【正文】 業(yè)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作后，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的環(huán)境。因此，課堂上要樹立以學(xué)生自主發(fā)展為目的的教育觀，充分發(fā)揮學(xué)生自身發(fā)展的潛能，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡學(xué)習(xí)自主化，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我獲取知識(shí)，盡最大可能把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓課堂煥發(fā)出生命活力。作為教師隊(duì)伍中的一員，應(yīng)該將“以學(xué)生為主體”作為英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的過程。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)英語課堂教學(xué)以學(xué)生為主體前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)驚奇、滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)習(xí)者帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力的活動(dòng)。合理的教學(xué)環(huán)節(jié)能確保每個(gè)學(xué)生都樂于參加并積極參與學(xué)習(xí)，從而提高課程教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文嘗試從英語教學(xué)的整個(gè)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)來探討實(shí)施“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)策略。不可否認(rèn)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而開始喜歡上這位老師的課。流利、清晰的口語，豐富、親切的表情，激情、奔放的手勢都會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生對你的英語課充滿期待?？傊?，把握好第一節(jié)課對今后的教學(xué)是相當(dāng)重要的。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失了興趣和信心。”教師應(yīng)在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)。教師備課要做到備教材，備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)，使其成為趣味性與實(shí)用性的結(jié)合。教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心幫助學(xué)生，不要吝嗇對學(xué)生的肯定和贊揚(yáng)，哪怕學(xué)生只取得一點(diǎn)進(jìn)步。然而，激活學(xué)習(xí)的動(dòng)力也并非一朝一夕之事，需要教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行。實(shí)踐中，筆者嘗試了以下幾方面：，幫助學(xué)生收獲成功。難度的降低、循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)讓自信的學(xué)生驗(yàn)證自己的能力，讓自卑的學(xué)生重拾成功的喜悅。當(dāng)然，教師真誠的鼓勵(lì)、支持與贊揚(yáng)都讓他們的笑容更加燦爛。小組成員應(yīng)合理安排，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)其他需要幫助的學(xué)生，在共同進(jìn)步的同時(shí)也樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。在潛移默化中，不但培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助、互相促進(jìn)的、共同合作的精神，也使得整個(gè)集體更有凝聚力。意識(shí)支配行為，所以在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為中心，改變學(xué)生的依賴思想，并在教學(xué)過程中堅(jiān)持滲透。教師要時(shí)刻創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自我思考決策，自己提出并解決問題。這樣，在教師的關(guān)注之下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性必然會(huì)增加，更有助于在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。因而在教學(xué)過程中，要了解學(xué)生的感受，發(fā)掘與學(xué)生日常生活貼近的教學(xué)素材，使教學(xué)更有針對性和實(shí)用性。1．營造零距離的英語課堂氣氛要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就需要教師設(shè)法拉近與學(xué)生的距離，多用親切的笑容和舉止使學(xué)生放松地享受課堂，在知識(shí)的講解上，教師應(yīng)與學(xué)生們一起探討，深入了解學(xué)生最需要幫助的地方，給予即時(shí)的幫助和充分的肯定。2．創(chuàng)設(shè)熟悉的英語教學(xué)情景語言的學(xué)習(xí)離不開生活，因而，使用學(xué)生熟悉的生活化場景來展現(xiàn)，可以使學(xué)生更容易掌握所學(xué)的知識(shí)。例如：角色扮演（role play），討論（discussion），辯論（debate）等，另外，語法的講解也要多列舉聯(lián)系生活的例句，使它們變得更為生動(dòng)。競爭往往能給課堂注入一劑興奮劑，讓學(xué)生樂于全身心參與其中。通過pair work、group work、team work等一系列分組比賽的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在交流合作中建立了友誼，在競爭比賽中賽出了風(fēng)格。4．重視情感教育與德育滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂中進(jìn)行德育滲透，這就需要教師用心觀察與思考，將課堂練習(xí)到現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，適時(shí)地進(jìn)行情感教育和德育滲透，讓學(xué)生在親切的生活氣氛中除了掌握語言知識(shí)，也能感悟生活，體會(huì)成長?！边@就是說教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法。”教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣才能喚起學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，在興趣和信心的推動(dòng)下，進(jìn)行自學(xué)探索活動(dòng)，完善、深化并發(fā)展已獲取的知識(shí)?！痹诟咧杏⒄Z課堂教學(xué)中，廣大教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地整合教學(xué)資源，發(fā)展性地完善教學(xué)方法，持續(xù)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：.《給教師的一百條建議》[M].教育科學(xué)出版社，2001龐繼賢，吳薇薇.《英語課堂教學(xué)小組活動(dòng)實(shí)證研究》[J].外語教學(xué)與研究，2002.(11)中華人民共和國教育部，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[S]劉建峰.《讓英語教學(xué)活起來》[J].,(08)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2004,(03)[J].江蘇教育, 2004,(15).小組合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式。從中可以發(fā)現(xiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是既要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。一、適可選材，內(nèi)容相宜并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個(gè)沒有合作價(jià)值的問題，合作是一種重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生厭倦。在閱讀課上，要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效，首先教師要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要了解學(xué)生選擇有討論價(jià)值的問題。這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到討論中來。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同提高，培養(yǎng)合作精神為目標(biāo)的。選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容?！睂W(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問：“小村莊為什么變成什么都沒有了”？我把該問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是學(xué)生關(guān)心的問題，參加討論有興趣，幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn)，中下生不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此大家合作學(xué)習(xí)的積極性很高。教學(xué)內(nèi)容有主次之分，課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的得出展開合作交流，往往能使學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。因此，我在課堂教學(xué)中非常尊重學(xué)生、信任學(xué)生、善待學(xué)生，對學(xué)生暴露出來的情感或觀點(diǎn)，有道理的，給予贊賞和肯定。如在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在朗讀中感悟西沙群島的美麗和富饒，以激發(fā)學(xué)生的愛島之情，于是我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。（我稍作停頓，注意觀 4 察學(xué)生的神情，此時(shí)，我明顯感到同學(xué)們的眼里閃現(xiàn)出一絲激動(dòng)，我急忙抓住學(xué)生這一微小的情感變化，繼續(xù)引導(dǎo)）師：誰愿意來做一名小導(dǎo)游，把我們美麗又富饒的西沙群島介紹給大家？（于是，一只手舉起來了，兩只手舉起來了，但仍令人明顯地感覺到大多數(shù)學(xué)生思想還沒有放開。）師：同學(xué)們，你做了小導(dǎo)游，你就當(dāng)了一回西沙群島人。（此時(shí)，我又觀察了學(xué)生的神情，他們在小組中的練習(xí)，明顯比剛才要投入。這就涉及到組內(nèi)成員的分工，首先是組內(nèi)成員要有角色分工。推薦并培訓(xùn)好組長，以安排任務(wù)，監(jiān)督進(jìn)程。當(dāng)然，每次合作時(shí)的角色，也應(yīng)該是輪換的，而非固定不變，以期望學(xué)生在不同的角色扮演中發(fā)展不同的能力。有些活動(dòng)或操作性強(qiáng)的內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際需要給組內(nèi)成員安排不同的任務(wù)。因此，我們在學(xué)習(xí)目標(biāo)較難 5 完成，而且對全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時(shí)候，如果異質(zhì)合作操作適當(dāng)，往往能起到優(yōu)生對學(xué)困生良好的帶動(dòng)作用。（1）“優(yōu)優(yōu)”合作，由于優(yōu)等生基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這種學(xué)習(xí)小組成員之間的合作，能夠使他們得到跨越性的發(fā)展。因此，在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)困生相互組合，由于基礎(chǔ)相同，使他們反而能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前要及時(shí)指點(diǎn)，提出一些合作要求，并給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和學(xué)法上的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，盡量多走動(dòng)和觀察、傾聽，必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù)，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生 6 的探索引向深處?？隙ㄊ降狞c(diǎn)撥。因此，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程之后，給予及時(shí)的肯定與表揚(yáng)，并啟動(dòng)學(xué)生的下一步的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的困難時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時(shí)刻，“一捅即破”的時(shí)候，教師往往可以“點(diǎn)睛式”的點(diǎn)撥，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)一步達(dá)成。在教學(xué)中教師要適時(shí)組織學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行交流，努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，在課外加大實(shí)踐訓(xùn)練的力度，使學(xué)生能主動(dòng)自覺地采用這一學(xué)習(xí)方式。判斷一堂課的成功與否是以教師的教學(xué)目標(biāo)是否合理恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)