【正文】 ，讓每一位參賽教師精心準(zhǔn)備，每節(jié)課中都滲透著教師的教育理念和追求的最佳課堂理想，是啊，教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。追求與給予，給予與收獲，就在互相輔助成長著。華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為效率是檢驗(yàn)“一堂好課”的標(biāo)準(zhǔn)之一。增加課堂教學(xué)密度，從實(shí)際出發(fā)對教材大膽取舍，通過濃縮教材，確定明確的教學(xué)目的，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。從而做到縮短課時(shí)，短時(shí)高效。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動，教師必須在課前對自已的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排。以教材為平臺，充分挖掘和利用各種課程資源，改變傳統(tǒng)“教教材”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，側(cè)重隱性知識的傳授，著重培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，力求“用教材教”。然后通過一篇學(xué)生習(xí)作片斷：我微微的睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是怎樣的眼神啊？抓住“愣愣地”，設(shè)計(jì)了仿寫練習(xí)，讓學(xué)生輕松學(xué)會了“細(xì)化動作，特寫細(xì)節(jié)”“巧用修辭，凸顯細(xì)節(jié)”“變化角度，豐富細(xì)節(jié)”?！栋职值幕▋郝淞恕肥且黄荛L的現(xiàn)代文，王娟老師通過把握內(nèi)容和情感，利用板書把主要事件、文章線索、敘述方式輕松的串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)了長文短教。教師通過“讀讀品品說說”的設(shè)計(jì)讓學(xué)生深入淺出的理解了詩歌。用創(chuàng)新提問點(diǎn)撥激活課堂。教師有創(chuàng)意地點(diǎn)撥、機(jī)智幽默的旁逸、開合自如的遷移，能夠不斷砥礪學(xué)生的思維，進(jìn)而把關(guān)鍵詞句像釘子一樣敲打到學(xué)生心中，讓他們在語言文字的深嚼細(xì)品中，感受母語的魅力。在郭麗娜老師講授的《木蘭詩》中，教師抓住了“愿為市鞍馬，從此替爺征”和“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”兩句中的“愿”字，組織學(xué)生細(xì)讀“木蘭之愿”。通過對兩個(gè)“愿”字的分析，學(xué)生深入理解了“愛國、孝順”的精神本質(zhì)。在作文指導(dǎo)課中《感受自然》中，教師借助一片“落葉”，讓學(xué)生學(xué)會了觀察、聯(lián)想、表達(dá)。讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語文能力培養(yǎng)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文讀寫能力，但是怎樣提高學(xué)生的讀寫能力?朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人作之?！逼鋵?shí)模仿的實(shí)質(zhì)就是在讀與寫中架起一座橋梁，連通讀與寫兩種學(xué)習(xí)情境。唐行亭老師在講授《水調(diào)歌頭》時(shí)，在學(xué)生表達(dá)體驗(yàn)的時(shí)候，老師化用余光中的《尋李白》的詩句給學(xué)生出示了：千年后你的一句話，但愿人長久，千里共嬋娟，輕叩我額頭，“當(dāng)”地一彈，挑起回音裊裊??我明白了老師精心設(shè)計(jì)的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)，有的學(xué)生說我明白了人不能長久只有情感才能長久；有的學(xué)生說世間的事物不論多長時(shí)間都能共賞月光。在譚金蕓老師講授的《答謝中書書》中，教師引導(dǎo)學(xué)生仿寫《龍口之美》，學(xué)生們熱情高漲，佳作迭出。英國教育家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉??這就要求教師的語言有時(shí)像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時(shí)如綿綿春雨，滋潤心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。曹忠原在講授《雨說》時(shí)，鈴聲一響，老師用悠揚(yáng)的語音說：“自然界的風(fēng)霜雪雨無不影響著我們的生活，還記得這個(gè)星期天的那場秋雨，為我們增添了幾絲涼意，這讓我不禁想起那陽春三月的小雨，你對那樣陽春三雨的小雨還有印象嗎？可見，春雨在每個(gè)人心中都有不同印象?！苯處熞燥柡攘Φ恼Z言洞開學(xué)生的心扉，課堂中彌漫起與課文內(nèi)容相通的融融的文化氣息，使置身于其間的每一個(gè)人沉浸在“天光云影共徘徊”的美妙境界中。比如在老師《我的夢想》課堂接近尾聲，教師飽含深情地說：“因?yàn)橛辛藟粝?，生活中的每一天都充滿希望，因?yàn)橛辛藟粝?，生活中的每一天都有前進(jìn)的方向。我相信：只要擁有夢想，能讓奇跡從天而降！” 在鹿曉紅老師講授的《愛蓮說》中，老師化成了一朵圣潔的蓮：“我不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，我要在污濁的時(shí)間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德。在楊翠老師講授的寫作指導(dǎo)課《文章因細(xì)節(jié)而精彩》中，對于學(xué)生的表達(dá)老師總是出口成章的點(diǎn)評。教師：批評與關(guān)愛的眼神都是母親的疼惜。教師：弟弟別樣的愛和媽媽的愛一樣讓你永記心間。教師：老師的鼓勵讓膽怯的你找到了自信。課堂上教師的情與學(xué)生的心形成共鳴，學(xué)生自然入情入境地與文本產(chǎn)生碰撞，并不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。教師是課堂教學(xué)的主體。課前輕松活動，緩解緊張氣氛。聽音樂，欣賞圖片，做小游戲，觀看視頻，語言交流，唱班歌，說特長，通過各種形式的小活動學(xué)生緊張的心情慢慢變得輕松起來。然后學(xué)生做，學(xué)生有的溫柔，有的狠狠的捶打。劉曉凡老師在上課之前讓學(xué)生看狼的圖片，聽狼的嚎叫，非?？鋸埖谋砬閬碚f狼心狗肺狼狽為奸這樣的成語，博得學(xué)生輕松一笑，緊張的氣氛消失在九霄云外。用幽默風(fēng)趣的評價(jià)活躍課堂氣氛?！崩蠋煿首魃衩氐谋砬?，讓學(xué)生們緊張的心漸漸輕松下來，小女孩也流利的表達(dá)完了自己的故事復(fù)述?！痹捯魟偮?，女孩笑了，學(xué)生們都笑了，與會的老師也笑了，會場內(nèi)外充滿了愉快的氛圍。劉曉凡老師在講授《狼》的時(shí)候，評書式的聲情并茂的朗讀博得與會老師和現(xiàn)場學(xué)生熱烈的掌聲，此時(shí)劉老師略顯調(diào)皮的說：“剛才的掌聲，讓老師覺得一不小心我成了你們的榜樣，那同學(xué)們也來投入的讀一讀吧！”老師幽默的語言，拉近了學(xué)生和老師之間的具體，學(xué)生們馬上就放松投入的開始了有感情的朗讀。永遠(yuǎn)使學(xué)生對祖國的語言文字保持盎然的興趣。尊重差異關(guān)愛無痕融洽課堂氣氛。一個(gè)學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候一不小心把文中的一個(gè)字讀錯了，學(xué)生都在竊竊私語，老師很自然的說，這位學(xué)生不經(jīng)意間把自己的理解融到了課文里，你的理解很到位啊。老師應(yīng)該呵護(hù)學(xué)生的成長?！崩蠋煹睦斫猓尯竺娴恼n堂異彩紛呈，學(xué)生的肖像描寫很多都是現(xiàn)場的聽課教師，他們走下舞臺和描寫者做簡單的交流，出現(xiàn)了課堂互動的小高潮。不管教師的備課預(yù)設(shè)的問題多么縝密，對于課堂可能出現(xiàn)的狀況設(shè)想多么周密，動態(tài)的課堂都存在著無窮的變量，這就要靠教師具有很敏銳的教學(xué)機(jī)智，扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底和自然篤定的教態(tài)，關(guān)注學(xué)生的一言一行、一舉一動，即使是一閃即逝的火花，如果能抓住，并很好地利用這些自然生成的教學(xué)資源，重構(gòu)教學(xué)，再生新的知識點(diǎn)，達(dá)到“浮想聯(lián)翩”、“豁然開朗”的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“峰回路轉(zhuǎn)”、“柳暗花明”的課堂教學(xué)新境界！安呈平老師授課結(jié)束后，讓學(xué)生們把他多打出的資料捎給沒有來的同學(xué)，并且承諾在下午和學(xué)生去交流，這不就是尊重差異的表現(xiàn)嗎?而有的老師就忽視了這樣的問題，給學(xué)生造成傷害，一位學(xué)生在讀“五十弦翻塞/外/聲”時(shí)，讀錯了停頓，老師沒有幫助他善意的指出他的錯誤，而是一遍遍的讓學(xué)生重讀，讀了六遍停頓仍然是錯誤的會場上很多師生都忍不住笑了起來，這笑聲對于這位學(xué)生來說是多么刺耳啊，最后學(xué)生灰頭土臉的坐下了，后面的課堂再也沒見他抬起頭來。：“一個(gè)偉大的教師一定是有激情的教師。同樣的一節(jié)課堂設(shè)計(jì)有些老師可以上得師生同樂，而有些老師總覺得舌頭少了點(diǎn)什么，這就是上課有沒有激情的表現(xiàn)。陳萬太老師用略有沙啞包涵磁性的聲音，配著協(xié)調(diào)的音樂，深情朗讀《我用殘損的手掌》，那是空氣好像凝滯了，會場中所有的人完全沉浸在陳老師用聲音演繹的世界里??楊翠老師是個(gè)七個(gè)月的孕媽媽，在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)她也即興寫作了一段，那是怎樣靈動的文字啊，即興創(chuàng)作的即興，滿含熱淚的敘述讓學(xué)生自發(fā)的鼓掌。師生雙方的