【正文】 吃飯了。我接著說每年寒假、暑假前，我教過的學(xué)生笙、萌、鋒、凱都會來學(xué)?？次??？粗冋娴男θ?，我突然發(fā)現(xiàn)盡管他已經(jīng)是18歲了，可內(nèi)心還畢竟是個孩子呀……第一鍋，我把肉全盛給了他，他很不好意思，一個勁地說,“老師你多吃，你去參加培訓(xùn)回來后，我發(fā)現(xiàn)你瘦了”，真是個懂事的孩子！我說，“你比我還瘦呢，你多吃點，你愛吃火鍋嗎？”“愛吃”“你平日里是不是我不監(jiān)督你中午飯就不吃了呢？”他笑著說，“有時候會不吃的”我說，“你看今天這個事呀，我發(fā)現(xiàn)你的好朋友杰真是有男子漢氣概，”他點點頭，笑著說是?！吧蟼€周六，我坐車坐了一個小時快要到家時，我又不想回家了，不愿意看到爸爸媽媽不愉快的場面，于是我又 返回到了學(xué)校，這次就像你說的一樣，我不逃避了”，至此，我發(fā)現(xiàn)這個孩子好像突然長大了一樣，我欣慰地笑了，“老師，對不起，讓你擔(dān)心了……”一頓飯的一個多小時里，孩子不知道說了多少個對不起，我鄭重地跟他說，“你想想，從高一以來，耿老師和你一起走過的多少快樂時光，現(xiàn)在我不希望總聽到對不起，我就希望看到原來那么快樂積極向上的恪”，“會的，會讓你看到一個快樂的我，我要用實際行動來回報你”“好呀，你看，今天晚上杰為了找你也沒吃得上熱飯，如果你從今后真的能回到高一的你，那么12月份我請你和杰一起吃火鍋好嗎？”他露出了潔白的牙齒，爽朗地笑著說好，我說一言為定哦！我接著說，“剛剛耿老師看到你從那堆廢木板出來后的狼狽樣，你知道老師看著有多心疼你嗎？我拉著你胳膊的手心痛的都不知如何是好呢？可你為什么掙開我的手呢？”“老師，我不喜歡人多，大家圍著看著我……”“你為什么從課堂上突然走了出去了呢？是老師的班會課上有哪一句話說的不合適嗎？”“不是的，老師，全是我自己的問題，我的情緒忍耐不住了，我就想躲起來……”“其實，逃避不是辦法。整個晚餐一個多小時里面我們一直在愉快地聊著，根本就想象不出就在一個小時之前發(fā)生的這么驚心動魄的事情來……我知道:至此，孩子的情緒平和了，但我也清楚這不是結(jié)束，只是一個 良好的開端，這個孩子后面的工作還有很多很多需要做的，這個階段是孩子最需要關(guān)愛和溫暖的時候，在我送孩子回學(xué)校的路上時，我就下定決心：不管后面的路是怎樣，為了這個孩子不失足，我愿意傾心付出，到了校內(nèi)，孩子下了車，叮囑我路上開車小心，一步一步倒退著走向了宿舍樓門口，不停地向我招手，示意我早點回家吧，我上了車，向黃主任發(fā)短信報了孩子的情況，自己也會一直關(guān)注著，并由衷地表示感謝，我期待著后面是個陽光燦爛的日子！●陽光燦爛第二天上午第一節(jié)課，是我的英語課，課前當(dāng)我走進(jìn)教室的時候，眼睛掃向恪，他給了我一個燦爛的笑容，其他知情的學(xué)生一個勁地關(guān)切地問我，“老師，沒事吧”，我會心地笑了，“沒事，你們好，老師便好。課堂上，有一個小組合作環(huán)節(jié)，請針對四條problems中的一條，看到了恪所在的小組選擇的Problem是Your parents always argue(你的父母總是吵架)，我心想：這不是恪最近情緒不好的根源所在嗎？今天他面對這個問題的時候，會不會有情緒上的波折呢？依然會像昨天他跟我說的一樣勇敢地去面對嗎？想著，我便走向前去看同學(xué)們討論，恪一改前段時間的無聊和無所謂的態(tài)度，和同組的同學(xué)正在熱烈地討論著，用手語比劃著，我們應(yīng)該和父母溝通，若是他們有問題，我們要主動幫助。我鼓勵他，“你可以的！”組里的同學(xué)皎也主動去幫助他理解這幾個英語句子。他看我的眼神不再是不敢正視了，而是充滿信任的示意。我知道，他在改變，我也知道，這是一個非常好的契機(jī)，我絕對不能放棄。在我的眼里，現(xiàn)在的你們就像當(dāng)年的我，我愿意做大家的知心姐姐，和大家共同 分享快樂，消除苦惱。”“我們是一個溫暖的集體，同學(xué)們互幫互助，我們班里的每一個同學(xué)好了，整個班級會越來越好！”我有信心，讓恪回歸到那個快樂向上的他?。ㄇ鄭u市中心聾校 耿曉麗）第二篇：淺談如何做好聾校班主任工作淺談如何做好聾校班主任工作班主任是一個班級的組織者和管理者，他們的能力、素質(zhì)要求要高于普通的教師，理念和情懷更是一名優(yōu)秀班主任必備要素，可見做一名優(yōu)秀的班主任，管好一個班集體絕不是一件輕而易舉的事情了。那么，怎么樣在尊重聽障學(xué)生特點的基礎(chǔ)上因地制宜地管理好班集體呢？我來談一談自己多年來的感悟吧。除了細(xì)心地觀察與關(guān)照，教師對自己的言行也要三省吾身、時刻檢點，細(xì)細(xì)斟酌。特別是聽障學(xué)生比較敏感，善于模仿。這樣，才能起到榜樣的作用，才能樹立正面的形象，才能順暢地管理班級事務(wù)。這樣，才能與學(xué)生的成長同步，與學(xué)生的情感相融，營造班級良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長。要想管理好班級，就應(yīng)真心把學(xué)生當(dāng)朋友，用心去捕捉每一個特殊的靈魂，做到眼中有學(xué)生、腦中想學(xué)生、心里愛學(xué)生。更不能失去耐心和技巧，一味地強(qiáng)迫和壓制，要注意尺度和方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要緩急結(jié)合、輕重相間。在特教學(xué)校，面對聽障學(xué)生，對于班級和同學(xué)出現(xiàn)的問題，采取的一切方式要穩(wěn)妥慎重，不能根據(jù)自己好無和心境草率處置。懂得了這一點，就要站到學(xué)生的位置去思考問題出現(xiàn)的原因，要細(xì)致觀察學(xué)生，耐心地交流，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，尋找問題解決的方案，讓學(xué)生覺得你是真心實意為他著想。三“愛心”是營造和諧班級的土壤特殊教育是天底下需要愛心的事業(yè)，班主任作為教育教學(xué)的骨干力量，就應(yīng)該把每一個學(xué)生都放在心上，用心去關(guān)愛每一位學(xué)生。但我們應(yīng)該懂得關(guān)愛的基礎(chǔ)是公正、平等，公正有利于制度的執(zhí)行和班級凝聚力的產(chǎn)生：平等可以營造融洽氛圍，提高班主任的威信。心之所觸，行之所感。四、“交心”是管理班級的有效手段班主任既是孩子王，又是教學(xué)的骨干：既要上傳下達(dá)，還要反思、總結(jié)。這樣一來就完成了心與心的接力。要民主與集中結(jié)合，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上掌好舵，選好人。充分地鍛煉和信任之下才會有好的管理人才的成長，才會有和諧有序班級秩序的出現(xiàn)。老師一定要在給他們限定“權(quán)限”的情況下放手，不能做甩手掌柜：不能讓他們?yōu)樗麨?，更要警惕“霸王干部”的出現(xiàn)。要學(xué)做一