【正文】 有的溫文爾雅型的，是熱情洋溢型的，有的幽默睿智，有的沉著穩(wěn)重，有的則活潑好動，但是無論其教態(tài)如何，大多數(shù)教師對學(xué)生也應(yīng)該存一份激情，它是一種綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，它也可以解釋為一種對教學(xué)的熱愛，對學(xué)生殷切的期望以及對教學(xué)的輕車熟駕。師生雙方的情緒會相互感染，就像一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。有激情的語文課堂浮動著師生的情緒、靈氣和悟性，并時時感受生命的綻放、閃光或激蕩；我所追求的語文課堂，是師生交往心領(lǐng)神會、和諧融通的默契；是方法潛用得心應(yīng)手、出神入化的機變。打破“一言堂”，建立新的課堂教學(xué)格局?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。薩特說：“閱讀是自由的夢！”一天的課堂更多的是學(xué)生小心翼翼的配合老師的謹(jǐn)慎，學(xué)生害怕越雷池一步，偶爾智慧的閃光也被老師忽略了?！俺场甭曇黄恼Z文課堂，沒有熱鬧喧囂的開場，有的完全是蘇格拉底式的對話，動態(tài)生成的課堂是師生智慧碰撞與交流的舞臺，教學(xué)時給了學(xué)生自由與空間后，生成的信息并紛至沓來。教師唯有用自己智慧的火種去點燃學(xué)生智慧的火花，讓課堂教學(xué)上智慧的火花成為燎原之勢，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅，徜徉生命的詩意，展示生命的力量。短短的90分鐘，讓聽課老師都見識了授課老師的扎實的基本功和靈活的教育機智，這些也讓我有很大的收獲。一、追求教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,才能給學(xué)生短時高效的課堂。有效率才會使課堂教學(xué)有意義、有質(zhì)量。這是教師在備課時必須要解決的問題。精心的預(yù)設(shè)促進(jìn)短時高效凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，教師在課前要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把教材的精髓和難點內(nèi)化為自己的東西，具有走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣。用創(chuàng)新提問點撥激活課堂。教師有創(chuàng)意地點撥、機智幽默的旁逸、開合自如的遷移，能夠不斷砥礪學(xué)生的思維，進(jìn)而把關(guān)鍵詞句像釘子一樣敲打到學(xué)生心中，讓他們在語言文字的深嚼細(xì)品中，感受母語的魅力。在候雪瑞老師講授的《云南的歌會》中，教師抓住了學(xué)生對“云南歌會”不同形式理解，來體會這篇散文所折射出的作者的情感。讀、有助于讓學(xué)生獲得最要的人生營養(yǎng)；寫，讓營養(yǎng)成為社會貢獻(xiàn)的重要的能力。蓋學(xué)文既久，自然純熟。語文教材中很多文質(zhì)兼美的文章就為學(xué)生提供了許許多多、方方面面的仿寫資源。二、追求教學(xué)語言生動多樣，才能給予學(xué)生詩意的課堂?！闭n堂語言是否清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動，是否有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。用引人入勝的導(dǎo)語拉開序幕。教師以飽含感情、生動形象的語言去激發(fā)學(xué)生的積極情緒、情感，使之成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的驅(qū)動力，通過情感的渲染和語言的感染，使學(xué)生置身于愉悅的氛圍中，就必定會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生盎然的興趣。用畫龍點睛的結(jié)束語拉下帷幕在學(xué)生思想情感受到感染后，還需要進(jìn)一步加以深化升華，使其牢固地刻在記憶中。這樣會使學(xué)生記憶猶新。對于學(xué)生的表達(dá)老師總是出口成章的點評。三、追求自如靈活的調(diào)控藝術(shù)，才能給學(xué)生自然融洽的課堂。作為主體必然要對課堂教學(xué)實施調(diào)控。在公開課之前，學(xué)生和老師都會有相應(yīng)的緊張，而這種緊張的心理如果得不到緩解，可能課堂的生成就無從談起了。幾位老師在講課之前，讓學(xué)生看圖片，使得學(xué)生輕松，緊張的氣氛消失在九霄云外。用幽默風(fēng)趣的評價活躍課堂氣氛。學(xué)生的表現(xiàn)也越來越好。永遠(yuǎn)使學(xué)生對祖國的語言文字保持盎然的興趣。尊重差異關(guān)愛無痕融洽課堂氣氛。一個學(xué)生在朗讀課文的時候一不小心把文中的一個字讀錯了，學(xué)生都在竊竊私語，老師很自然的說，這位學(xué)生不經(jīng)意間把自己的理解融到了課文里，你的理解很到位啊。老師應(yīng)該呵護(hù)學(xué)生的成長。不管教師的備課預(yù)設(shè)的問題多么縝密，對于課堂可能出現(xiàn)的狀況設(shè)想多么周密，動態(tài)的課堂都存在著無窮的變量，這就要靠教師具有很敏銳的教學(xué)機智，扎實的業(yè)務(wù)功底和自然篤定的教態(tài)，關(guān)注學(xué)生的一言一行、一舉一動，即使是一閃即逝的火花，如果能抓住，并很好地利用這些自然生成的教學(xué)資源，重構(gòu)教學(xué)，再生新的知識點，達(dá)到“浮想聯(lián)翩”、“豁然開朗”的教學(xué)效果，實現(xiàn)“峰回路轉(zhuǎn)”、“柳暗花明”的課堂教學(xué)新境界！成菲老師授課時，讓學(xué)生們舉手回答問題，學(xué)生沒有一個舉手的，當(dāng)時老師很機智，他看到一位女生想回答又不好意思舉手，于是他幽默的說：“我覺得這位女生用眼神告訴我她要回答這個問題。四、追求教師的課堂激情，才能給學(xué)生魅力四射的課堂激情是一種激昂的感情，是一種沖動的感情，是一種熾熱的感情。教師的激情是課堂教學(xué)的靈魂。有激情的教師一站到講臺上就先“聲”奪人、激情澎湃、抑揚頓挫、幽默機智、精思巧問，學(xué)生也會因此而受到感染，情緒高漲、激情勃發(fā)、才思敏捷、語言流暢、行動迅速、感情投入。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！五、追求打破一言堂，給學(xué)生開放的課堂。徹底否定教師“一教到底”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。是學(xué)生健康成長的地方。缺少異樣的聲音，“教學(xué)就是即席創(chuàng)作”。有的課堂很安靜，可是現(xiàn)在的課堂多么需要讓課堂“吵”聲一片啊。課堂上學(xué)生靈性的視界，沉醉的心智都需要我們教師去啟迪，去喚醒。2017年5月第三篇：山東省教學(xué)能手觀摩活動聽課學(xué)習(xí)心得體會參加山東省小學(xué)教學(xué)能手評選聽課觀摩心得體會柘溝小學(xué)朱志剛參加山東省小學(xué)教學(xué)能手評選聽課觀摩心得體會2011年10月23日到10月26日，在鎮(zhèn)教研室王主任帶領(lǐng)下到濱州鄒平市參加了山東省小學(xué)語文教學(xué)能手評比活動的聽課觀摩活動。師生合作極其融洽，課堂氣氛活躍、樸實、真切，精彩的片段不斷呈現(xiàn)，部分參賽教師的課不時博得了臺下觀摩教師的陣陣熱烈的掌聲。聽了各位參評教師的精彩授課，我受益匪淺，從中受到極大的啟迪，印象特別深刻的有以下幾點：一、對照標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)明確參賽教師的教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求、選文特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，關(guān)注三維目標(biāo)，明確具體。教學(xué)策略上個參評教師很好的做到了以下幾點：正確處理教與學(xué)的關(guān)系，積極發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。利用師生多元智能學(xué)習(xí)語文，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。從執(zhí)教的教學(xué)效果看，教學(xué)氛圍寬松、和