【正文】 不僅要在練習(xí)上區(qū)別對(duì)待，還要注重以差異化的評(píng)價(jià)來(lái)幫助這些學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，從而提升其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理滿足感，作為物理教師，不能心浮氣躁，也不能盲目跟風(fēng)，而要切實(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足于學(xué)生這一主體，在教學(xué)中通過(guò)多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，以新的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，發(fā)揮好學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的自信，高中物理課堂才會(huì)更具有活力，教學(xué)效率才會(huì)得到穩(wěn)步提升.第三篇：以學(xué)生為主的循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)例如教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算“10247。11”這兩個(gè)題目，學(xué)生在“商有什么特點(diǎn)？如果繼續(xù)除下去，商中的數(shù)字有什么規(guī)律？”這兩個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)引下，有了探究的欲望，通過(guò)動(dòng)腦思考，動(dòng)口交流，大膽猜想的自主合作學(xué)習(xí)，揭示了“循環(huán)小數(shù)”的意義的概念內(nèi)涵。有的說(shuō)：“一月至十二月，周一至周日。當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)：“人都是從出生至死亡”時(shí)，同學(xué)們提出異議：“這不是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，因?yàn)槿怂懒瞬荒茉購(gòu)?fù)生”，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)，此時(shí)，再次引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考和討論這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到共識(shí)，即：從人的個(gè)體來(lái)講，它不是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的，但如果從人類生命繁衍的整個(gè)過(guò)程來(lái)講，是從出生到死亡依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的。第四篇：以問(wèn)題為主的啟發(fā)式教學(xué)以問(wèn)題為主的啟發(fā)式教學(xué)摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是是教師根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)的本意在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維的能力。關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后能繼續(xù)學(xué)習(xí)，保持可持續(xù)發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)教師的精心準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的誘導(dǎo)下，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)逐步獲取知識(shí)的教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)需要一定的情境，真實(shí)的問(wèn)題情境是學(xué)習(xí)發(fā)生的土壤，良好的師生關(guān)系是學(xué)生得以順利學(xué)習(xí)的必然條件。預(yù)設(shè)啟發(fā)情境。知識(shí)產(chǎn)生的時(shí)候是鮮活而生動(dòng)的，而表征知識(shí)的符號(hào)是抽象而枯燥的。讓知識(shí)回歸到它產(chǎn)生的情景中去知識(shí)才會(huì)鮮活起來(lái)，把具體的事物與抽象的文字符號(hào)結(jié)合在一起，讓學(xué)生真正理解知識(shí)的意義，這樣的學(xué)習(xí)才是真正有意義的學(xué)習(xí)。在授課過(guò)程中，隨著學(xué)生思維的開(kāi)動(dòng)，課堂氣氛會(huì)不斷活躍，這時(shí)，老師要善于抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)進(jìn)行啟發(fā)。在解決了學(xué)生的疑問(wèn)后，我同時(shí)告訴大家，這樣兩個(gè)三角形在數(shù)學(xué)上稱為相似三角形，這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“未經(jīng)人的積極情感強(qiáng)化加溫的知識(shí)，將使人感到冷漠。“興趣是最好的老師”。因此在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我十分注重從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入課堂，使他們覺(jué)得所學(xué)習(xí)的知識(shí)是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。例如：在講合并同類項(xiàng)時(shí)，一些教師只知結(jié)合教材，判斷課后哪些是同類項(xiàng)，哪些不是，再怎么樣合并同類項(xiàng)。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際，轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在應(yīng)用教材時(shí)，要靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。教師不應(yīng)該拘泥于教材，可以根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行精加工?！比缭凇坝欣頂?shù)的加法與減法”一章教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的，甲、乙2隊(duì)進(jìn)行足球比賽。若我們規(guī)定贏球數(shù)為“正”，輸球數(shù)為“負(fù)”，你能把上述過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎？然后再寫凈勝球數(shù)和相應(yīng)的算式。其實(shí)就是先確定和的符號(hào)，再計(jì)算和的絕對(duì)值，然后歸納出其法則。三、訓(xùn)練多樣化，一題多變，培養(yǎng)創(chuàng)新能力游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。然后再抽一組同學(xué)按此游戲方式完成降冪排列。變式訓(xùn)練，將知識(shí)延伸并拓展，發(fā)散學(xué)生的思維。變式訓(xùn)練就是多角度、多思路地從不同的方面改變基本概念、原理、與規(guī)則的應(yīng)用情境，讓學(xué)生理解其最本質(zhì)的東西。因此變式訓(xùn)練有利于優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的素質(zhì)提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換、舉一反三的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力。問(wèn)題（4）、（5）雖然較難，但問(wèn)題（4）可仿照原題的思路解出，而問(wèn)題（5）可以將其轉(zhuǎn)化為問(wèn)題（4）來(lái)解決。面向全體的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未來(lái)需要的，是具有現(xiàn)實(shí)背景的，具有趣味性和富于挑戰(zhàn)性的。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。例如相似是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，日常生活中到處存在著相似的例子，相似圖形的性質(zhì)在實(shí)際中應(yīng)用也很多，直接應(yīng)用相似三角形判定和性質(zhì)來(lái)解決生活中不能直接測(cè)量物體長(zhǎng)度的問(wèn)題（測(cè)量金字塔高度問(wèn)題、測(cè)量河寬問(wèn)題、盲區(qū)問(wèn)題）。另外，還可以選擇一些實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加以解決，提高他們應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。然后就讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課。數(shù)學(xué)應(yīng)用在其它學(xué)科之中，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用?；A(chǔ)教育課程改革的重要思想正是加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，不同的學(xué)科可以相互溝通、相互滲透、相互補(bǔ)充、相互汲取。設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，合理運(yùn)用。著名畫(huà)家達(dá)讓學(xué)生在贊嘆《蒙娜麗莎》之美的同時(shí)，深深感到這美卻來(lái)之?dāng)?shù)學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。物理中的電功率問(wèn)題、壓力、壓強(qiáng)、速度問(wèn)題、密度問(wèn)題和杠桿問(wèn)題，與反比例函數(shù)結(jié)合起來(lái)。真的可以說(shuō)，在數(shù)學(xué)中，科學(xué)身影無(wú)處不在。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科綜合是大勢(shì)所趨，是《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。第五篇：以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)案例課例 1 ：澳大利亞“門尼首先，安德莉亞鼓勵(lì)她的學(xué)生圍繞這一教學(xué)內(nèi)容擬定若干題目，例如奧運(yùn)會(huì)的歷史和澳大利亞在歷次奧運(yùn)會(huì)