【正文】 上一次你沒(méi)有完成作業(yè)，這一次又沒(méi)有完成，這怎么得了”；要批評(píng)學(xué)生，單獨(dú)談話比公眾場(chǎng)所的訓(xùn)斥更有效果。表?yè)P(yáng)和批評(píng)是一種教育手段，教學(xué)提倡因人施教，表?yè)P(yáng)和批評(píng)也應(yīng)該因人施教。給他們營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力；反之，對(duì)優(yōu)等生，對(duì)各方面條件都很好的學(xué)生。對(duì)優(yōu)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也要分析其原因，在建議性的批評(píng)教育中使之更加謹(jǐn)慎。美國(guó)著名的心理學(xué)家詹姆士說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定。無(wú)論孩子，還是成年人，都不喜歡受到批評(píng)。古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功”。無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都只是一種與學(xué)生溝通的手段，而絕非目的，不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，或?yàn)榱伺u(píng)而批評(píng)。在使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)這兩種教育手段的同時(shí)，要因人因事施教，動(dòng)之以情，曉之以理，情理并重、情理相融。第三篇：表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)班主任工作中，經(jīng)常利用表?yè)P(yáng)與批評(píng)去激勵(lì)或轉(zhuǎn)化學(xué)生，這種有效方法是治理好班級(jí)工作的雙刃劍。一、表?yè)P(yáng)的藝術(shù)表?yè)P(yáng)除了能滿足對(duì)方的內(nèi)心需要之外，還有很多好處。它是我們隨時(shí)隨地能獻(xiàn)給別人的最好的禮物。大膽的贊美別人對(duì)孩子的行為進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)，能讓孩子保持非常好的心境和狀態(tài)。運(yùn)用好表?yè)P(yáng)這一方法的前提條件是愛(ài)。有一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)給我們講了這樣一個(gè)故事?？刹坏揭荒辏虑榘l(fā)生了變化，她告訴媽媽老師說(shuō)她有音樂(lè)細(xì)胞，每天多彈鋼琴進(jìn)步會(huì)更大，后來(lái)她的鋼琴?gòu)椀檬殖錾?，怕跑調(diào)的事也沒(méi)有出現(xiàn)了。任何一位學(xué)生在其內(nèi)心都有一種向上的要求，都有一種得到別人贊同的愿望。對(duì)基礎(chǔ)好的孩子表?yè)P(yáng)應(yīng)重在他們的創(chuàng)新。為學(xué)生創(chuàng)造受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生，班主任要幫助他們?cè)谀骋环矫娅@得成功，為表?yè)P(yáng)創(chuàng)造條件，用表?yè)P(yáng)去激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。每個(gè)學(xué)生都有他自己的長(zhǎng)處，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)要面向集體。即使表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生，也要強(qiáng)調(diào)他是為學(xué)校、班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，做到表?yè)P(yáng)一人，鼓勵(lì)一群。表?yè)P(yáng)有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在我們的學(xué)校教育中，學(xué)生是成長(zhǎng)的主體，不可避免的會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，這時(shí)，一味遷就和容忍是不可取的，會(huì)讓孩子喪失正確的是非觀。但是，實(shí)際的教育活動(dòng)中，有時(shí)我們的批評(píng)可能沒(méi)有達(dá)到該達(dá)到的目的，相反卻嚴(yán)重?fù)p害了師生關(guān)系，造成教育的失敗。發(fā)下考卷后果然分?jǐn)?shù)很高，我開(kāi)心極了。下課后，我被叫到辦公室里，老師拿出我的考卷，說(shuō)我偷看。從這件事后，我一直不喜歡這位老師。班主任老師當(dāng)時(shí)還是很耐心，找我多次談話，我也很感激他。那天自習(xí)課時(shí)，班主任老師把我叫到教室后門(mén)口，狠狠地批評(píng)我。我在那兒非常難過(guò)，根本聽(tīng)不進(jìn)老師在講什么。”案例三：“我們班上班級(jí)曾規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)帶隨身聽(tīng)，但那天我為了做好英語(yǔ)演講，便帶了一只隨身聽(tīng)，打算在邀請(qǐng)同學(xué)唱英文歌時(shí)配上音樂(lè)，整個(gè)上午我都沒(méi)有用。我自以為沒(méi)做錯(cuò)什么，便理直氣壯地去辦公室，然而班主任一看到我，還沒(méi)等我開(kāi)口，便訓(xùn)斥起來(lái)，毫不給我解釋的余地。那以后，我就處處與班主任對(duì)著干，對(duì)班級(jí)的事一點(diǎn)也不熱心，這也算對(duì)他蠻不講理行為的懲罰吧！”以上三個(gè)案例中，教師都試圖通過(guò)批評(píng)來(lái)教育學(xué)生，使其向積極方向轉(zhuǎn)變。其中的原因，可能更多地需要從教育者自身來(lái)找。批評(píng)要準(zhǔn)確，避免信息單向，溝通不暢。在批評(píng)之前，一要對(duì)問(wèn)題或錯(cuò)誤的責(zé)任掌握準(zhǔn)確；二是對(duì)問(wèn)題或錯(cuò)誤的性質(zhì)影響掌握準(zhǔn)確；三是對(duì)發(fā)生問(wèn)題或錯(cuò)誤過(guò)程及細(xì)末節(jié)掌握準(zhǔn)確；四是對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生當(dāng)時(shí)和他們的一貫表現(xiàn)掌握準(zhǔn)確。而對(duì)學(xué)生的了解，除了觀察、調(diào)查，更重要的就是直接聽(tīng)取學(xué)生的表述，包括學(xué)生的解釋，甚至辯解。有利于及時(shí)把握學(xué)生的實(shí)際情況，也使教師能在與學(xué)生交談的過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育；傾聽(tīng)學(xué)生解釋，有利于學(xué)生調(diào)控情緒，冷靜看待自己的問(wèn)題，因而更能接受教師的批評(píng)。批評(píng)要入情入理入心，避免言行隨意，挫傷自尊?！叭肜怼迸u(píng)要以理服人，不能以勢(shì)壓人。人人都有尊重的需要，當(dāng)一個(gè)人的自尊心受到挫傷時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極情緒反應(yīng)。保護(hù)或愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心是教育者應(yīng)遵循的一條基本原則，不僅如此，我們還要有意識(shí)地發(fā)展或培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。以上幾個(gè)案例中，教師都沒(méi)能保護(hù)或有效利用學(xué)生的自尊心進(jìn)行教育。選擇合適批評(píng)方式，避免以偏概全，缺乏公正。（1）漸進(jìn)式批評(píng)。（2）啟發(fā)式批評(píng)。（3）商討式批評(píng)。此外，對(duì)比式批評(píng)，表?yè)P(yáng)式批評(píng)，這些都是實(shí)踐中經(jīng)常應(yīng)用的方法，做到批評(píng)多樣化、生動(dòng)化。這樣做的結(jié)果是：學(xué)生把教師的批評(píng)看作是“找茬”，甚至是“故意整人”，于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒、不公平感以及防衛(wèi)心理，致使教師批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)無(wú)論多好，也難以為學(xué)生接受。于是就會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生就不會(huì)差，差學(xué)生就不會(huì)好的思維定勢(shì)。案例一中的教師正是因?yàn)檫@種思維定勢(shì)，而不去調(diào)查了解，不用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以至于不僅冤枉了學(xué)生，造成師生情緒對(duì)立，而且也錯(cuò)失了一次趁熱打鐵的教育良機(jī)。第四篇：表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)在教學(xué)教育過(guò)程中，科學(xué)的運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)可以促使差生樹(shù)立自信心，提高積極性；使優(yōu)等生克服驕傲思想，在更高的層次上要求自己。更何況，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，”“優(yōu)生”有缺點(diǎn)，差生也應(yīng)有閃光點(diǎn)，在我們教師的心目中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有天才的一面。例如：當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，老師不要?dú)鈶嵉嘏u(píng)，更不要嘲笑學(xué)生?！比绻麑W(xué)生還是想不出來(lái)時(shí)，老師就要配合學(xué)生的步調(diào)去幫助他找到正確的答案；當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)說(shuō)：“你真行，取得了這么大的進(jìn)步！老師真喜歡你，也為你感到高興！”當(dāng)學(xué)生讀書(shū)讀得很好時(shí)，老師就真心地說(shuō)：“你讀得真棒！很有感情（你很了不起，超過(guò)了老師）。”從而取得事半功倍的教育效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，成績(jī)提高了，就該贊揚(yáng)他經(jīng)過(guò)努力而成績(jī)提高這件事。而贊揚(yáng)他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。燦爛的笑容，可能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，且常成為學(xué)生筆下描繪的素材，給學(xué)生心里留下持久的影響。作為教師，在教育學(xué)生時(shí)，千萬(wàn)不要吝嗇你的微笑。所以，適度的批評(píng) 1可以使人產(chǎn)生一種高度的警覺(jué)，