【正文】 學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么不同？生：被除數(shù)的末尾有0。3的結(jié)果嗎？試試看。生：老師，我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的末尾有0的除法的計(jì)算竅門(mén)。同學(xué)們也都瞪大了眼睛。3，商的末尾添上0就可以了。大多數(shù)孩子也像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，感覺(jué)很興奮。顯然學(xué)生這個(gè)結(jié)論是片面的，怎么辦？是立刻糾正？還是讓學(xué)生自我否定？稍一遲疑，我打定了主意。大家的發(fā)現(xiàn)是否準(zhǔn)確呢？我們一起驗(yàn)證一下。我有意識(shí)地出了這樣一道題：860247。一驗(yàn)算，一個(gè)個(gè)的小臉上掛滿(mǎn)了不解，怎么驗(yàn)算不上去呀？師：小組為單位討論一下為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？生1：2在十位上，和個(gè)位的0合起來(lái)是20,20除以6商3余2，不能商0。：看來(lái)我們總結(jié)的竅門(mén)有漏洞。像剛才這道題前兩位除完還有余數(shù)的時(shí)候要繼續(xù)除下去。尤其是大家的積極探究的學(xué)習(xí)熱情更令我高興。后記：上完這節(jié)課，我陷入了深思。而正是這種生機(jī)活力，使得進(jìn)行中的課堂連續(xù)不斷地生成著新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)、新的收獲。所以做為一名和新課改一同成長(zhǎng)的教師，一定要充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開(kāi)放性，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生自由創(chuàng)造搭建寬松的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。在這節(jié)課中，由于自己過(guò)于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。在使用過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑觥⒏?。這樣再經(jīng)過(guò)練習(xí)鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識(shí)。學(xué)生獲得的知識(shí)通過(guò)自己的探究得到的，而不是教師“教”出來(lái)的，這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。強(qiáng)化口算?！澳サ恫徽`砍柴功”，口算是筆算的基礎(chǔ)，每天花上3分鐘進(jìn)行幾組口算練習(xí)是必要的，只要堅(jiān)持，相信學(xué)生的口算能力就會(huì)明顯提高。一方面，為學(xué)生計(jì)算提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學(xué)生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，加深對(duì)算理理解。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。記得原來(lái)教學(xué)這個(gè)單元的時(shí)候感覺(jué)孩子們掌握試商的方法都很難，所以這次又遇到這個(gè)單元感覺(jué)很忐忑，也特別小心翼翼。從例題3開(kāi)始書(shū)本就開(kāi)始正式教學(xué)試商，記得原來(lái)教學(xué)把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)時(shí)要求孩子們寫(xiě)到這個(gè)數(shù)的上面，導(dǎo)致很多孩子總是拿這個(gè)整十?dāng)?shù)去乘，吸取了原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這一次我告訴孩子們這個(gè)整十?dāng)?shù)我們不可以寫(xiě)到本子上，而是要把這個(gè)數(shù)記在心里來(lái)進(jìn)行試商，經(jīng)過(guò)這樣的改變，大部分同學(xué)沒(méi)有出現(xiàn)用整十?dāng)?shù)去乘的現(xiàn)象，提高了計(jì)算的正確率；其次有關(guān)于試商的方法，其實(shí)試商的方法有很多，但是由于孩子們才剛剛接觸試商就一下子把這么多試商的方法告訴孩子們，孩子們掌握起來(lái)有困難，這么多的方法還會(huì)擾亂他們的思維，還有就算有的孩子掌握了，但由于方法太多，在實(shí)際的運(yùn)用中孩子們不記得用，所以在教學(xué)中，我重點(diǎn)講了2種方法：一是看成接近的整十?dāng)?shù)的方法來(lái)試商；二是24，25，26看成25來(lái)試商。由此我想到在教學(xué)過(guò)程中，我們老師應(yīng)該不斷的關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找問(wèn)題出現(xiàn)的原因，改進(jìn)自己的教學(xué)，這樣才能不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們能夠在40分鐘得到更多的收益，從而提高40分鐘的教學(xué)效果！商除法教學(xué)反思7《商是一位數(shù)的筆算除法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法是一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)試商的方法，并能根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確的調(diào)商。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，是在“看書(shū)”這個(gè)大的情境中展開(kāi)的，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)，將總頁(yè)數(shù)設(shè)定為“169頁(yè)”，每天看的頁(yè)數(shù)分別為20到30，及其中的任意的數(shù)，不僅自然而然地由除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法過(guò)渡到本課所要研究的內(nèi)容，而且“169247。2169247。22”四個(gè)算式涉及到了“四舍”的方法試商，“五入”法試商，并且都涉及到了初商成功和需要調(diào)商的兩種情況。2169247。設(shè)計(jì)思路，由“情境引入揭示課題——目標(biāo)出示——自學(xué)指導(dǎo)——先學(xué)檢測(cè)——互動(dòng)交流——回饋指導(dǎo)總結(jié)反思”。但在教學(xué)中，由于教師對(duì)學(xué)生情況的高估，致使最先檢測(cè)時(shí)就出現(xiàn)了問(wèn)題，課堂的節(jié)奏有點(diǎn)慢，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動(dòng)不太順暢，在整個(gè)的“后教”環(huán)節(jié)，預(yù)想的互動(dòng)場(chǎng)面沒(méi)有熱鬧起來(lái)，精彩就此錯(cuò)過(guò)了。商除法教學(xué)反思8一個(gè)好的問(wèn)題情境對(duì)于理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理會(huì)有積極的促進(jìn)作用。商中間或末尾有0的除法計(jì)算有兩種情況：一是0除以一個(gè)不是零的數(shù)商0，這就要涉及到被除數(shù)是0的除法；二是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1要商0，用0來(lái)占位。學(xué)生在計(jì)算時(shí)極易出錯(cuò)，而且在一次次不斷地糾正后他們還會(huì)出錯(cuò)。722除以4，當(dāng)被除數(shù)個(gè)位上的2除以4，不夠商1，要商0，學(xué)生也會(huì)忘寫(xiě)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中采取了以下措施：⒈重視估算意識(shí)的培養(yǎng)。這樣可以降低他們的錯(cuò)誤率，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。在學(xué)習(xí)了432247。4404247。4和404247。商中間或末尾有0的除法計(jì)算，學(xué)生要真正掌握，還必須采取“多多練習(xí)”的方法，多讓學(xué)生做針對(duì)性的習(xí)題。商除法教學(xué)反思9《除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》課的開(kāi)始，我先進(jìn)行聽(tīng)題口算，20多道題大約兩分鐘的時(shí)間，學(xué)生注意力非常的集中，大部分的同學(xué)把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了我訓(xùn)練的目