【正文】 面、景物)的結(jié)合。當然以我校學生的素質(zhì)都能象前面那位同學描繪得如此有文采，是很少的，但至少他們能感受到詩人的情感與景物相結(jié)合就相當不錯了。教師讓學生找出描寫琵琶女形象的語句，加以揣摩，想象。學生還會通過琵琶女自述身世的段落去理解琵琶女不幸的人生遭遇，且在上節(jié)學習的基礎上，學生還能夠通過具體可感的音樂去理解琵琶女的心境，以及她如何在樂曲中傾注自己的感情。再讓學生結(jié)合“醉不成歡慘將別”“同是天涯淪落人”“江洲司馬青衫濕”等句子感受詩人心境與情感。(此時學生很有感情地朗讀)。：(1)聽一首你喜歡的樂曲，然后用形象的語言寫出你的感受，文體，字數(shù)不限。教學反思。本設計旨在突破此模式，設置帶有獨特視點和角度的問題，激發(fā)學生學習詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。，挖掘教材的課程資源，形象再創(chuàng)造，調(diào)動想象與情感的審美方法的運用。，重難點突出，通過圖表形象再現(xiàn)抽象的音樂感受，體現(xiàn)了教學的靈活，有利于學生抽象與形象思維能力的提高。琵琶行教學反思4今天上《琵琶行》，在德起那里學到了一個很好的思路，先讓學生找到詩歌的主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，然后問學生有幾個淪落人，一為歌女，一為白居易，然后問他們分別是怎樣的經(jīng)歷，怎樣的淪落，學生...今天上《琵琶行》，在德起那里學到了一個很好的思路，先讓學生找到詩歌的主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，然后問學生有幾個淪落人，一為歌女，一為白居易，然后問他們分別是怎樣的經(jīng)歷，怎樣的淪落，學生找到第三和第四段，分別去讀，設計問題，讀出了怎樣的琵琶女，讀出了怎樣的白居易，在琵琶女這里，同學們可以看到她的少年歡樂與晚景凄涼，但對于她的不幸命運認識不夠深刻，她處于社會的最底層，無法決定自己的命運，即使五陵年少爭纏頭，也只是看中了她的美貌，對她并無絲毫尊重，而老大嫁作商人婦，商人看重的是利，琵琶女看重的是情，二人又怎會心靈相通呢？琵琶女凄涼的身世令人慨嘆同情。少年時不應充滿歡樂嗎，可那又是不是真的歡樂呢？理解白居易的淪落時插入背景介紹，見到琵琶女的驚喜。與同學們共同欣賞經(jīng)典音樂描寫。一句話串起全文，也可謂綴玉連珠了！琵琶行教學反思5《琵琶行》是白居易的名篇，也是高中語文必修課本中關于音樂描寫的唯一一篇。本節(jié)課通過配樂朗讀，把握作者描寫音樂的特殊語言和描寫音樂的藝術手法。形象的表現(xiàn)出音樂的不同特點。詩中對特殊詞的`運用有很多：疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)；連綿詞：間關（疊韻）、幽咽（雙聲）；同時又用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來描寫琵琶女彈琵琶的情形和音樂所帶來的強烈的震撼效果。如：低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！暗兔肌睂懪门畯椬嗟纳駪B(tài)，突出其情緒的低沉；“信手”寫琵琶女彈奏時的動作，表現(xiàn)其技藝的嫻熟。作者通過彈奏者的動作、神情表現(xiàn)其高超的彈奏技藝。側(cè)面描寫：琵琶曲產(chǎn)生的震撼效果。這兩句詩描寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。襯托了音樂強烈的藝術效果，形成令人回味無窮的意境。在當堂檢測的設計中專門選擇了李白的描寫音樂的《聽蜀僧濬彈琴》這首詩。以此進一步強化訓練學生對手法的掌握。琵琶行教學反思6本節(jié)課教學過程：提問前幾天所學的杜甫詩三首，絕大多數(shù)同學掌握得較好，少數(shù)幾個同學沒有記熟。簡要介紹歌行體。分析第一段描寫在文章中的作用。地方在于：通過討論調(diào)動了學生的積極性。值得注意的是：小組討論的時間有點長。當堂檢測的效果不好。以后設計教學環(huán)節(jié)應更注意充分調(diào)動學生而非老師講解。注意引導有些同學參與小組討論。琵琶行教學反思7《琵琶行》是白居易的一篇優(yōu)秀長篇詩歌，同時，此詩對于音樂的描寫在詩歌史上也是很有建樹的。我教《琵琶行》花了兩節(jié)課。第二節(jié)課通過賞析琵琶女的三次彈奏，品味詩歌意境，感悟音樂的魅力。引導學生反復朗讀，汲取古代詩歌精華，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象力。在上課預備鈴敲響時，請同學們欣賞視頻《琵琶行》，哀婉的《琵琶語》背景音樂營造了氛圍。這些做法都為下文做了很好的鋪墊，收到了不錯的效果，也得到了同行的肯定。這個環(huán)節(jié)對老師的語言感染力要求較高，因為沒有好的語言感染力，就不能用暗示性的語言引起學生的聯(lián)想，無法使學生更好體會到文章內(nèi)在的魅力。我發(fā)揮自己在朗讀方面的特長，富有激情地進行朗讀，進行講解，感染了自己，也在一定程度上感染了學生。在拓展延伸階段，我讓學生聽音樂，然后用形象的`語言說出內(nèi)心的感受，目的是學以致用。在作業(yè)的布置上，與學生的專業(yè)特點結(jié)合是一大特色，非常具有針對性。學生在學習中發(fā)現(xiàn)了美、欣賞了美，同時更感受到了古詩詞傳統(tǒng)文學的無窮魅力。本設計旨在突破此模式，設置帶有獨特視點和角度的問題，激發(fā)學生學習詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。即：誰解琵琶聲；誰解青衫淚；誰解風物意。學生學習收獲知識與能力知識目標：欣賞并學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。②培養(yǎng)學生概括課文的能力。過程與方法一、感知課文，誦讀文段。教學中最成功地案例簡述誰解青衫淚[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。理解詩人的“淚”這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是傷感自己遭貶之淚，是對當時社會的控訴?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”人悲，己憐，社會的變化、政權(quán)的衰落，匯合在“同”上?！疤煅臏S落”有豐富內(nèi)涵，定出人們對苦難生活的共同情感體驗，引起一代代人的共鳴，成了千古名作。京娼 商婦 怨琵琶女是一個怎樣的形象？琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。了解詩人的遭遇與心境？當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。B. 一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都是出類拔萃的人才。一個是處于封建社會底層的`藝伎，一個是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔，在這風清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流，成為知音?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”蘊含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時代、階級的局限，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。2．“非指示性”教學中學生的活動量很大，本節(jié)課一個課時根本不夠，以后必須對此有清醒的認識，不要在學生專心研讀的過程中“截流”，也不要在學生盡興交流與討論時“快刀嶄亂麻”。沒有讓學生完全放開手腳。雖然課堂上學生的學習不只是外顯的。以后要使隨機指定發(fā)言的比例與自由發(fā)言比例基本對等。比如“白居易對琵琶聲的描寫生動貼切，讓人身臨其境，并感受到作者凄涼、失意的心境?！保惡绾纾白髡咴诿鑼懪门畷r運用了動作、細節(jié)描寫，并充分發(fā)揮了自己的想象力，將琴聲的絕妙之處寫得淋漓盡致，簡直把這一幕景象寫活了，使讀者看了仿佛身臨其境。當然這是第一次，訓練多了，引導多了，就會有不同程度的提高。所以“非指示性”教學對教師和學生的要求都是提高了，而不是降低了。這次公開教學，就使筆者強烈地意識到，自己在學生面前，是多么的淺薄，多么的力不從心！琵琶行教學反思9今天我上了《琵琶行》一課，感觸頗多。2 再讓學生找出全文中最能表現(xiàn)作者情感和主旨的句子，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這樣有了一個切入點。3 既然琵琶女是一個淪落人，你找一找表現(xiàn)琵琶女淪落的段落，即第三自然段。最主要的是讀出感情這一點做得怎么樣，應該用一種什么樣的語氣來讀。當然也可以換一種方式，讓學生談一談你有沒有不理解的地方，找出來大家一起學習一下。當然主要還離不開琵琶女的形象這一核心問題，以及表現(xiàn)手法的運用。他們同在哪里？5 他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處：①一個“本是京城女”，一個“去年辭帝京”，都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州；②一個是名滿京都的藝人，一個是才華橫溢的詩人，都有出類拔萃的才能；③一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄清的寂寞生活。這正是作者的寫作動機。這兩句是全詩的主題所在。把對琵琶女的無限同情、對被貶謫的滿腔幽憤、對封建社會冷酷黑暗的揭露交織在一起，是封建社會中一種帶有普遍意義的典型情緒。6 是什么把琵琶女與詩人聯(lián)系在一起的？音樂。共鳴。同學們讀了這首時候有很多的理解與感悟，請把你對這首詩的理解與感悟用對聯(lián)的形式表達出來。自由的讀、大聲的讀、有感情的讀。二 反思失誤：1 讀得不夠；詩歌是朗誦的藝術，多讀才能體味出詩中的內(nèi)涵。2 對于學生的主體地位尊重不夠。如，可以讓學生讀完第三自然段后提一提自己的問題疑惑，第四自然段問一下你有什么疑惑。琵琶行教學反思10這篇課文的教學對象是職業(yè)高中二年級學生。而如何讓學生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。在課前我先給學生放一段民樂，讓學生先進入音樂欣賞的氛圍。一、為了讓學生有更多時間品味本詩的意境，我讓學生在誦讀中體會詩歌音樂的美好意境。當然，如果學生對本段誦讀沒有完成好，此環(huán)節(jié)就顯得很矯揉造作，為了趕時間，學生發(fā)言大多停留在字面意思的分析而無升華部分，我的點評也只是蜻蜓點水，一筆點過?！杜眯小芬徽n的教學重點我完成的39。這樣，我和學生從音樂描寫的意境、手法、情感對課文進行了三重解讀之后，進行延伸拓展，師生共同品味，在比較閱讀中鞏固藝術手法。在一段優(yōu)美的《草原之夜》樂曲中結(jié)束課程。這部流傳千古之篇怎樣來的?生活現(xiàn)實這是創(chuàng)作的源泉，本文的創(chuàng)作與作者對琵琶曲的欣賞以及自己的遭遇都是生活的現(xiàn)實，這里可以引導學生從生活與創(chuàng)作的關系探討學習。我拋出“男大當婚女大當嫁，沒有共同語言組合的家庭會怎樣?”，同學們興趣起來，發(fā)表什么意見的都有，我引導學生要從作品中學會做人，選擇自己的人生、選擇自己的家庭，選擇自己的39?！杜眯胁⑿颉愤@首詩的教學，我突破了以往的在學生朗讀、背誦的基礎上，先簡要介紹作者和寫作背景，朗讀鑒賞，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點，最后歸納詩歌的主旨的模式。我設置的三個問題是：(一)誰解琵琶聲。(三)誰解風物意。第二課時“學以致用”，通過聯(lián)語寫作，提升學生學習古詩的層次，將對古詩的理解轉(zhuǎn)化為運用，將領悟轉(zhuǎn)化為能力。第一，教學設計，應該選準突破口。我在教授此課時是圍繞兩條線索展開：其一是感受獨特情感，為此，我以音樂描寫的鑒賞為突破口，品位它的描寫方法及它的不同樂章。這樣，感性又不失理性，表象又涉入深層，有利于調(diào)動學生的學習興趣，營造課堂文化氛圍。本詩值得欣賞的內(nèi)容很多，在處理教材，解讀文本時，圍繞“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，音樂描寫是解讀這一主旨句的一個側(cè)面，情感認同是另一個側(cè)面，而“探討研究”的過程，我主要是讓學生圍繞文本解讀，又為后文聯(lián)語創(chuàng)作提供支點。第三，對話交流，提倡積極互動。在設計中，我以感悟——鑒賞——創(chuàng)作來調(diào)動學生的積極性，并且積極交出自己的學習成果。課堂“以學生為主體”是新課程的重要理念，在教師的主導作用的引領下，師生互動，并將這種互動學習帶到課外，正是語文教學的最有效的手段。琵琶行教學反思12《琵琶行》用兩個課時授完，第一課時通過學生的自主閱讀，以鑒賞音樂描寫為突破口，用語言將抽象化為具像，并且從中概括出詩歌的內(nèi)涵與實質(zhì)，以期提高學生對文學作品的敏銳的感受能力和語言描述能力。從兩節(jié)課的教學過程及對問題的解決來看，我覺得有以下幾點是應該高度重視的。和許多膾炙人口的名篇一樣，過去本課多是以教師講解、分析代替學生的感悟閱讀。本詩值得欣賞的內(nèi)容很多，在處理教材，解讀文本時，圍繞“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，音樂描寫是解讀這一主旨句的一個側(cè)面，情感認同是另一個側(cè)面，而“探討研究”的過程，是讓學生圍繞文本解讀，并且探討此句為何能成為千古名句。學生能夠較好地理解這首長篇敘事詩。第三，對話交流，積極互動。在設計中，我以感悟——鑒賞——創(chuàng)作來調(diào)動學生的積極性，并且積極交出自己的學習成果。交融和對話。當然，正如文中所述，在提高學習對文學作品感悟能力和語言描述能力的目標支配下，分析音樂描寫的手法及技巧，雖理性解讀了詩歌，但畢竟破壞了詩意。片面強調(diào)感悟，淡化理解分析，事實上也會使學生知其所然，而不知其所以然。琵琶行教學反思13《琵琶行》是白居易的代表作之一，與李賀的《李憑箜篌引》、韓愈的《聽穎師彈琴》一起被譽為描摹聲音的三大“至文”。而《琵琶行》不僅用傾聽者的感受、反應來表現(xiàn)琵琶曲的美妙動聽和琵琶女彈奏技藝的高超，而且運用擬聲詞和大量的比喻句來直接表現(xiàn)曲調(diào)的特點與旋律的變化，堪稱描摹音樂的典范。有鑒于此，我將本節(jié)課的教學重點定位為：品位詩歌的語言，學習詩歌描寫音樂的表達技巧?？偟膩碇v，本節(jié)課的主要收獲有三點：一、教學設計凸顯語文學科的四大核心素養(yǎng)。語言，學習本課描寫聲音的表達技巧并運用這些技巧去賞析、表現(xiàn)聲音，著眼于語言的建構(gòu)與運用；教學環(huán)節(jié)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，由賞析到運用，由課內(nèi)到課外，有助于學生思維的發(fā)展與提升；審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承更是貫穿課堂始終。俗話說：“傷其十指，不如斷其一指。三、注重學生活動，學生活動方式靈活多樣。本節(jié)課的學生活動將自主探究和小組合作相結(jié)合，將聽、說、讀、寫相結(jié)合，將講臺下的活動與講臺上的活動相結(jié)合，靈活多樣，追求實效。回頭自省，我認為本節(jié)課的不足之處主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一、誦讀不夠充分?！闭Z文教學應該充分發(fā)揮朗讀對文本理解、情感熏陶的重要作用。二、對學生回答問題后的評價單一，針對性不強。本節(jié)課教師對學生的肯定性評價多是“很好”“非常好”之類的簡單用語，缺乏變化和針對性。教研教改，我將一直在路上！琵琶行教學反思14我教《琵琶行》花了大概兩節(jié)半課時。第二節(jié)課開始串講課文，重點講解第二自然段中的音樂描寫，串講完第二段后，引導學生反復朗讀。在串講第二段時，同樣提到了在“銀瓶乍破水漿迸”之前出現(xiàn)“此時無聲勝有聲”的句子在文學手法上的需要。第三節(jié)課，前半節(jié)課重點在于講解《李憑箜篌引》并讓學生思考、討論《李憑箜篌引》與《琵琶行》在音樂描寫上的不同點。