【正文】 事物來表達(dá)自己的感情。閱讀時不僅要把握主客體形象，更要弄清楚主客體之間形神方面的相似之處。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。對賞花入迷、留連往返的詩人的描寫和“此花開盡更無花”的感嘆突出表現(xiàn)了詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅(jiān)貞品質(zhì)的贊美和熱愛，也表現(xiàn)了詩人的人生態(tài)度和品格特征。如：“天山雪后海風(fēng)寒，橫笛遍吹《行路難》?！?李益《從軍北征》)這首詩十分逼真地描寫了一幅壯闊而又悲涼的行軍場景。尤其是通過一個回首看的動作描寫，含蓄寫出了征人的思鄉(xiāng)之情。詩中抒發(fā)的既是“征人三十萬”的感情，更是詩人自己的感情。這類詩的客體形象就是所寫之事，鑒賞時必須找出詩中所寫之事與作者情懷即主體形象間的結(jié)合點(diǎn)，以把握詩人所抒發(fā)的情感。如：“問余何意棲碧山，笑而不答心自閑?！?李白《山中問答》)詩人通過山中問答這一小事的敘述，描繪出令人悠然神往的山居生活，其自然、寧靜、閑適令人沉醉。懷古詠史詩是古典詩歌中的一個重要類型，其主要是通過對一些歷史故事、古人事跡、歷史遺跡等描寫，借以表述對社會、人生的思考。詩人對塵封的往事發(fā)古之幽情，一定有觸發(fā)感慨的媒介，這個媒介一般是現(xiàn)實(shí)生活中的因素與史實(shí)相吻合而產(chǎn)生的思想感情的碰撞。如“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回?！?劉禹錫《石頭城》)詩人把石頭城放在沉寂的群山中寫，放在涼意襲人的潮聲中寫，朦朧的月色下，尤顯出故園的荒涼敗落。作者通過客體形象石頭城古跡的描寫生動地烘托出一個感傷故國蕭條、人生凄涼的主體形象。鏈接“怎么樣”“為什么”一類的問題，很多時候是在考詩意，這就要求考生理清詩詞內(nèi)在的情感線和層次，勾勒出意境。例如2005年全國卷，閱讀劉攽的《雨后池上》，回答問題：“簡析這首詩是怎樣表現(xiàn)雨后池塘水面的平靜的。對分析詩的語言(關(guān)鍵詞)、形象(意境)之類的內(nèi)容，著眼于整個詩詞，不能將全詩平鋪直譯，只能摘錄關(guān)鍵詞點(diǎn)綴在語言中，要盡量“借用”詩中詞語。例如2004年全國卷，閱讀張籍的《秋思》，回答問題：試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細(xì)節(jié)？表達(dá)了他什么樣的情感？答案為：“尋?！钡募?xì)節(jié)是“臨發(fā)又開封”。“家書”即將發(fā)出，又打開信封補(bǔ)寫，是因?yàn)橛小罢f不盡”的“萬意重”，又疑惑和擔(dān)心漏寫了什么。對評價性的分析語言，一要注意表意的準(zhǔn)確，文從字順，合乎語法，不出現(xiàn)語??；二要注意一氣呵成，前勾后聯(lián)，合乎邏輯，不出現(xiàn)思維的混亂。如：生動地勾畫出了??神態(tài)、充分寄寓了??之情、把??突顯出來、再現(xiàn)(組成)了??的畫面、傳神地表現(xiàn)了??的內(nèi)容、借??抒寫了??、濃烈地渲染了??氣氛、深刻地突出了??主題、塑造了??藝術(shù)形象、深沉地表達(dá)了??感慨、傳達(dá)出了??生活態(tài)度等等。心有余而力不足的情形在“表達(dá)技巧”和“語言分析”題中更為突出。例如2005年全國卷，閱讀李華《春行即興》，請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。鏈接鑒賞古詩，首先要理解詩的內(nèi)容，掌握詩的主要意思，理解詩中描繪了怎樣的景？抒發(fā)了怎樣的情？表現(xiàn)了怎樣的意境？刻畫了人物怎樣的情態(tài)？表達(dá)了人物怎樣的感受？等等。例如讀“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！?趙師秀《約客》)便要能理解詩的前兩句描寫了江南夏季雨景，能理解詩的第三句點(diǎn)明了詩題，呼應(yīng)了上文，能理解第四句則用“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)將詩人焦躁而失望的心情刻畫得細(xì)致入微。、時代背景從整體上去分析，把握詩詞的詞語、句子、內(nèi)容和藝術(shù)特色，并能扣題作答，按一定的邏輯關(guān)系組織答案，切忌孤立分析，片面臆斷，答非所問，雜亂無章。例如讀韋應(yīng)物的《賦得暮雨送李胄》一詩的尾聯(lián)“相送情無限，沾襟比散絲”時，如不注意試題對“散絲”的注：古人有“密雨如散絲”的詩句，就很難理解“散絲”的含義，就無法準(zhǔn)確進(jìn)行鑒賞。后來也指全詩最精彩和關(guān)鍵性的詩句。以后又發(fā)展成為一首詩的眼目，即全詩主旨所在。怎樣才能找準(zhǔn)詩眼呢？我們也必須按詩眼的含義有二分別來找。例① 臨洞庭上張丞相 孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。這是一首干謁詩，這首詩委婉地表達(dá)想入朝為官的愿望，希望張丞相引薦。意思是說：想找到出路卻無人引薦，正如無船渡湖自己不甘心閑居無事，想出來做一番事業(yè)，出仕求官?？v使晴明無雨色，入云深處亦濕衣。詩人采用委婉的方式，用那令人神往的意境積極去誘導(dǎo)點(diǎn)燃客人心里那要欣賞春山美景的火種。例③ 望岳 杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了。蕩胸生層云，決眥入歸鳥?！锻馈纷掷镄虚g洋溢著青年杜甫那種勃勃朝氣。全詩的主旨和詩眼也正是尾聯(lián)。例④ 觀書有感 朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。末二句含有哲理的詩眼告訴我們：只有不斷地吸取新知識，才能提高道德和文化修養(yǎng)。分析鑒賞時一定要扣住讀書這個主題。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。它揭示出一切美好的、向上的，生機(jī)勃勃的事物，都具有頑強(qiáng)的生命力，是任何力量都禁錮不住的。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。它以“橫斜”描繪梅枝稀疏的倩影，以“浮動”狀寫梅花縷縷襲來的幽香，再以朦朧的月色，清澈的溪水襯托，表現(xiàn)了梅花的高潔、優(yōu)雅的氣質(zhì)風(fēng)韻。夢里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗。吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。因此該聯(lián)為詩眼。正如氣球在暴力作用下，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)壓，它終于爆發(fā)，以雷霆萬鈞之力，鑄成一個“怒”字。第二、就某一聯(lián)或某一句而言，詩眼一般是：“句中眼”，即精煉生動的一個字，多指運(yùn)用了一些修辭格的字或詞類活用的一個字。例⑧ 詠風(fēng) 王勃肅肅涼風(fēng)生，加我林壑清。去來固無跡，動息如有情。詩眼應(yīng)是“有情”表現(xiàn)在兩處：一在“加我林壑清”——秋風(fēng)輕拂林壑，使林壑幽美清新；一在“為君起松聲”——在日落山靜、夜幕降臨之時，風(fēng)又奏響大自然的樂曲，給人以寧靜之美，給人以娛樂。例⑨ 泊船瓜州 王安石京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。形容詞“綠”活用為動詞“吹綠”。據(jù)洪邁《容齋續(xù)筆》載：開初為“到”改為“過”“入”“滿”等字都不理想，只有“綠”字最為精警。例⑩ 題李凝幽居 賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。過橋分野色，移石動云根。全詩只是抒寫作者走訪友人李凝未遇這樣一件尋常小事?！八蕖薄扒谩背蔀樵娧??！巴魄谩倍钟羞@樣的故事：一天作者賈島騎在驢上，忽然得句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，初擬用“推”字，又思改為“敲”，在驢背上引手作推敲之勢，不覺一頭撞到京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)，隨即被人押到韓愈面前，賈島便將做詩得句下字未定的事情說了，韓愈不但沒有責(zé)備他，反而立馬思之良久，對賈島說：“作?敲?字最佳矣。這兩句話初看費(fèi)解，難道詩人連夜晚宿在池邊樹上的鳥都看到嗎？其實(shí)，這正是詩人構(gòu)思之巧用心之苦。作者抓住這一瞬即逝的現(xiàn)象，來刻畫環(huán)境之幽靜，響中寓靜，有出人意料之勝。當(dāng)然，也并非每首詩都有詩眼，如杜甫的《絕句》：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。此詩并無詩眼。要準(zhǔn)確找出詩眼，除了要掌握方法技巧外，還要具有鑒賞詩歌的一般常識，了解作者的身世、流派、作品的風(fēng)格及寫作詩歌的背景，吃透詩中的用典，扣住詩中關(guān)鍵性的字、詞、句。久之，找詩眼也就不困難了，鑒賞也就找到了捷徑第三篇：古詩鑒賞古詩鑒賞《尋隱者不遇》教學(xué)反思（2012——2013）學(xué)、第二學(xué)期海浪中心小學(xué)：柴壽和教學(xué)前，覺得這首古詩沒什么好教的，本打算一課時教完。這首詩的意思不難理解，昨天，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)：查閱《小學(xué)生必背古詩70首》，理解《尋隱者不遇》詩句的意思。在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)站在“鑒賞”的角度，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生思考，詩人主要寫誰？通過比較“詩人、童子、隱者”，學(xué)生明確了歌詠對象是隱者。2進(jìn)一步思考：隱者有什么特點(diǎn)？從字里行間推敲推敲。教師接著從“隱者”這個社會現(xiàn)象談起。在古詩里，詩人也通過一個字隱隱地贊譽(yù)了隱者的高貴品格，是哪一個字呢？（松）“松竹梅歲寒