【正文】 故事發(fā)生的時間地點；最后四句是這件事的尾聲，押“e”韻，暗示老婦已被差吏抓走。品讀感悟傾注自己的感情再次讀詩，捕捉住那些深深觸動自己的詩句，品味語言。讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，才真正讀懂了“詩史”的含義。在這環(huán)節(jié)，我給學(xué)生充分的時間去發(fā)現(xiàn)、去感悟，去誦讀，相信學(xué)生會給我們意想不到的展示。那么我們來修改這首詩的題目，將它改為《石壕婦》，好不好？引導(dǎo)學(xué)生深入探究，結(jié)合之前的課文概括，啟發(fā)學(xué)生明白古體詩通過韻腳轉(zhuǎn)換來實現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換的特點，盡管詩中詳寫老婦致詞，但仔細觀察會發(fā)現(xiàn)這是官吏與婦人之間的對話。詩人將差吏、老婦描寫的如此真切具體，詩人何在？引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 怒” 、“苦”、“如聞”、“獨”等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)沉默的詩人，教師適時講解詩人此時的處境及寫作背景，讓學(xué)生讀其文、知其人，知人論世，讓學(xué)生想象詩人的心理，從而理解沉默的詩人復(fù)雜矛盾的思想情感。石壕吏說課稿 篇2一、說教材：《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首?！妒纠簟氛Z言凝煉、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。二、說目標(biāo)及重難點：結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感。、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。教學(xué)難點：初步嘗試鑒賞詩歌，體會藏問于答的寫法。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。參與意識，同時加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點撥。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？（設(shè)計意圖：引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。“今天我們來學(xué)習(xí)與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（設(shè)計意圖：介紹寫作背景，為學(xué)生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）（二）朗讀詩歌步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀，分角色讀，二部輪讀等）（設(shè)計意圖：通過多種朗讀形式，將學(xué)生帶到故事情境之中，在朗朗書聲中整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，理清這首敘事詩脈絡(luò)。（設(shè)計意圖：在故事復(fù)述中走進文本，與文本進行交流。）（四）解讀詩歌假如你是導(dǎo)演，如果把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個場景？說說你的思路。）齊讀“聽婦致詞”一環(huán)節(jié)，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？明確：喪子之苦；困窘之苦；應(yīng)征之苦。你同意這個說法嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生體會藏問于答的寫法)小組研討交流，之后完成填空。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。石壕吏：______________________老嫗：惟有乳下孫。石壕吏：______________________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。（設(shè)計意圖：走進文本，在梳理文章層次的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深挖文本內(nèi)容，體會人物性格；通過情景對話的方式領(lǐng)會文章藏問于答的寫法，體會作者“語不驚人死不休”的語言特色；突破教學(xué)難點。補充：嫁女與征夫，不如棄路旁?！缎禄閯e》子孫陣亡盡，焉用身獨完。）（五）問讀詩歌學(xué)習(xí)了《石壕吏》，你還有哪些疑問？提出來，大家一起研討。）（六）改寫詩歌把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。討論交流：對環(huán)境具體描寫對人物細致刻畫（參照插圖）豐富故事情節(jié)（設(shè)計意圖：通過改寫豐富文章的故事情節(jié)，練習(xí)取舍和組織材料；同時有效利用文章的插圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達能力；體現(xiàn)學(xué)生對文本個性化的解讀和表達。三吏：《新安吏》《潼關(guān)吏》三別：《新婚別》《垂老別》 《無家別》（設(shè)計意圖：喚起學(xué)生的閱讀期待，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，進一步加深學(xué)生對文本的挖掘；拓展學(xué)生的思維空間，在課外閱讀中開拓視野，增長見識。）第四篇：石壕吏說課稿石壕吏說課稿石壕吏說課稿 篇1一、說教材（一）出處：出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊語文第五單元，本文是一篇教讀課文，本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會他們豐富內(nèi)涵和精美語言，這個單元還有《桃花源記》、《短文兩篇》、《核舟記》和《大道之行也》。能力目標(biāo)：理解詩歌的意境和作者的思想感情。情感目標(biāo)：體會詩人憂國憂民的感情教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點是準(zhǔn)確流暢地背誦本文。（二）在領(lǐng)會詩中精煉語言上還有待于老師的點撥。因為八年級學(xué)生生活閱歷、社會閱歷都較淺，對詩人的憂國憂民的感情只是一般性的理解。自主探究詩中精煉的語言、巧妙的構(gòu)思。正如埃德加??富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這個年齡段的學(xué)生特點是文言文知識不夠豐富，因此，在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主學(xué)習(xí)法和情景感知法兩種學(xué)法，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。（一）自主學(xué)習(xí)法。（二）鑒于學(xué)生感受詩歌意境和語言方面尚有很多不足之處，教師要加強指導(dǎo)。本文展現(xiàn)了他怎樣的愛國感情？在聽錄音時，注意配景樂曲與詩歌的感情基調(diào)的吻合。讓學(xué)生整體上體會詩歌的頌與痛的感情交織的情感基調(diào)，以便與詩人的思想產(chǎn)生共鳴。其目的就是希望學(xué)生通過讀去準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，并進而去體會詩歌的意境。（五）（悟一悟）這一步要求學(xué)生在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上去感悟作者的情感。其次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合課文去感受詩中老婦人一家的苦痛。（六）（誦一誦）本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的就是要檢查一下本課學(xué)習(xí)目標(biāo)中背誦目標(biāo)的達成情況。本節(jié)課，我把整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成“憶一憶”“讀一讀”“譯一譯”“悟一悟”“誦一誦”幾個環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)既獨自存在又融為一體，讓整個教學(xué)條理清晰，學(xué)生易于接受。石壕吏說課稿 篇2一．說教材：《石壕吏》，是《杜甫詩三首》中的第三首。由于前面已學(xué)過了前兩首，對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。3．人物形象。其中學(xué)習(xí)重點在對作者思想和語言特點兩方面。學(xué)習(xí)千法，讀是根本。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。2．激活興趣。以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高效率。3．自主合作。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會，同時教師也可以有的放矢的，有針對性的進行教學(xué)提高教學(xué)效果。分別設(shè)計一道習(xí)題：故事內(nèi)容概括、重點字注音、詞語解釋搶答題，給學(xué)生表現(xiàn)自我機會、參與知識構(gòu)建的機會，以學(xué)生的學(xué)來發(fā)現(xiàn)問題和推進教學(xué)環(huán)節(jié)。分析人物形象，體會作品思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。例如：“我與詩人比做詩”，是將詩歌語言欣賞內(nèi)化為詩文比拚上，通過兩名學(xué)生同時對比朗讀改文與原文，體會出表達效果的高下。補充創(chuàng)作獨幕劇，用補充縣吏的話，來體會人物形象，我老婦致辭的被逼無奈與辛酸，領(lǐng)會詩歌語言的精煉。最后用一句總括性的話，以填空題的形式總結(jié)主題思想，小結(jié)全文。四．說反思：1．練習(xí)題偏多，朗讀時間不足。我的看法是，根據(jù)課型與課文內(nèi)容，靈活對待，按教學(xué)內(nèi)容本身的特點設(shè)計板書。將教者的手腳盡可能的解放，將精力更多地放在與學(xué)生交流，組織師生互動上，更加有意義的多。但以往的板書設(shè)計，更多地體現(xiàn)在教者才藝展示的功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)沒有多少幫助。是否有矯枉過正之嫌，與大家一起談討。石壕吏說課稿 篇3教學(xué)目標(biāo)、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。，體會自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨特美景。教具錄音機、投影儀教學(xué)法設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法教學(xué)過程《木蘭詩》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）。這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。127。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。①第1段第一句在詩篇中起著什么作用？學(xué)生回答，教師明確：“暮投石壕村”，由詩人投宿地點，點明故事發(fā)生的地點，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個“夜”字，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。③三、四句表明了什么情況？學(xué)生回答，教師明確：“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。(2)指定學(xué)生朗讀3段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。127。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3amp。段老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）。②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。127。這里是實寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死?！扒彝瞪?，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣；“長已矣”，表露了對死去親人的無限哀思。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了（板書：被逼自請應(yīng)役）。①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）。②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“天明登前途，獨與老翁別”，呼應(yīng)開篇的“暮投”，一個“獨”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。言簡意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁 凄情綿綿無盡）。詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？學(xué)生回答，教師明確：開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|；結(jié)尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事 的目擊耳聞?wù)?。通過故事情節(jié)、人物語言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民）。要求緩急得當(dāng)，讀出沉痛凝重的感情。板書設(shè)計石壕吏目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開故事序幕苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請應(yīng)役老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無盡反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民石壕吏說課稿 篇4一：說教材：《石壕吏》出自八年級語文上冊第五單元第25課《杜甫詩三首》，是一篇教讀課文。本文是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫以“安史之亂”為背景，抒寫民間疾苦最為深刻、傳誦最廣的名篇。一定能對學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，起到熏陶作用。對詩人憂國憂民的感情理解只是一般性的，感受不深。三：說教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解作者和寫作背景，借助注釋和工具書感知課文大意。培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，體會本文精煉的語言。教學(xué)重點：有感情的朗讀并背誦課文，誦讀品味精美的語言。四：說教法、學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀品味法、探究發(fā)現(xiàn)法、情境表演法等推動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達成。五：說教學(xué)過程：結(jié)合課文的特點和學(xué)生的實際，體現(xiàn)語文實踐這一新課標(biāo)的精神，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——朗讀課文感知大意——品味語言感受人物形象——情境表演深悟情懷——質(zhì)疑探究明確主旨”五個環(huán)節(jié)的教學(xué)程序。根據(jù)兩幅對聯(lián) 請學(xué)生猜出人物“杜甫”先由學(xué)生介紹已知的杜甫生平及創(chuàng)作，教師補充強調(diào)要點，引出課題并板書。（二）學(xué)生聽范讀，解決字詞讀音問題，把握朗讀節(jié)奏、語氣、情感。然后生生互提互答，師引導(dǎo)讀語境，譯讀詩歌，總結(jié)板書內(nèi)容要點。學(xué)生自由尋詞摘句表達認識體會。（四）思讀第三段，結(jié)合老婦之苦想象官吏會怒呼什么，補全對話，小組成員合作，分配角色，在組內(nèi)演習(xí)，可文可白，然后讓1——2個小組代表全班表演，使學(xué)生體悟戰(zhàn)事的危急、百姓的痛苦、戰(zhàn)爭的殘酷。（五）質(zhì)疑探究：杜甫耳聞目睹了悲劇的發(fā)生卻一直躲著不出來，對石壕吏的暴行也保持沉默，是否愧對“詩圣”的稱號？師引導(dǎo)學(xué)生討論，通過“有國才有家”“覆巢之下安有完卵”體會詩人對時局的憂慮和對勞動人民的深切同情。以“少年智則國智、少年強則國強、少年雄于地球則國雄于地球”激勵學(xué)生結(jié)課。（六）板書設(shè)計：因素：圖片感受、音樂體會、模仿官吏等，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高效率。石壕吏說課稿 篇5我主要就教材、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計三個方面進行說課。這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，語言精練得無以復(fù)加。結(jié)合本單元教學(xué)的要求及本詩的內(nèi)容思想、寫法上的特點，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：讀懂詩文大意，積累一些文言詞語，如“新”、“室”、“裙”、“前途”等古今異義詞；了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點，能讀得字正腔圓、有板有眼，課堂上達到基本成誦。析讀題目和主要描寫內(nèi)容的關(guān)系，了解本詩“藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。