得了屬于自己的一片天地。其體系也不太完備，制度也有相當?shù)那啡?。反之，普通教育則是全民教育的中心點，這個可以從每年的高考可以看出中國是何等的重視普通教育。除此以外，中國的職業(yè)教育還缺少實踐。最為職業(yè)教育的“動手”特色并沒有很好的發(fā)揮。雖然，中國的職業(yè)教育體系在慢慢完善，可是離德國的職業(yè)體系相差甚遠。但是，對于中國的職業(yè)教育來說，我們可以跟隨著德國職業(yè)教育的步伐——去其糟粕，取其精華——完善我們自身的教育體系。職業(yè)教育是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的后備力量，他是人才儲備的搖籃?；蛟S在短時間內(nèi)，我們看不出其中的差距，可是經(jīng)過時間的洗禮，兩者的關(guān)系將越發(fā)密切。但是由于我國與德國的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實狀況有很大的差異，因而在借鑒時不能盲目照搬照抄，而應汲取“雙元制”職業(yè)教育的精髓，不斷改革與完善我國的職業(yè)教育，我國的企業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應用型技術(shù)人才。從國際視野考察發(fā)現(xiàn)，在中等教育由精英型向大眾型過渡的進程中，中等職業(yè)教育起到了不可缺少的作用；高中教育在實現(xiàn)大眾化和普及化的過程中，中等職業(yè)教育起到了中流砥柱作用。In order to satisfy the request of industrial revolution and social democratization since the modern times, both the European and American countries and Japan have advanced the massification and universalization of high school education greatly, and paid much more attention to thedevelopment and institutional construction of secondary vocational international and parative review has shown that secondary vocational education plays an indispensable role during the transitional process of secondary education from elite period to mass , secondary vocational education also plays a main role in helping high school education realize massification and now on, in order to realize theplete industrialization and promote the further harmonious social development in China, high school education should take universalization as its goal, and secondary vocational education should be developed vigorously, and the construction of prehensive high schools should be sped up.【關(guān) 鍵 詞】產(chǎn)業(yè)革命/社會民主化/高中教育普及化/