【正文】 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學(xué)生的心，使學(xué)生成為自己的知心朋友。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動?！保牐犌楦行栽瓌t要求教師把感情投入課堂教學(xué)中。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人。情感性原則要求教師熱愛每一個學(xué)生。我們還應(yīng)該說：成績不好的學(xué)生也有可愛之處。這個原則的大前提就是熱愛學(xué)生，只有熱愛學(xué)生才能消除對學(xué)生的偏見，只有對學(xué)生付出真誠的師愛，才容易發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”。陶行知曾經(jīng)說過：“教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。情感關(guān)系的形成是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，教師只有全面地了解認(rèn)識學(xué)生，了解認(rèn)識他們的思想、情感和個性，才能從本質(zhì)上認(rèn)識學(xué)生，只有這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生真正的愛，才能恰到好處地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極性。當(dāng)然，如何建立新型的師生關(guān)系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學(xué)生真摯的心在實踐中慢慢去解讀。在推行素質(zhì)教育的今天，我們廣大教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，把應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的是教師的智力、知識能力轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代素質(zhì)教育既注重教師的智力、知識、能力，更強(qiáng)調(diào)非智力能力即情感能力在教育教學(xué)中的巨大作用。毋庸置疑，建立平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系確實能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生教師不僅僅是在教學(xué)中向?qū)W生傳授知識，完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該在長期的教學(xué)過程中與學(xué)生建立起深厚的師生感情，要對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、生活等各方面給予關(guān)心和照顧。二是關(guān)心學(xué)生們生活上存在的各種困難，通過課下與學(xué)生們談心，問寒問暖，了解家庭情況，知道學(xué)生的困難后，像對待自己的孩子一樣給予關(guān)心和問候，使學(xué)生感受到溫暖。四是與學(xué)生交朋友，不僅僅局限于任教期間。只有這樣，教師才能贏得學(xué)生的信賴和支持，收到良好的教學(xué)效果。教師是教育者，學(xué)生是被教育者。在人格上，教師和學(xué)生是平等的，教師也要尊重和信任學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，不能用簡單的“家長式”方式對待學(xué)生。對于學(xué)生的志趣和愛好應(yīng)給予愛護(hù)、鼓勵和支持，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長，而不得以影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槊直┑胤磳?，橫加指責(zé)，阻止和扼殺學(xué)生特長的發(fā)揮；即便學(xué)生與教師有不同意見、觀點和看法，也應(yīng)該與學(xué)生平心靜氣地交換意見，相互理解；對于確實是學(xué)生的錯誤和不足，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)膱龊辖o予耐心地說服，正確地指導(dǎo)和誠懇地幫助，切忌在學(xué)生面前劈頭蓋臉地批評，傷害學(xué)生的自尊心。再調(diào)皮的學(xué)生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。在走進(jìn)課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉近師生間的距離。四、教師要真誠平等的對待每一名學(xué)生雖然現(xiàn)在我們已經(jīng)基本統(tǒng)一師生平等，但真正做到對每一名同學(xué)都平等卻很不容易。因此，使學(xué)生都真正能在課堂上有所感悟，有所收獲是必須的。而新課程理念很好地解決了這一問題，很好的解釋了學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。要不斷地給學(xué)生樹立一個個榮譽，讓學(xué)生維護(hù)現(xiàn)有的榮譽，為追求更高的榮譽而自強(qiáng)不息。教師寬容了學(xué)生，就意味著破除了師道尊嚴(yán)，就能營造出民主、平等、寬松、自由的教學(xué)氛圍。因此，教師無論遇到什么不愉快的事情，在進(jìn)行教育教學(xué)前，都要調(diào)整好自己的情緒，以愉悅的心情去面對學(xué)生，使學(xué)生在感受老師高興的同時自己也沉浸在快樂的氛圍中，長期如此，良好的師生關(guān)系就會悄然形成。作為教師，我們應(yīng)精心扶持每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都能成才，相信天生其人必有才，天生其才必有用，人乏全才，人人成才。所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。一個班主任，要達(dá)到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗，我認(rèn)為以下幾點特別重要。班主任要想教育好學(xué)生，使他們成為跨世紀(jì)人才，了解學(xué)生是必不可少的一個重要作。多問。巧談。善觀。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，把工作做在前頭。對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。然而，作為一名班主任，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。獎懲分明，促進(jìn)疏導(dǎo)順利進(jìn)行。嚴(yán)師出高徒，在班級管理中，有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。對班干部要求要嚴(yán)格，要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時積極為班級同學(xué)服務(wù)，要各施其職，各盡其責(zé)，做得好表揚，有違紀(jì)照樣批評，決不姑息遷就，當(dāng)然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護(hù)他們在同學(xué)中的威信。而應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點，給予嚴(yán)格而有效的教育，未必不是困難的事。教師這樣處理，學(xué)生才感到教師是公正的，沒有袒護(hù)誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙?？傊?，要當(dāng)一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。全新的時代，要求老師必須在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系上有所作為。由此看來，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要前提，其重要性是不言而喻的。從字面意思來看，是指在與人交往的過程中，把交往的對象擺到和自己一樣的位置上，充分體現(xiàn)對交往對象的尊重。究其緣由，我認(rèn)為根本的原因是傳統(tǒng)的教育觀念使然。下面分兩點淺談：師生平等。我的理解是：教師對于學(xué)生來說，擁有至高無上的地位和尊嚴(yán)，甚至是威嚴(yán)。掃除傳統(tǒng)教育觀念的障礙是構(gòu)建平等師生關(guān)系的必經(jīng)途徑。也就是說，作為新時代的教師，有必要放下“為生之上”的尊嚴(yán)，真正把學(xué)生當(dāng)成與自己的尊嚴(yán)平等的人，為學(xué)生與教師構(gòu)筑平等交流的平臺。教師要把教學(xué)的過程當(dāng)作向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，使師生的思想發(fā)生碰撞，產(chǎn)生美麗的火花，讓教師和學(xué)生都能得到收獲。生生平等。我想：沒有哪一位老師不喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生。但是，作為老師，你在喜歡成績優(yōu)秀的學(xué)生的同時，對學(xué)習(xí)不好的同學(xué)是一種莫大的傷害。再退一步說，從長遠(yuǎn)的眼光來看，也很難說成績差的學(xué)生長大后對社會所作的貢獻(xiàn)會比學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生所作的貢獻(xiàn)小。我認(rèn)為，不光教師要平等地看待每一名學(xué)生，還要在班級管理中引導(dǎo)學(xué)生平等地看待別人，更要平等地看待自己。尊重別人，相信自己，應(yīng)該成為學(xué)生走向未來的第一步。作為教師，如何與學(xué)生誠心交流，當(dāng)好“純凈心靈的守望者”，還是值得深思的。師生關(guān)系不和諧，從某個方面來說，是因為學(xué)生的表現(xiàn)和教師的心理預(yù)期有很大的差距。