【正文】 出問題讓學生思考。三、注重培養(yǎng)學生科學探究能力高中生物實驗教學通過引導(dǎo)學生去探索、解決問題，從而達到掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學目標。提高科學探究的能力。蛋白質(zhì)的含量如何測定呢?根據(jù)不同食品中蛋白質(zhì)的含量。培養(yǎng)他們發(fā)展科學探究的能力。四、在探究實驗中培養(yǎng)學生的演繹推理能力思維的邏輯性主要指能正確運用分析比較、判斷、推理的形式進行思維和表達思維的結(jié)果。生物實驗教學為培養(yǎng)學生的歸納推理和演繹推理能力創(chuàng)造了有利條件。歸納出鎂是植物生活的必需元素的結(jié)論。高考生物實驗題多以根據(jù)要求計劃實驗步驟、分析實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、得出或預(yù)測實驗結(jié)果和結(jié)論、評價和優(yōu)化實驗計劃方案等形式呈現(xiàn)。因此，在平時的實驗教學中，教師除了采取以上一些實驗改革措施外，還必須要有意識地精選和精編一些實驗習題，特別是一些不同類型的實驗計劃題(例題略)，讓學生進行全方位訓(xùn)練。高中生物實驗教學計劃2新課程中強調(diào)重點培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、動手操作、收集證據(jù)等科學探究的能力，教師在指導(dǎo)學生完成本模塊每項教學任務(wù)時，除了創(chuàng)造實驗條件和參與學生討論外，應(yīng)適當補充相應(yīng)資料或引導(dǎo)學生自己搜集相應(yīng)資料，引導(dǎo)學生相對系統(tǒng)地完成有關(guān)的學習內(nèi)容，而不僅僅是完成幾個互不關(guān)聯(lián)的實驗的操作。為切實搞好實驗教學，提高課堂教學效果，特制訂實驗計劃如下：一、聯(lián)系教學內(nèi)容，加強實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，強化學生的科技意識。三、加強對學生的實驗室紀律、安全、衛(wèi)生方面的教育，確保學生的身心健康。五、與實驗老師密切配合，相互合作，共同輔導(dǎo)學生實驗，確保實驗教學順利完成。第二周、發(fā)酵瓶，紗布，榨汁機，葡萄，酵母菌，醋酸菌，恒溫箱，重鉻酸鉀，燒杯果酒和果醋的制作、選修高二年級、學生實驗第三周、小桶2個，兩種不同顏色的彩球20個性狀分離比的模擬、必修高一年級、演示實驗第四周、豆腐，電熱干燥箱，粽葉，保鮮膜，平盤，鹽，廣口玻璃瓶，黃酒米酒和各種香辛料，高壓鍋，泡菜壇，各種蔬菜腐乳的制作泡菜的制作、選修高二年級、學生實驗第八周、高壓蒸汽滅菌鍋，無菌室，接種儀器，MS培養(yǎng)基原料，培養(yǎng)皿，酒精燈微生物的實驗室培養(yǎng)、選修高二年級、學生實驗第十周、無菌室，超凈工作臺，接種箱，酒精燈，高壓鍋，槍狀鑷，組培用具。與舊教科書相比，新的高中生物教科書增加了更多的實驗內(nèi)容，包括19個必修模塊的學生實驗。有些地區(qū)只在高中二年級開設(shè)生物課程，不同地區(qū)的生物學課程時間不同，有些學校也減少了生物學課程時間。教師對生物實驗教學缺乏研究。教師的實驗計劃、實驗操作和實驗結(jié)果分析能力普遍較差，缺乏對如何組織實驗教學和實驗教學課型的研究。教師需要具備較高的實驗指導(dǎo)能力和實驗技能，教師在這方面似乎無能為力。高中生物新課程提高了學生實驗的要求，實驗內(nèi)容包括實驗方法、理論指導(dǎo)和實驗過程（包括：提出問題、做出假設(shè)、實驗計劃、表達和交流，進一步探究等）。如對學生進行實驗方法和理論的指導(dǎo)。二、高中生物實驗教學計劃明確實驗教學目標。準備實驗教學。有些實驗需要很長時間才能看到實驗結(jié)果。加強實驗教學的組織管理。實驗結(jié)束后，他們往往無法回答現(xiàn)象的原因和結(jié)論。應(yīng)加強實驗教學的組織管理，注意維持實驗紀律，規(guī)范實驗習慣合理指派實驗大組長、小組長等。分析實驗程序和分析實驗現(xiàn)象。所以，學生實驗中，不能單純地用實驗指導(dǎo)進行“按方抓藥”出現(xiàn)結(jié)果就行了。要讓學生了解根尖放在解離液中是為了使根尖細胞間變得松散，便于壓片，否則根尖細胞很難壓散，不利在鏡下觀察。通過解離液的處理，使細胞迅速死亡。漂洗是為了沖洗解離液，否則影響染色效果。應(yīng)根據(jù)學生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清或提出問題讓學生思考。三、注重培養(yǎng)學生科學探究能力高中生物實驗教學通過引導(dǎo)學生去探索、解決問題，從而達到掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學目標。提高科學探究的能力。蛋白質(zhì)的含量如何測定呢？根據(jù)不同食品中蛋白質(zhì)的含量。培養(yǎng)他們發(fā)展科學探究的能力。四、在探究實驗中培養(yǎng)學生的演繹推理能力思維的邏輯性主要指能正確運用分析比較、判斷、推理的形式進行思維和表達思維的結(jié)果。生物實驗教學為培養(yǎng)學生的歸納推理和演繹推理能力創(chuàng)造了有利條件。歸納出鎂是植物生活的必需元素的結(jié)論。高考生物實驗題多以根據(jù)要求計劃實驗步驟、分析實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、得出或預(yù)測實