【正文】 部分的同學(xué)看著題目發(fā)呆，5分鐘過后，我走到黑板前講解，剛才擺小棒時，先分的什么？（整捆的）寫豎式時，要先從什么位開始算起呢？接著請幾個會做的同學(xué)講解，說算理并板書，然后帶著做練習(xí)。4=108247。有的同學(xué)說是12，因為94=364836=12。在探究新知，先出現(xiàn)例題：把48根小棒平均分給4個同學(xué)每個同學(xué)分幾根？學(xué)生讀題，理解題意，列出算式：48247。在練習(xí)中及時糾正錯誤，并通過看、說、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識點不斷在學(xué)生的腦海里回旋撞擊，從而達到真正的認(rèn)知。4這兩道題都是商中間有0的除法，為什么432除以4被除數(shù)十位上的數(shù)要落下來，而404除以4被除數(shù)十位上的數(shù)不用落下來呢？”學(xué)生通過觀察并討論后，得到這樣一個結(jié)論：404除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是0，落下來和個位的4相加還是等于4，落下來沒有意義，所以不用落下來；432除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是3，落下來除以4不夠商一個十，和個位的4合起來就是32個一，除以4商8個一，所以要落下來。4這兩道題的寫法有何不同？我是這樣提問學(xué)生的：“432247。4＝108后，比較432247。在用豎式筆算前，我要求學(xué)生先估一估商是幾位數(shù)，再計算。學(xué)生在計算過程中對于商出現(xiàn)了漏寫0的情況常常是渾然不知。如：808除以4，當(dāng)被除數(shù)百位上的8除以4，商2，十位上的0除以4，學(xué)生就忘了商0，個位上的8除以4，商2，于是商就變成了兩位數(shù)。本節(jié)課我采用一個學(xué)生喜歡的故事“豬八戒分西瓜”來引入新課，引導(dǎo)學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題時，組織學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識規(guī)律，得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0，并組織學(xué)生充分感知“不夠商1如何商”的問題。好的教學(xué)情境能夠充分調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考，從而讓學(xué)生有機會經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動過程。說明教師對學(xué)生的情況把握還有偏差，對各環(huán)節(jié)的把握不是很細(xì)致，對課堂中生成性的資源沒能充分的利用。充分暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題，交流互動達成共識。27”根據(jù)計算中出現(xiàn)的情況如何調(diào)商，進行了針對性訓(xùn)練。利用“169247。2169247。2169247。由于這是一節(jié)計算課，在運用“先學(xué)后教”教學(xué)模式時，易于把握。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的很快，而且三種方法的靈活運用，提高了孩子們計算的正確率和速度。教學(xué)時，我首先讓孩子們復(fù)習(xí)學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)的除法，鞏固除的順序就是從高位除起，先看前一位，前一位不夠除就看前兩位，還有商的書寫，反反復(fù)復(fù)強調(diào)書寫時除到哪一位商就寫在哪一位的上面，然后再學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，因為復(fù)習(xí)到位，孩子們在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時很輕松的排除了這兩個困難，接下來我就著手解決試商的問題。商除法教學(xué)反思6《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，商的書寫位置及試商的方法，孩子們已經(jīng)學(xué)會了除數(shù)是一位數(shù)的除法，所以對于除的順序和書寫位置都有了一定的知識積累，所以本冊的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，重點和難點我就放在了教學(xué)孩子們試商的方法。適當(dāng)增加關(guān)于計算的訓(xùn)練量。讓學(xué)生主動探索計算方法。新課標(biāo)提出要重視口算，由此可見，加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節(jié)課中。感覺本節(jié)課我還沒有充分的放手給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問題時，并沒有意識到這是一個多么好的契機，而是著急的站出來，給學(xué)生的空間不夠，在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動腦，為學(xué)生更好的服務(wù)針對出現(xiàn)的問題，我和我們組的老師進行研討，分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，進行針對性的練習(xí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。第二：為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。在本節(jié)課的教學(xué)中，感覺本節(jié)課的容量較大，其實我們可以分課時進行，讓學(xué)生充分的嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。從這一節(jié)課的教學(xué)中，使我意識到，教材只是一個教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。商除法教學(xué)反思5通過對本課教學(xué)的反思，我有這樣幾點思考：第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。學(xué)生在不斷的自我否定的過程中對知識的理解會越來越透徹，自主探究的積極性會越來越高漲。學(xué)生真的是鮮活的生命個體，他們所具有的主觀能動性及豐富的創(chuàng)造力，使得他們在課堂中呈現(xiàn)出超乎想象的活力。相信通過這一組對比練習(xí)，你們已經(jīng)從算理上掌握了末尾有0的筆算除法。師：大家能敢于否定自己，老師特別佩服你們。師：那怎樣補充一下就好了呢？生：當(dāng)前兩位能正好除完的時候可以。生2：我們前面練習(xí)的題十位數(shù)除完之后是0，所以不用除也知道商是0。6，結(jié)果大多數(shù)孩子列出了如下豎式：1406860626242師：做完之后別忘記驗算。好不好？生很有信心地說沒問題。師：你們能善于總結(jié)計算竅門，這一點非常好。看來學(xué)生很滿意這個孩子的結(jié)論。生說完很有成就感的等待著我們的表揚。生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)末尾的0可以不用管，只用42247。師：說說看。學(xué)生板演了如下兩種豎式：140140334203420331212121200又練習(xí)了類似的幾道題之后。師：你能算出420247。片段如下：當(dāng)學(xué)生根據(jù)信息窗列出420247。本想這節(jié)課會按照我設(shè)計的思路上完，沒想