【正文】 發(fā)布人：曹雅明學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。因為每位學(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的反應(yīng)和處理是多元化的。9月27日，我上了一堂“新基礎(chǔ)”研究課——《丑小鴨》。故事中的丑小鴨非?？蓱z，誰也瞧不起他，嘲笑他，欺負(fù)他，后來被迫離家出走。誰也沒想到，原來他是一只白天鵝。教學(xué)時，我讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話，在師生、生生的多元互動中，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)文本的意義，個性得以張揚(yáng)，情感得以釋放，生命價值得以提升，收到了較好的教學(xué)效果?！睂W(xué)生與文本對話已成為閱讀教學(xué)的主線。因此，在進(jìn)行《丑小鴨》一課的教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，傾聽文本聲音，讓孩子們充分“會文”，去讀書，去發(fā)現(xiàn)。通過朗讀，學(xué)生不難找到有關(guān)語句。當(dāng)學(xué)生充分朗讀3——6節(jié)，感受了丑小鴨的孤單、可憐之后，我又引導(dǎo)孩子再次讀文，邊讀邊思：“除了感覺丑小鴨的可憐之外，你還感受到了什么？”一次次地與文本碰撞，學(xué)生不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息，而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程，在這個過程中，學(xué)生生成了新的認(rèn)識，體會到了文本的內(nèi)涵。是呀！由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，對同一文章有不同的理解和看法，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)，作為老師應(yīng)該為學(xué)生搭建平臺，鼓勵學(xué)生的個性解讀，這樣我們的語文教學(xué)才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。”這一目標(biāo)，不符合剛從一年級升到二年級的學(xué)生實際?！苯虒W(xué)中，我在“除了感覺丑小鴨的可憐之外，你還感受到了什么？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生多元感悟?！庇械恼f：“我認(rèn)為這是一只對生活充滿希望的丑小鴨。還有的說：“我覺得這只丑小鴨雖然孤單、可憐，但是他也很幸運(yùn)。三、采用詞語突破法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟語言文字表達(dá)的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來，《丑小鴨》一課也不例外。教學(xué)時，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口，通過不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟。初讀課文，學(xué)生都感覺文中的丑小鴨是一只可憐、孤單的鴨子，因為課文的第3——6節(jié)寫道：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負(fù)他。通過這些語句的交流、朗讀，無須老師解釋，學(xué)生們都知道了“孤單“的意思。當(dāng)有學(xué)生交流：這是一只對生活充滿希望的鴨子時，我出示了幾幅天鵝圖。這樣的處理恰倒好處！四、營造開放的氛圍，追求課堂的真實自然記得我第一次上新基礎(chǔ)研討課時，課前進(jìn)行了精心設(shè)計，自我感覺準(zhǔn)備得很充分。這次實踐讓我有了很大的收獲：教師要有開放的心態(tài)，這樣才能解放自己，解放學(xué)生！以后的教學(xué)中，我一直努力著。首先是教學(xué)過程的開放，在整個教學(xué)過程中我設(shè)計了多次開放。學(xué)完課文后，我還設(shè)計了一次開放說話：丑小鴨經(jīng)歷這么多的磨難，終于變成了天鵝，你有什么話想對他說？這是對本堂課學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提升，也體現(xiàn)了學(xué)生對課文的感悟程度。因此課堂上呈現(xiàn)出了一種真實、自然、積極的狀態(tài)：這個學(xué)生有補(bǔ)充，那個學(xué)生有不同意見。怪不得，新基礎(chǔ)專家這么評價：課堂生成豐富，捕捉資源、生成資源效果好，學(xué)生訓(xùn)練有素??當(dāng)然，本堂課中也存在著一些不足，如：對文本育人價值的挖掘還不夠深入，教師的點撥藝術(shù)也需要進(jìn)一步強(qiáng)化、提升等。2006年10月“言為心聲”，課堂上允許學(xué)生暢所欲言，教師要認(rèn)真傾聽，在童言無忌中發(fā)現(xiàn)、利用有效資源。但是課堂上的一個小小的插曲引起了我的注意，一個孤獨(dú)自卑的小男孩低低地嘆息一聲，我抓住有利的機(jī)會，引導(dǎo)他大膽發(fā)言“你剛才為什么嘆息？”小男孩慢慢敞開心扉，表達(dá)了對丑小鴨的同情、關(guān)心，把對丑小鴨的感情融入有感情的朗讀中，如泣如訴，感動了全班學(xué)生。一聲嘆息、一句感悟都能成為課堂上可以利用的資源，教師要有一對善于傾聽的耳朵，才能抓住稍縱即逝的“精彩”。這個故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。學(xué)習(xí)目標(biāo)：會認(rèn)“烘”等14個生字，會寫12個字。理解課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時間：2課時一、以剪紙激趣，走進(jìn)安徒生（課件圖片出示）欣賞安徒生的剪紙。安徒生曾經(jīng)說過這樣一句話：“人生就是一個童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示）二、引入課題，感受“丑小鴨”的形象之丑童話，就像一盞燈，點亮了安徒生的一生，也點亮了我們的心，今天，我們就一起走進(jìn)安徒生創(chuàng)作的一個童話故事《丑小鴨》。（指名讀，齊讀）平常見過的小鴨子是怎么樣的？看著丑字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣一只鴨子？這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。（指名讀，齊讀）這樣一只丑小鴨來到世界上，將會過著怎樣的生活呢？在它身上會發(fā)生什么故事呢？請小朋友打開課本，自己大聲地讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通課文三、初讀課文，識記生字檢查生字情況，小老師領(lǐng)讀（邊讀邊強(qiáng)調(diào)、及時正音）去掉拼音開火車讀讀詞語掌握了生字，我們肯定能夠把課文讀得更加流利，我要請四位最勇敢的小朋友，分別讀讀6自然段，其他同學(xué)可要仔細(xì)聽，邊聽邊想，丑小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？四、再讀課文，深入體會丑小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？你請用一個詞語說說。讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？師：一天天過去了，一月月過去了，丑小鴨渾身都是傷，多么痛苦呀，誰能讀好這段話？個別讀是呀，丑小鴨被大家深深地傷害了。再見了，媽媽！您可憐的孩子：丑小鴨一個傷心的夜晚如果是你，你會對媽媽說些什么呢？輕輕地拿起筆，把心里想說的寫下來。”1孩子們，此時，夜幕降臨了，看，別的小鴨子都在舒舒服服地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，而我們的丑小鴨只能在晚上找吃的，在這伸手不見五指漆黑的夜里，會發(fā)生什么事呀？（個別讀——齊讀）1孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進(jìn)丑小鴨的生活（音樂起）這一天夜里，和往常一樣，丑小鴨出來找食物，漆黑的夜里，一個人孤零零地行走，突然，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒有找到一點食物，他傷心地大哭起來，這樣灰暗的生活，要過到什么時候呀，丑小鴨快要絕望了。（指名說）1孩子們，你們的善良讓我感動，我想，此時此刻，丑小鴨也一定深深地感動了，讓我們一起滿懷深情地呼喚它——丑小鴨總結(jié)：生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，丑小鴨未來的生活倒底怎樣呢？小朋友在下課的時間不妨讀讀安徒生的原著。第三篇：丑小鴨范文《丑小鴨》的教學(xué)反思《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，故事寫得十分感人，貼近兒童生活。一、運(yùn)用原生態(tài)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”。二、丑小鴨變天鵝當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問學(xué)生：“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?” 學(xué)生們也說是的?！笆茄剑瓦B他自己也不相信這會是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑？”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎？反復(fù)讓學(xué)生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。然后投入地閱讀起來。我放在了第二課時學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“讓我們來認(rèn)識一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧，其實丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實的寫照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平，并把他真實的故事和丑小鴨相對照，讓學(xué)生感悟的更深。最后我又說。”《金色的蒲公英》教學(xué)反思講完《金色的蒲公英》我也有很多感悟。我想，面對學(xué)生也是這樣，公主當(dāng)然人見人愛，但我們不能將所有的學(xué)生都按照公主的標(biāo)準(zhǔn)來塑造。漓江以它的平靜美舉世聞名，而黃河則以它的壯觀美蜚聲于世。聰明的教育著看學(xué)生要學(xué)會帶上顯微鏡，盡量挖掘每個學(xué)生的特長。世界因有了五彩繽紛的花，而變得絢麗多姿；因有了個性不同的學(xué)生，世界因此變得豐富多彩。在教學(xué)時，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。２、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。這位老師認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課，多向有經(jīng)驗的老師請教《珍貴的教科書》教學(xué)反思今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點，采用了多種形式的“讀”來突出重點，突破難點，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長文短教，抓住重點，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學(xué)法”，課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。一是激起關(guān)注讀。二是圍繞問題讀。三是引導(dǎo)感悟讀。四是想象補(bǔ)充讀。通過這堂課，我充分地認(rèn)識到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——“珍貴”做足文章。以情貫穿次