【正文】 自己最熟悉的繪畫形式就好，熟悉水墨的同學(xué)嘗試用水墨畫；其他同學(xué)可用淡彩（水粉、水彩）表現(xiàn)，切忌色彩過于濃重。（3）要在體會(huì)古詩的深刻含義的基礎(chǔ)上配畫，內(nèi)容應(yīng)簡潔明了，符合詩所表達(dá)的含義即可，不需要添加想象的成分。引發(fā)學(xué)生生學(xué)習(xí)、欣賞和創(chuàng)作傳統(tǒng)詩詞的興趣和積極性，開發(fā)資源，交流詩作，走出校園，走向社會(huì)，走進(jìn)大自然中采風(fēng)體驗(yàn)，開拓視野，為詩歌創(chuàng)作獲取素材，并定期將教師和學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行投稿。學(xué)生可定期選擇自己喜愛的古詩，給它配上畫，每個(gè)年級每月組織一次評比展覽活動(dòng)。編寫者的意圖不言而喻，用民族文化的精品來打造學(xué)生的精神底子，重鑄人格。我們從托蘭斯所提倡的創(chuàng)新性閱讀中得到啟示，以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才為終極目標(biāo)，讓古詩文誦讀教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀。學(xué)起于思，思源于疑。為了讓學(xué)生在積極的思維中對古典詩詞產(chǎn)生探究感，教師常常向?qū)W生激疑。有的學(xué)生說，“知”就是不知，一覺醒來不知掉了多少花朵；有的學(xué)生說，“知”就是知道，因?yàn)椤耙箒盹L(fēng)雨聲”，詩人一夜沒睡好覺，所以詩人知道花落了很多；還有學(xué)生說，“知”既是知道又是不知道，因?yàn)樵娙寺牭搅孙L(fēng)雨聲，所以知道花落了很多，但究竟落多少卻不知道，也無從知道。詩詞比讀。閱讀古典詩詞時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生對詩詞進(jìn)行思路比較、中心比較、語言比較、意境比較等，在比較中讀出異同，讀出優(yōu)劣。學(xué)生通過品味、理解，找出《渭城曲》以樂景寫悲情，“西出陽關(guān)無故人”的凄涼讓人不忍；《別董大》卻以悲景寫豪情，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的奮發(fā)精神盡顯其中；《贈(zèng)汪倫》卻是敘事體情，“不及汪倫送我情”的感激、依戀全在詩句之中。學(xué)生也能在討論中得出：王詩不僅寫登樓所見，更寫出了“登高才能望遠(yuǎn)”的人生哲理，自然比片面寫景要更勝一籌。詩留余味。如果教師能根據(jù)這一特點(diǎn)順勢引導(dǎo)學(xué)生延伸情節(jié)或用對聯(lián)等概括內(nèi)容、表達(dá)感受，再或者用名言警句賞析作品風(fēng)格，凡此種種，不僅可以發(fā)展學(xué)生的想象能力，而且可以深化中心。學(xué)生用《登高》是流浪者的心曲，《山居秋瞑》是隱居者的戀歌來點(diǎn)評《登高》和《山居秋瞑》；用對聯(lián)“寫情寫景寫胸襟，問天問地問人生”來解說《水調(diào)歌頭》……這時(shí)，學(xué)生思接千載，浮想連翩，他們成了思想的主人，創(chuàng)造性地走進(jìn)詩歌瑰麗的殿堂。古典詩詞是最袖珍、最精煉的文字樣式，它往往借助意象來渲染氣氛，借助跳躍的詩行來表達(dá)一種意境。這不僅有助于學(xué)生讀懂原詩，而且也使他們讀出畫面，讀透意境。在學(xué)生動(dòng)手繪圖以后，我們再引導(dǎo)學(xué)生演一演“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”中的兒童，讓畫面在學(xué)生面前立體化起來、活起來；學(xué)生在扮演詩中角色的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)了已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩句沒有繪出而生活中有聲動(dòng)態(tài)想象出來，極大地豐富了畫面，也成功體驗(yàn)了詩的意境?；钣霉旁?。平常學(xué)生的作文日記中看到垂柳想到“碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。游覽西湖觀賞荷花時(shí)自然而然地引用“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，想到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，稱贊它的“出淤泥而不染”的精神。品味審美。小學(xué)語文詩歌教學(xué)中，不只是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)和領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵，同時(shí)要注重對美好事物的理解，培養(yǎng)其鑒賞美的能力，通過對詩歌描寫的人、物、情、景的分析。對美形成一定的判斷和鑒別能力。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出這首詩為什么美？美在那里？使學(xué)生在思考問題的同時(shí)提高了審美能力，潛移默化地達(dá)到了審美教育的目的。古典詩詞是前人留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，讓古典詩詞教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力與之一起高高飛翔，批判地吸收和創(chuàng)造性地繼承，是我們語文教師責(zé)無旁貸的研究課題。半個(gè)學(xué)期來，我們社團(tuán)努力開展古詩的誦讀活動(dòng)，營造深厚的誦讀氛圍，現(xiàn)總結(jié)如下：一、豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵。（1）通過實(shí)踐，初步探索出一條符合學(xué)生實(shí)際的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的路子，營造了學(xué)生誦讀古詩的文化氛圍。（3）把中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典優(yōu)秀思想與對學(xué)生的教育、管理的實(shí)際情況相結(jié)合。通過歌頌祖國大好河山和美麗風(fēng)光的古詩，使學(xué)生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發(fā)他們作為中華兒女的自豪感，培養(yǎng)他們高遠(yuǎn)的志向和博大的胸懷。（1）在誦讀實(shí)踐中，感受中華經(jīng)典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。（3）鍛煉了學(xué)生各方面的能力，學(xué)生通過自編自演節(jié)目、動(dòng)手能力，思維能力，協(xié)調(diào)能力，藝術(shù)鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。（2）掌握小學(xué)生經(jīng)典誦讀的方法，初步能創(chuàng)造性地展開活動(dòng)，提高誦讀效果。半個(gè)學(xué)期以來，我們社團(tuán)雖然沒有開展多久，但是也取得了一些成績，同時(shí)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。這都需要今后我們更加努力開展活動(dòng)。古語云：腹有詩書氣自華。而讓學(xué)生從小背誦古詩詞，天天“詩不絕口”，腹中定是詩書充塞。為此我們學(xué)校開展了古詩詞誦讀活動(dòng)，大家不斷摸索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將一些做法歸納總結(jié)如下：一、營造書香氛圍，感受到情感熏陶。讓孩子把家長買給他們的學(xué)習(xí)資料，帶到學(xué)校與其他同學(xué)交換看，學(xué)生課前讀、課后讀，寫完作業(yè)也可以讀，在這種濃濃的書香氛圍的熏陶下，孩子們不知不覺地喜歡上了閱讀。利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行古詩大比拼。小組內(nèi)進(jìn)行經(jīng)典詩文接龍比賽。這些活動(dòng)不僅提高了學(xué)生背誦古詩的積極性，還促進(jìn)了學(xué)生對我國詩歌文化有了進(jìn)一步的了解。除了誦讀課本中已有的古詩詞，在其他講讀課文中教師也有意識地幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)詩詞的積累。創(chuàng)設(shè)“詩文氛圍”?！惫旁娫~思想內(nèi)容和我們生活息息相關(guān)，是我們生活的另一面鏡子。在班級開設(shè)自己的古詩文誦讀專欄，每周由兩名學(xué)生抄上一首新的詩詞，讓學(xué)生讀、悟、吟、背，并在這一天對班級的詩詞誦讀活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)表彰，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。第四篇：古詩詞趣味誦讀教學(xué)古詩詞趣味誦讀教學(xué)東錢湖高錢小學(xué) 孫穎古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。不僅如此，大綱推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合小學(xué)生背誦。所以，我們認(rèn)為，在誦讀活動(dòng)中，有必要遵循“誦讀為本，不求甚解”的原則，并且要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)背誦古詩詞的興趣，循序漸進(jìn)，溫故知新。一、誦讀為本，不求甚解。它對于理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，至今仍有積極的作用?，F(xiàn)代心理研究也表明