【正文】 。一、在有效的時間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性音樂教育的最終目的是人的教育。音樂課堂教育不是要把學(xué)生們培養(yǎng)成音樂家，不是要培養(yǎng)尖子生，而是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，激發(fā)全體學(xué)生對藝術(shù)的興趣，提高審美情趣為目標(biāo)。把音樂課當(dāng)成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機械的技能去訓(xùn)練，把學(xué)生當(dāng)做音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練的做法，可能在一段時間里或是表面上對一部分學(xué)生有一些效果，但卻因此削弱了大部分同學(xué)對音樂的興趣和愛好，甚至使他們對音樂課產(chǎn)生厭煩的情緒?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，音樂教育要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。音樂課中體現(xiàn)了人文主義，更多的是對學(xué)生精神上的熏陶。愛動是孩子們的天性，我們大可不必過于約束他們，不妨拋棄那種老師教集體唱的機械模式，而是放手讓他們獨立的思考，自己大膽的唱唱、做做。先讓他們?yōu)槿w同學(xué)表演自己的專長，請同學(xué)們自己來當(dāng)評委，再調(diào)動起來所有的學(xué)生，充分讓學(xué)生們參與音樂課堂的活動，提高學(xué)生們的主動性。他們從音樂課的表演中得到很大的成就感。此時，如果在有目的的講解一些和學(xué)生的音樂創(chuàng)造活動有關(guān)聯(lián)的音樂理論和音樂技能訓(xùn)練，就會取得最佳的教育效果。“動”要有秩序和規(guī)律，要在氣氛熱烈、情緒飽滿的情況下，使學(xué)生勇于發(fā)問，讓他們有成就感和輕松感；“靜”不是死氣沉沉，沒精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。二、創(chuàng)造自由、輕松、愉快、融洽的課堂教學(xué)氛圍音樂是最富有感情的藝術(shù)。今天的學(xué)生是一群思想比較活躍、想象力豐富的孩子，他們的知識面比過去的孩子更廣、更深，他們在希望獲得教師更多夸贊和信任的基礎(chǔ)上，還要求對方的尊重和平等的交流。教師已不再是權(quán)威的代表，而是保護、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、導(dǎo)航者，同時又是學(xué)生的合作伙伴。在課堂教學(xué)中，我們不妨多用一些這樣的語言：“這樣好不好？”“我可以這樣嗎？”“能告訴我你們是怎樣想的嗎？”在向?qū)W生們征求意見的同時，認真聽一聽他們的想法，與他們進行心與心的對話，打開學(xué)生的心靈，釋放思維的空間，在師生平等的、互動的基礎(chǔ)上去鼓勵學(xué)生。這樣，既增加了教師的個人魅力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得知識的營養(yǎng)，從而師生雙方愉快又高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。三、化抽象為具體，采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀教學(xué)的方法和其他藝術(shù)相比，音樂最大的特點就在于它是一門純粹聽的藝術(shù)，它是流動的，是時間的，是抽象的。我們見到的只是一些音樂符號，聽到的只是一些強弱、高低、長短不同的聲音，如何把這些聽覺符號轉(zhuǎn)換為頭腦中的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生們理解音樂作品的內(nèi)容和其中蘊含的哲理，就可以采用化抽象為具體，利用實物教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情景的方法。而且，針對于小學(xué)生的注意力僅僅能維持十幾分鐘的特點，音樂課堂上就最好有能夠“吸引眼球”的內(nèi)容。印象深刻自然就記得牢固、扎實。利用富有趣味性、教育性并對音樂教學(xué)起到輔助作用的現(xiàn)代化電子、音響設(shè)備以及環(huán)境的布置來創(chuàng)設(shè)一種物質(zhì)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的感知覺，使其參與體驗。日常生活中，我們總是在直接或間接的經(jīng)歷著悲歡離合的人生百態(tài)，這些都讓我們不斷體驗著快樂、痛苦、興奮、憂郁、焦急、失落等情緒，這些情感體驗正是一筆寶貴的財富。四、滿足學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的自信心音樂是一門表演的藝術(shù)，音樂課堂當(dāng)然少不了學(xué)生的表演。但是其他大部分學(xué)生或是性格有些內(nèi)向，或是害怕出錯而引來同學(xué)們的嘲笑，放棄了表演的機會，沒有突破就沒有進步，導(dǎo)致惡性循環(huán)，因為懼怕表演而對音樂課產(chǎn)生了抵觸情緒。日本著名的小提琴家鈴木鎮(zhèn)一認為，教孩子學(xué)音樂時應(yīng)向父母教孩子學(xué)說話一樣，因為父母總是用最欣賞最得意的目光關(guān)注孩子從零開始的每一點進步，即使孩子學(xué)得再差，父母也不會嘲笑他，只會堅持不懈的贊賞它、鼓勵她。通過教師的賞識，學(xué)生也會獲得成功的快樂，并提高學(xué)習(xí)的興趣?！苯處煂W(xué)生的愛心，是連接師生雙方的橋梁，是一種巨大的教育力量。在學(xué)生的眼中，教師是神圣的，教師的一言一行關(guān)系著學(xué)生們的喜怒哀樂。面對他們的缺點和不足，鼓勵為主、批評為輔，甚至避免批評，努力發(fā)掘出他們的優(yōu)點，并加以肯定。受到集體排斥時，教師應(yīng)以長者的身份對其進行鼓勵，并表示非常樂于和他們合作，給他們以優(yōu)越感，告訴他們點滴的進步，幫助他們擺脫陰影。五、突破常規(guī)，開拓思想，豐富內(nèi)容，提高質(zhì)量實事求是是傳統(tǒng)美德，解放思想是新時代的召喚。長期以來，我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教育的課程和教法是陳舊落后的，信息技術(shù)含量是很低的，并且著重于技能的訓(xùn)練，忽略了理論研究。隨著素質(zhì)教育的提出，更多的音樂教師認識到了這一點，只有不斷的突破常規(guī)、開拓新的教學(xué)思想，改變教學(xué)模式，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么，在完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，注入一些新的內(nèi)容，也是可以的。正在熱播的韓國電視連續(xù)劇《大長今》主題曲《希望》，幾乎每一位同學(xué)都會唱，也喜歡唱。因為學(xué)生所喜歡的音樂，是以符合自己的感情要求為目的的，而流行音樂正能滿足學(xué)生的個人情感需要。在很多流行歌曲中，不乏倡導(dǎo)人間愛心，提倡環(huán)境保護，表現(xiàn)愛國主義的內(nèi)容。我們恰恰可以抓住這一點，在課堂上，正確引導(dǎo)學(xué)生唱好一首好的流行歌曲，為學(xué)生彈奏一首優(yōu)美的通俗曲。教師不能制作教材和教參的“留聲機”，要把教材內(nèi)容和學(xué)生愛好，進行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可行性的課堂教學(xué)思路，遵循面向全體學(xué)生的原則和發(fā)展個性的原則，開拓教學(xué)思想，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使孩子們在健康、快樂的氣氛中感受音樂，完成教學(xué)任務(wù)，使我們的音樂課堂充滿活力。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》前提指導(dǎo)下，根據(jù)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，用新的思維模式，新的教學(xué)理念，從不同的角度，運用多種手段來指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子學(xué)音樂，才能使音樂課堂豐富多彩，真正為同學(xué)們所喜歡，達到好的教育效果。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。首先，要認真鉆研