【正文】 《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》的教學(xué)反思本節(jié)課著眼于學(xué)生發(fā)展的角度，從學(xué)生已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程。三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象、抓重點(diǎn)詞、抓標(biāo)點(diǎn)等培養(yǎng)語(yǔ)感通過(guò)“比較和想象”的語(yǔ)感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的“讀” 的語(yǔ)感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗(yàn)給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地參與教與學(xué)的活動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生在大量，把讀書(shū)的方法教的訓(xùn)練過(guò)程中，豐富語(yǔ)言，雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。二、以“情”為主線，讀中體驗(yàn)“情”。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句“完整無(wú)缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時(shí)通過(guò)補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释?，而且印書(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的；也真切地感受到了書(shū)的珍貴。我就通過(guò)板畫(huà)“一捆書(shū)”來(lái)吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，先感受到我們的書(shū)普通而易得，然后又突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書(shū)的欲望。第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí)，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會(huì)怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。具體的措施：１、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。彰顯學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的天性，像自然界的水，可能是涓涓細(xì)流，也可能是滔滔洪水?！?安徒生的童話故事還有很多，課后我們?cè)偃ラ喿x他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人。四、由丑小鴨——安徒生故事講到這兒，課上到這兒，也許可以結(jié)束了。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。三、感悟故事的精彩片段“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰(shuí)會(huì)想到他曾經(jīng)受過(guò)的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。我在處理學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，主要把握了丑小鴨不言放棄、勇敢堅(jiān)強(qiáng)這些文字內(nèi)層的含義加以體會(huì)理解，從而把握本課教學(xué)的思想內(nèi)涵及文本的深度。1孩子們，讓我們?nèi)グ参堪参克?。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個(gè)人悄悄地起來(lái)了，他流著眼淚寫(xiě)下一封告別信，我們一起來(lái)看一看：（音樂(lè)起）媽媽：從我一出生，大家就——我，要知道，我的內(nèi)心是多么——呀，我再也無(wú)法忍受了，我決定——。它倒底長(zhǎng)得什么樣呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。我的人生也是一個(gè)童話。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀是重點(diǎn)；有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點(diǎn)。本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。從此，這個(gè)孩子也走出了孤獨(dú)和自卑，在課堂上時(shí)時(shí)能聽(tīng)到他精彩的發(fā)言。但是，這次教學(xué)實(shí)踐讓我又一次深深體會(huì)到了“新基礎(chǔ)教育”的強(qiáng)大生命力，學(xué)生和我都從中感受到了生命的成長(zhǎng)。其次是教師心態(tài)的開(kāi)放，教學(xué)中，我與學(xué)生充分互動(dòng)，也引導(dǎo)生生互動(dòng)?！冻笮▲啞愤@一課的教學(xué)，我同樣做到開(kāi)放?？吹綕嵃酌利惖奶禊Z在空中展翅高飛，學(xué)生們不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆：“哇！太美了！怎么有這么漂亮的天鵝！”我便啟發(fā)道：丑小鴨看到這么美麗的天鵝也像你們一樣驚奇，他心里會(huì)怎么想呢？學(xué)生馬上舉手，說(shuō)：“丑小鴨心里想，這些天鵝實(shí)在是太美麗了，如果我也能和他們一樣美麗，那該多好！”我馬上出示“羨慕”一詞，并順勢(shì)引導(dǎo)：這就是羨慕，自己沒(méi)有，但希望也能像別人一樣擁有。哥哥姐姐咬他，公雞啄他；小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他??丑小鴨因此離開(kāi)了家，在樹(shù)林里、湖邊的蘆葦?shù)乩锴那牡剡^(guò)日子。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”等詞對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語(yǔ)，有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的含義?！彼睦碛墒钦n文的第五節(jié)中有這么一句話：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。因此，我們對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，定位在“通過(guò)閱讀，知道丑小鴨沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的困難和挫折而失去生活的勇氣。二、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生多元感悟經(jīng)常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。首先是揭示課題后，我讓學(xué)生帶著“為什么叫他丑小鴨？他到底長(zhǎng)什么樣？”這一問(wèn)題讀課文。一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分“會(huì)文”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。但是，面對(duì)許許多多艱難曲折的歷程，丑小鴨并沒(méi)有放棄生活的勇氣，仍一心一意追求美好的理想。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，與作者、人物進(jìn)行深層的對(duì)話，對(duì)文本內(nèi)容作出個(gè)性化創(chuàng)造性的反應(yīng)，在角色體驗(yàn)中，完成對(duì)文本的理解和內(nèi)化。）木屐（jī）三、聽(tīng)看入境、整體感知下面請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)故事邊看圖，并結(jié)合預(yù)習(xí)的理解，探討思考下面問(wèn)題：你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（丑小鴨的流浪足跡為線索）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)丑小鴨在哪些地方生活過(guò)？有哪些生活遭遇？他的生活態(tài)度（做法）是怎樣的？（同位合作，找關(guān)鍵詞句，教師歸納板書(shū)）地點(diǎn)：籬笆墻內(nèi)→沼澤地→農(nóng)家小屋→灌木林里→老農(nóng)家→花園里↓↓↓↓↓↓遭遇：被欺侮訕笑 野鴨不喜歡 被雞貓 遇天鵝 被追打 再遇被排擠趕走 差點(diǎn)被打死 奚落排擠 幾乎凍死天鵝↓↓↓↓↓↓態(tài)度：被迫逃走→行禮準(zhǔn)許→ 渴望走→ 興奮游→ 鉆→ 等死喝水逃命不驕傲野。n）迸出（b226。）訕笑（sh224。理解丑小鴨形象對(duì)自己的啟示。整體感知法、討論點(diǎn)撥法、圖片展示法和品評(píng)鑒賞法。小朋友雖然他是只可憐的，人人都不喜歡的丑小鴨，但他對(duì)自己的未來(lái)充滿了希望，勇敢的去面對(duì)一切困難，所以他最后變成了一只美麗的白天鵝，你們?yōu)樗吲d嗎？為他驕傲嗎？來(lái)快樂(lè)的呼喊：（女生）啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！這是驚喜的呼喊：（男生）啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！這也是幸福的呼喊：（齊讀）啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！這更是夢(mèng)想成真后的呼喊：（再齊讀）啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！丑小鴨這個(gè)故事其實(shí)就是作者安徒生自己的真實(shí)經(jīng)歷，故事里的丑小鴨成了人人喜愛(ài)的白天鵝，故事外的安徒生成了世界著名的童話大師，讀了丑小鴨的經(jīng)歷，你們明白了什么？是啊，小朋友們說(shuō)得很好，讀童話是件好事，能讓我們明白很多的道理，安徒生他一身寫(xiě)了168篇童話故事，老師今天就向小朋友們推薦一些：《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《小克勞斯和大克勞斯》《野天鵝》【教學(xué)目標(biāo)】［知識(shí)與能力］積累詞語(yǔ)，掌握“訕笑”、“嫉妒”等詞語(yǔ)的音、形、義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。丑小鴨趴在冰上凍僵了。一天傍晚，一群天鵝從天上飛過(guò)。是啊，大家喜歡他嗎？有三個(gè)詞語(yǔ)能說(shuō)明大家都不喜歡他？（咬，啄，討厭學(xué)邊匯報(bào)，邊指導(dǎo)做動(dòng)作，接著請(qǐng)著三個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)表演）是啊，除了鴨媽媽，大家都在欺負(fù)他！在這種情況下，迫于無(wú)奈的丑小鴨（感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家）小朋友這是一只（）的鴨子！（可憐，可悲，命運(yùn)悲慘）②丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。此時(shí)，你就是這只丑小鴨，長(zhǎng)得這么丑，你的心情怎樣？師：長(zhǎng)得的確丑，但此時(shí)此刻他是希望自己美的，那我們來(lái)對(duì)比著讀讀吧?。ǔ鍪荆哼^(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢開(kāi)始裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。學(xué)生匯報(bào)第7自然段：老師采訪你，你讀了這個(gè)自然段，你的心情怎樣？（高興，興奮，此時(shí)你高興，誰(shuí)更高興呢？）想當(dāng)丑小鴨為自己高興嗎？愿意的小朋友就用丑小鴨高興的心情來(lái)讀讀。一、學(xué)生字小朋友都和課文里的生字寶寶交上朋友了嗎？看看黑板上的生字。他就是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生。還好，一位窮人出生的演唱家收留了他，教他唱歌，可是他又在一個(gè)重感冒時(shí)，把嗓子給燒壞了，他再也不能唱歌了。繼父特別不喜歡他，經(jīng)常打他，罵他。他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候，家里唯一能維持生計(jì)的爸爸去世了，媽媽迫于生活的壓力，只好改嫁。在他14歲那年，他想當(dāng)一名演員，可是走了很多家劇院，卻沒(méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮人家的孩子登臺(tái)演出。他把自己對(duì)生活的體驗(yàn)用童話的形式展現(xiàn)出來(lái)。這是一篇很有趣的童話故事，讓我們趕緊打開(kāi)課文，自由地大聲地讀讀這個(gè)故事，這篇課文生字特別的多，老師要求：讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每個(gè)句子。（2自然段寫(xiě)的是他原來(lái)的樣子，7自然段寫(xiě)的是變化后的樣子）那你最喜歡哪個(gè)自然段？為什么？那就請(qǐng)你讀讀這個(gè)自然段。這是只丑陋的鴨子：你看，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。學(xué)生匯報(bào)：① 哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。③秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。（充滿希望 不斷追求）④天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。（勇敢）沒(méi)有被困難所壓倒。［過(guò)程與方法］搜集有關(guān)安徒生的資料?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的丑小鴨變成白天鵝的深層內(nèi)蘊(yùn)。（板書(shū)課題）二、檢查預(yù)習(xí)、掃除障礙同學(xué)們，昨天叫你們預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)了嗎？（學(xué)生回答：預(yù)習(xí)了）那好，你們會(huì)讀這些加點(diǎn)字詞的音嗎？（出示小黑板）啄（zhu243。ng）鉸鏈（jiǎoli224。d249。因?yàn)槊课粚W(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭，他們對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)和處理是多元化的。故事