【正文】 找出你喜歡的語句并仿寫它。比較閱讀１）比較《春》和《濟(jì)南的冬天》的異同同：抓住特征，安排較好的順序，運(yùn)用比喻、擬人等修辭，營(yíng)造了意境，景情交融。異：《濟(jì)南的冬天》多濟(jì)南山水的描繪，虛實(shí)結(jié)合。作業(yè)１）鑒賞自讀課文３７課《雪》第５節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的。作者簡(jiǎn)介（看注釋①）老舍（18991966），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來、非我等，字舍予。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。小說家，戲劇作家。歸國(guó)后先后在齊魯大學(xué)、山東大學(xué)任教，同時(shí)從事寫作，其間代表作有長(zhǎng)篇小說《貓城記》、《離婚》、《駱駝祥子》，中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》，短篇小說《微神》、《斷魂槍》等。1946年赴美講學(xué)，四年后回國(guó)，主要從事話劇劇本創(chuàng)作，代表作有《龍須溝》、《茶館》，榮獲“人民藝術(shù)家”稱號(hào)，被譽(yù)為語言大師。1966年，由于受到文化大革命運(yùn)動(dòng)中惡毒的攻擊和迫害，老舍被逼無奈之下含冤自沉于北京太平湖?！白罱鼘懶┦裁矗俊睒沁m夷問道。據(jù)老舍夫人回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力二、朗讀課文，整體感知聽課文錄音，標(biāo)出重音、停頓、生字詞——濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zh249。）澄清（ch233。）看護(hù)（kān）再次閱讀課文，劃分文章段落。第二部分（2~5段）：寫濟(jì)南冬天的山景。這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？—— 因?yàn)橛行∩降陌鼑?，所以才?huì)有“溫晴”的天氣；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖?，才?huì)有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣?！?明確：以自身感受為出發(fā)點(diǎn)，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊?！鞍策m”可以換成“安靜”嗎？—— 明確：不可。（第三段）寫濟(jì)南人的面容、心理是什么目的？ —— 明確：烘托濟(jì)南的冬天的溫情、慈善。處在山東省的心臟地帶，位于丘陵與平原中間，正好把它夾在中間，地勢(shì)南高北低，濟(jì)南地下是可溶性灰?guī)r，南部山脈大量的地下水一路向北，遇到了北郊組織緊密的巖漿巖的阻擋，憑著強(qiáng)大壓力，于是就出現(xiàn)了天然涌泉。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。所以，這里的山水情意濃濃。作業(yè)布置：摘抄精彩語句，并找出文中的擬人句六、板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、研讀課文，領(lǐng)會(huì)主旨作者順著主線抓住了哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南的冬天？運(yùn)用了哪些修辭手法？——明確：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。②水色：先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪濟(jì)南冬天鮮亮明麗的色彩。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。（第二自然段）濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。這是別處冬天難得的情致。(第4自然段)“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。（第5自然段）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。小村在“臥”，小雪也在“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實(shí)帶有十足的情味。表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。C、濟(jì)南的水為什么會(huì)冒熱氣？—— 明確：濟(jì)南的水全都是泉水，來自地下深層，冬天溫度明顯高于氣溫，和冷空氣一接觸，便霧化為“熱氣”上升。并思考為什么這樣來寫？明確：不知道同學(xué)們有沒想起英國(guó)詩人雪萊一句廣為流傳的話“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”。（結(jié)合時(shí)代背景）而作者之所以這么寫，一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；二是表達(dá)作者對(duì)冬天濟(jì)南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)生命的深刻感悟，表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神。）濟(jì)南的冬天 這課文的題目換成“冬天的濟(jì)南”好不好? 不好,“濟(jì)南的冬天”主語是冬天，主要是寫冬天。課文主要側(cè)重的是濟(jì)南的冬天，換后就成了主要寫濟(jì)南了。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)今天我們隨我國(guó)現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【設(shè)計(jì)思路】這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。【學(xué)習(xí)過程】一、情境導(dǎo)入秋天給人的感受是蕭瑟、凄涼、冷清。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”?？墒?，在老舍先生的筆下，“濟(jì)南的冬天”卻是一個(gè)“溫暖”的寶地？那么，讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知冬天的別樣溫晴。二、檢查預(yù)習(xí)生字詞（誰愿意起來讀讀生字詞，多媒體出示生字詞）（訂正：不準(zhǔn)確的地方。如果有重要的內(nèi)容，師做強(qiáng)調(diào)）鑲響晴溫晴水藻貯蓄澄清文學(xué)常識(shí)（那來看看這節(jié)課的文學(xué)常識(shí)，說一說你對(duì)老舍的了解，生補(bǔ)充。）（真正了解老舍，我們還需走入文本。）三、朗讀課文，整體感知擬題目：老舍對(duì)濟(jì)南的山