【正文】 對性，有輻射性，有指導(dǎo)性，有診斷性。對錯題不聞不問是糟蹋錯題資源，學(xué)習(xí)當(dāng)然難有進(jìn)益。合理開發(fā)利用錯題資源，有助于事半功倍地提高學(xué)生成績，有利于讓學(xué)生跳出題海訓(xùn)練的怪圈，有利于學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。分兩個層面來總結(jié)：老師層面，每天由各備課組指定的老師把大家發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中的問題題目匯總收集到年級學(xué)科錯題庫中；學(xué)生層面，學(xué)生在課堂作業(yè)、課外作業(yè)、各類測試等活動中一般都會有錯題出現(xiàn)，只是錯題數(shù)量或多或少。科任教師不定時地抽查學(xué)生錯題積累情況，以使該項(xiàng)工作落到實(shí)處。開發(fā)利用錯題資源，首要的任務(wù)是能正確解答錯題登記本的作業(yè)。當(dāng)前期錯題經(jīng)常性出現(xiàn)在學(xué)生的思維中，他們將熟悉前期錯題的解答方法，前期錯題不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，在大量“敵對”關(guān)系的題目變成“友好”型題目的過程中，學(xué)生，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心大為增強(qiáng)。一般要把錯題登記本作為日常復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)的主要材料。根據(jù)錯題本創(chuàng)造性地開發(fā)變式題目。當(dāng)然，錯題是個相對的概念，當(dāng)學(xué)生能正確解答，熟練駕馭的時候，應(yīng)該及時從錯題本中刪除，那些尚且模糊，不能透徹理解的題目則予以保留，所以錯題本是不斷更新的過程。他以語言學(xué)習(xí)為例，發(fā)現(xiàn)在初次學(xué)習(xí)兩個星期后： 閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%； 聆聽能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%； 看圖能夠記住30%； 看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場觀摩能夠記住50%； 參與討論，發(fā)言能夠記住70%； 做報告，給別人講（兵教兵），親身體驗(yàn)，動手做能夠記住90%。這精彩的論述，深刻地闡述了教育者與被教育者、被教育者與被教育者之間的密切關(guān)系，這種關(guān)系就是合作關(guān)系?！氨瘫?學(xué)習(xí)方式符合新課改合作學(xué)習(xí)的理念。因?yàn)閷W(xué)生和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)最貼近，“兵教兵”的實(shí)際效果一定會顯現(xiàn)出來。小老師式的“兵教兵”就是讓學(xué)生做小老師教會學(xué)生。小組討論式“兵教兵”。大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一對一式的“兵教兵”就是2人同伴互幫互助的一種形式，這種形式除了和小組討論式有大致相同的優(yōu)點(diǎn)外，具有形式上更靈活、操作更方便的特點(diǎn)。這是一種最容易理解、實(shí)踐中廣泛使用的 “兵教兵”，無論是小老師式、小組討論式還是一對一式都少不了強(qiáng)兵。2強(qiáng)兵精強(qiáng)兵。學(xué)科培優(yōu)中把優(yōu)生集中起來，一起研究學(xué)科高考題，互相啟發(fā)，達(dá)到強(qiáng)兵精強(qiáng)兵的效果。魏書生說過，我不會教書，是學(xué)生教會我教書；我不會改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。說明后進(jìn)生之間的最近發(fā)展區(qū)更近，互相之間的啟發(fā)更有作用，效果更好。如授課中在問題情景設(shè)置后，就可以通過小組活動，讓學(xué)生合作、交流、討論，讓學(xué)生多講，甚至上講臺講，重點(diǎn)難點(diǎn)就容易突破。試卷評講前（包括練習(xí)評講）也是“兵教兵”的有利時機(jī)。把時間讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，培育學(xué)生的合作精神，讓“同學(xué)”一詞的涵義更加深刻具體，從而逐步養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。采用“兵教兵”有效的合作學(xué)習(xí)方式，取得事半功倍的效果。不少學(xué)生都想利用這一年的時間，讓自己成績能得到較大提高。但是，這樣做有可能事倍功半，因而在教育學(xué)生安排高三學(xué)習(xí)生活時候，要注意勞逸結(jié)合。根據(jù)學(xué)生自己的情況，制訂一個短期或長期的學(xué)習(xí)計劃時間安排表。在瑣碎的時間內(nèi)，若是文科的，可以背單詞、政治、歷史或是學(xué)習(xí)語文。性子慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)時，設(shè)定一個時間限制以使自己有一個緊迫的時間觀念，防止拖沓。極度疲勞時人腦已處于混飩狀態(tài)，如果強(qiáng)打精神支撐著學(xué)習(xí)不但沒有效果反而浪費(fèi)了時間。除此之外，還需積極參加體育運(yùn)動。加強(qiáng)對學(xué)生的情況檢查，要善于通過檢查對學(xué)生的水平進(jìn)行評估，要善于搞好單元過關(guān)和查漏補(bǔ)缺。九、開展豐富多彩的學(xué)生活動高三年級明白自己的主要任務(wù)就是完成明年的高考任務(wù)，為了讓奮進(jìn)中的高三師生有一種革命的樂觀主義精神，以班級為單位的文娛活動、年級部組織的各種活動：長跳繩活動、“高效學(xué)習(xí)二百天，創(chuàng)造祁中新輝煌”主題活動等等?！兜赖陆?jīng)大小，多少，報怨以德。天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。夫輕諾必寡信，多易必多難。譯文：實(shí)施行動要本著自然順暢的原則；執(zhí)行事物要本著不造作生事的原則；體味人生要能夠味出沖淡平和的滋味。用道德仁愛去對待仇恨怨咎。這是因?yàn)樘煜吕щy的事情總是起源于簡單的小事，而任何艱巨繁復(fù)的工程往往都只是由許許多多的小事組合而成。隨意的許諾往往會因?yàn)殡y于實(shí)現(xiàn)而使自己喪失信用，總是玩世不恭、游戲生活的人也必然會遇到很多困難和阻撓。我們樹立強(qiáng)烈的憂患意識，明確目標(biāo)，積極營造比實(shí)干、比實(shí)績、比實(shí)效的濃厚氛圍，以更大的勇氣，更務(wù)實(shí)的態(tài)度，更能吃苦的精神開展高三復(fù)習(xí)工作，圓滿完成學(xué)校高考任務(wù)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、學(xué)生管理方面：抓細(xì)節(jié)，把握教育契機(jī)責(zé)任意識、目標(biāo)意識和競爭意識的培養(yǎng)沒有目標(biāo)就沒有動力，沒有目標(biāo)就失去了努力的方向。做到了班班人人目標(biāo)上墻。班級常規(guī)常抓不懈年級組對年級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)提出了明確的要求，班主任注重抓常規(guī)，包括早操、課間操、午休、晚休等的出勤與紀(jì)律，以及教室、宿舍的衛(wèi)生狀況，確保學(xué)生有積 極向上的精神及良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；充分發(fā)揮班、團(tuán)干部的模范作用，營造和 諧、有序的學(xué)習(xí)氛圍，班班爭當(dāng)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃、環(huán)境優(yōu)”的先進(jìn)班集體。各科只有均衡發(fā)展，才有利于總分的提高。第二，師生之間的關(guān)系。第三，學(xué)校與家長的關(guān)系。特別是學(xué)困生、問題生、學(xué)困生、異常生，他們更需要同學(xué)的幫助，老師的關(guān)心，家長的理解和支持。重視優(yōu)秀生、弱科生、問題生的管理本年級有一批表現(xiàn)突出、優(yōu)秀的學(xué)生群體，他們主導(dǎo)著年級組的良性、穩(wěn)定發(fā) 展，對他們年級組開展了優(yōu)秀生動員大會，其中的平行班的目標(biāo)生中的弱科生，年 級組專門抽出優(yōu)秀教師利用閑暇時間為他們補(bǔ)課，樹立他們的自信，讓他們更加努 力勤奮地學(xué)習(xí)，為自己為學(xué)校爭光奮斗。全年級二十個班團(tuán)結(jié)一致，努力工作，為高考奠定基礎(chǔ)。堅(jiān)持集體備課，分工協(xié)作，資源共享，走出一條研教一體的高效之路。研究生情，注重建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。循循善誘令學(xué)生提出問題、討論問題、解決問題優(yōu)化課堂教學(xué)，注重每一節(jié)課的課堂效益。高三教師堅(jiān)持低起點(diǎn)、緩坡度、高落點(diǎn)。高三教師加強(qiáng)研究練習(xí)，注重每一道訓(xùn)練題的規(guī)范落實(shí)。訓(xùn)練題的講解，重點(diǎn)在于落實(shí)如何審題、如何規(guī)范答題，突出解題的方法，從而使學(xué)生掌握真正的解題規(guī)律，力求做到“舉三反一”。注重培優(yōu)補(bǔ)差，做好希望生幫扶工作。對成績優(yōu)秀有望考取重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生加強(qiáng)目標(biāo)激勵。補(bǔ)差工作要體現(xiàn)立體化、全方位的特點(diǎn)。三、和諧教育環(huán)境，暢通育人渠道開好“兩會”上通下達(dá),提高年級管理效率。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)開學(xué)以來，各個班主任在班級的常規(guī)化管理方面，都做了不少的工作。有的班主任把對學(xué)生的集體教育與個別教育相結(jié)合，不 斷對學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育，致使不少班級在學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)上有較大進(jìn)步?？傊?，在過去的一學(xué)期里，我們高三全體教師克難奮進(jìn)，同心同德，已初步營 造了一個良好的備考環(huán)境，我們將在高三的最后一個學(xué)期，努力進(jìn)取，以更加積極 的心態(tài)、更科學(xué)合理的方式去備戰(zhàn)2014年的高考。而能不能有效地改進(jìn)或改善這些存在的問題，將影響我們高三年級能否順利實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)（即高考上線率、本科上線率均突破2013年，有學(xué)生能超五百分、有更多的學(xué)生能考上好大學(xué)）的重大影響因素。形成了由“校長—畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)組—班主任”、“校長—教導(dǎo)處—年級組—教師”兩條線的管理模式，具體落實(shí)高三工作，對13屆高三師生工作、學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù)和協(xié)調(diào)。幾乎每次會議都有校長、年級組長或有經(jīng)驗(yàn)的老師作專題的發(fā)言，對高三的師生作針對性的指導(dǎo)。強(qiáng)有力的組織保證是本屆高三取得勝利的前提。每組以一名行政人員或有經(jīng)驗(yàn)且責(zé)任心強(qiáng)的老師為負(fù)責(zé)人?？蒲薪M平時主要做了以下工作：(1)成立高三聽課組，每周循環(huán)聽課，對課堂教學(xué)進(jìn)行及時的糾偏；（2）收集和整理高考的信息，交流資源，對高考作有價值的判斷；(3)對高三的月考命題、選題進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控，并對月考結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析比對，提出考后教學(xué)的安排；(4)為學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)提供科學(xué)的方略。在旗局教研室的幫助下，請知名教師、專家領(lǐng)導(dǎo)對我校高三教師進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)。教學(xué)輔導(dǎo)考試并重，實(shí)現(xiàn)管理的精細(xì)化⑴提高校本教研，加強(qiáng)集體備課，強(qiáng)化年級組工作。教師在教學(xué)中，強(qiáng)化自已專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和新教育理念完成，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，因?yàn)樽钸m合的就是最好的。加強(qiáng)了試題研究，關(guān)注中等生，多做中檔題；⑶加強(qiáng)教學(xué)檢查與反饋。安排周循環(huán)聽課，抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)教師與行政人員聽課、評課。在平時教學(xué)中，學(xué)校對高三學(xué)生分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。年級組兩次發(fā)放了學(xué)生多次月考各學(xué)科平均成績比對表，讓老師對學(xué)生的短腿科目有具體的量化了解，將短腿學(xué)科的學(xué)科落實(shí)到相關(guān)的教師；⑸實(shí)行月考與周考制度。每次考試后進(jìn)行細(xì)致的數(shù)據(jù)分析、反饋，實(shí)時監(jiān)控學(xué)生成長情況。每次月考要求老師認(rèn)真書寫試卷分析，對自己的教學(xué)作理性的有條理的總結(jié)與規(guī)劃。高考是考水平，但從某種意義上說，是考分?jǐn)?shù)。我們多次提醒教師對學(xué)生的答題進(jìn)行含有本學(xué)科特點(diǎn)的具體的針對性強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)。不定期地學(xué)生的心理情緒進(jìn)行有效的調(diào)適。⑵充分挖掘社會、家庭的教育資源，實(shí)現(xiàn)社會、家庭、學(xué)校的教育合力。⑶ 穩(wěn)定學(xué)生情緒，鼓足學(xué)生干勁。下學(xué)期，學(xué)校開辟了“我強(qiáng)故我在”的學(xué)子風(fēng)采榜，讓優(yōu)秀的高三學(xué)子展示自我，既增加了他們的信心，也引領(lǐng)著其他的學(xué)生奮力向上。二、13屆高三工作反思 三年走來，陽光與風(fēng)雨兼程，我們有成功的喜悅，也難免有些許的遺憾。同時，13屆高三工作也給我們幾點(diǎn)啟示：高三是學(xué)校的生命線。高考成功也許不是上級部門對我們的要求，但是是我們學(xué)校發(fā)展必須的。學(xué)校之重在教學(xué)，教學(xué)之重在高三。要讓業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師去服務(wù)高三。但是每年一到高三，便兵來將擋，水來土淹也并非上策。保證高考教育教學(xué)資源的連續(xù)性，不要讓每個老師到再教高三時，自己上一屆的收獲成了明日黃花；重視班主任的選評工作，班主任是班級的核心。如果說選擇教師職業(yè)就是選擇付出，那么，選擇班主任就是選擇更大的付出。當(dāng)物質(zhì)成為考量個人價值的標(biāo)準(zhǔn)之一時，待遇的分配要以能調(diào)動一線教師、特別是一線那些德才雙馨的教師積極性為上；對高三老師實(shí)行“增減法”，減是減負(fù)，減負(fù)是為了增壓，讓高三教師在更寬松的教育環(huán)境中多些更切實(shí)的教育教學(xué)方面的投入，從而更充分發(fā)揮、利用骨干教師的聰明才智。在這個信息發(fā)達(dá)的社會，單打獨(dú)斗，費(fèi)時而低效，是不明智；同學(xué)科老師要資源共享，能力共享，最大限度地克服因授課老師的不同而造成的班級間學(xué)科成績的差異；不要忽視每一個學(xué)生。只要我們能提供給他肥沃的土壤，只要我們能作辛勤的澆灌。在平行分班的情況下，各班學(xué)生學(xué)科成績不均衡，具體到某個學(xué)生也有學(xué)科成績懸殊的情況。重視對考試的研究，包括考試時機(jī)的安排，試卷的選用，閱卷的管理與指導(dǎo)，考