【正文】 I don39。為讓學(xué)生更好地掌握這幾個(gè)句型，筆者在Consolidation這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)空中乘務(wù)員提供服務(wù)的情景，讓學(xué)生來做乘務(wù)員，戴上帽子，推上食品車，用所學(xué)語言盡可能好地為乘客提供服務(wù)，并進(jìn)行乘務(wù)員星級(jí)評(píng)比。m short，you39。m short，you39。S2：I’short，you39。這樣學(xué)生的注意力就注重在做事上，注重語言的意義，而不是語言的形式。這種身臨其境的感覺有利學(xué)生語感的生成。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并形成好的品質(zhì)。“任務(wù)型”教學(xué)的設(shè)計(jì)宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，學(xué)生是直接的受益者。但在英語教學(xué)中，不存在能解決一切問題的教育模式。因此，教師要結(jié)合實(shí)際情況去實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，學(xué)會(huì)反思教學(xué)，觀察自己的課堂行為，評(píng)估實(shí)驗(yàn)的效果，在驗(yàn)證別人的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，形成自己的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格 小學(xué)英語課堂教學(xué)的五種任務(wù)設(shè)計(jì)方法交際性任務(wù)設(shè)計(jì)英語交際是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力最直接的方法之一。學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)的句型對(duì)話，然后在假設(shè)的情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。表演性任務(wù)設(shè)計(jì)小學(xué)英語教材趣味性強(qiáng)，趣味的對(duì)話和閱讀部分安排的任務(wù)是閱讀完以后進(jìn)行表演。接著自由分組，準(zhǔn)備練習(xí)。不管成功還是失敗，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)了說英語的感覺。雖然小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容不多，但可以設(shè)計(jì)簡單、易操作的調(diào)查。全班同學(xué)分成4組，每組制作一個(gè)表格，上面寫有同學(xué)名字，還寫有食品名稱：Hotdog, Fries, Hamburgers, Dumplings, Noodles, 讓學(xué)生拿著調(diào)查表在組內(nèi)用Do you like??展開調(diào)查。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)還建議少吃快餐食品。學(xué)習(xí)單詞或句子時(shí)，一開始就布置任務(wù)，讓全班開展小組競賽。這樣學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)生也喜歡這樣的活動(dòng)。猜測性任務(wù)設(shè)計(jì)這是一種極為常見的任務(wù)設(shè)計(jì)。如學(xué)習(xí)《新型英語》第二冊中的一個(gè)句型：What is for lunch?時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生猜測午餐吃什么？讓學(xué)生盡量用英語說出來，猜對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)猜測性任務(wù)時(shí)，要注意任務(wù)目的的針對(duì)性，不要單純地為了烘托課堂氣氛進(jìn)行猜謎游戲。小學(xué)英語單詞教學(xué)法隨著新教材的改革出現(xiàn)，學(xué)生需要掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往，單詞量的激增，使學(xué)生原來存在的記憶單詞難這個(gè)問題更加的突出。因此，以單詞教學(xué)為突破口，加強(qiáng)單詞教學(xué)的探索，研究，勢在必行。為此，如何進(jìn)行單詞教學(xué)，教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法記憶單詞，是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。新的教學(xué)大綱向我們提出，一到三年級(jí)只要求聽說讀，四年級(jí)開始學(xué)生開始要學(xué)會(huì)寫相當(dāng)一部分的單詞。那么，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生把枯燥的單詞學(xué)習(xí)好，記得牢，讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣呢？一、從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。但是要是我們在教學(xué)單詞的時(shí)候能配上圖畫，動(dòng)作或聲音，學(xué)生就很快在情景中想起來所學(xué)過的內(nèi)容。單詞的學(xué)習(xí)就變得生動(dòng)，不會(huì)單調(diào)。學(xué)生在校大多數(shù)時(shí)間在教室時(shí)度過，所以班級(jí)文化布置里也對(duì)英語的學(xué)習(xí)帶來方便之地。這一小小的活動(dòng)，會(huì)讓整個(gè)課室頓時(shí)有了英語的氣息，并能讓小組中的學(xué)生互相合作，溝通交流，也讓所有的學(xué)生開闊了眼界，讓學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性。當(dāng)然我們還可以利用每期的板報(bào)設(shè)計(jì)，增添英語的相關(guān)兒歌或背景文化資料，我想信，當(dāng)接觸多了的時(shí)間，我們的學(xué)生會(huì)對(duì)英語越來越感興趣的?！薄芭d趣是最好的老師”。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，教學(xué)單詞的時(shí)候，如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的單詞教學(xué)自然就事半功倍。那么，我們可以從單詞的練習(xí)形式開始，把教學(xué)與游戲結(jié)合。（2）通過CHANT的形式進(jìn)行單詞教學(xué)。新教材中，大量地加入了Let’s chant 部分的內(nèi)容，我們可以通過這些內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)單詞的記憶及相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展。（3）簡單的給畫，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)的重要作用。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)班積極性，提高教學(xué)效率。我們在教新單詞的時(shí)候，可以借用簡筆畫，加強(qiáng)學(xué)生的直觀形象記憶。例如，我們在教完單詞：flower, bike, bus , boy, girl, pen , pencil, ruler?.可以要求學(xué)生在抄寫單詞的時(shí)候，在作業(yè)本中畫一個(gè)相對(duì)應(yīng)的簡筆畫。英語教師應(yīng)利用一切可能利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境,將枯燥的，抽象的內(nèi)容，操作得具體，形象，生動(dòng)。如學(xué)習(xí)：swim, run , walk, sing, write?.等動(dòng)作詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生一邊做一些相關(guān)的簡單動(dòng)作，一邊讀單詞，記單詞。哪怕是一個(gè)小小的動(dòng)作，對(duì)小孩子來說，一起做，也是很大的樂趣。任何事物都是有規(guī)律可循的，外語單詞也不例外。在單詞的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很大部分的單詞都有一定的發(fā)音規(guī)律，利用拼讀規(guī)律教單詞，通過講，練，使學(xué)生見了符合發(fā)音規(guī)則的詞就能拼讀，記憶單詞，時(shí)間長了，學(xué)生就能抓住規(guī)律，記住特殊。首先，在教字母的時(shí)候就教會(huì)大部分輔音字母的發(fā)音，在此基礎(chǔ)上教元音字母的發(fā)音。例如學(xué)習(xí)：face時(shí)，同時(shí)可以出現(xiàn)：cake, take, lake,教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律,這樣，在教會(huì)學(xué)生單詞發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。第三，做聽寫練習(xí)時(shí)，教師有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音形的記憶。這為以后學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語單詞有相當(dāng)部分拼讀與拼寫形式不一致的，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，特別是低年級(jí)學(xué)生，既要記拼寫，還要記詞義，會(huì)運(yùn)用，確實(shí)不容易。所以，我認(rèn)為，在單詞教學(xué)中要體現(xiàn)分階段的特點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生要求能掌握一定的發(fā)音規(guī)則，通過發(fā)音規(guī)則認(rèn)讀單詞和拼寫單詞，并在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用單詞，對(duì)一些發(fā)音不規(guī)則或音節(jié)多的詞不達(dá)意，不要求學(xué)生學(xué)會(huì)了馬上會(huì)背，允許學(xué)生慢慢消化。比如：在教teacher時(shí)，學(xué)生感到難記，我在教給學(xué)生發(fā)音規(guī)則的同時(shí)，教學(xué)生把單詞分成兩個(gè)音節(jié)來記，讓學(xué)生tea tea, cher ，就把難點(diǎn)分散，學(xué)生覺得容易多了。如此類推，就算再難記的單詞，學(xué)生也會(huì)有辦法把它記好來。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。六、重視事物內(nèi)在的聯(lián)系性單詞教學(xué)不能是獨(dú)立的，在利用機(jī)械理解和記憶的同時(shí)，另一方面要想記得牢，用得準(zhǔn)還必須意義理解和意義識(shí)記，只有在詞不離句的情況下，才能收到預(yù)期的效果。這樣學(xué)生能很快地理解this / that的用法。否則，學(xué)生會(huì)把this 理解成board, 把see理解成eye,不能收到預(yù)期的教學(xué)效果。記憶單詞，對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生來說，是一件難事，常常是學(xué)會(huì)了，第二天又忘了。如何解決這個(gè)問題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們遺忘的規(guī)律?！癆 good beginning is half the way”，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的入門階段，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)，高度重視入門時(shí)的單詞教學(xué)，要認(rèn)真深入地研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法和記憶方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)小孩子學(xué)習(xí)英語將會(huì)終身受用。第二篇：小學(xué)英語課堂的四種任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂的四種任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)什么是“任務(wù)型”教學(xué)呢？任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式。簡單地說，任務(wù)就是做事，就是運(yùn)用英語做事情。在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力、交往能力以及交流合作能力，從而提高綜合語言運(yùn)用能力。一、信息差任務(wù)設(shè)計(jì)信息本身是一種社會(huì)現(xiàn)象，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。在這樣的語言環(huán)境中，學(xué)生以渴望獲得信息或傳遞信息的心理去運(yùn)用語言。s this ? It39。筆者在Consolidation amp。s a :(draw and say)Oh, It39。s this? S2:It39。s a pencil.（重復(fù)以上對(duì)話，并完成所有的補(bǔ)畫）我們是不完整的圖，你能幫我們補(bǔ)充完整嗎？在教師進(jìn)行示范作圖后，讓同桌兩人一組，每組一張表格，用“What39。s…”進(jìn)行回答，把同桌想象出的東西畫下來，最后評(píng)出最有創(chuàng)意的同學(xué)和畫得最好的同學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力、想象力的訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。而且小學(xué)生求知欲強(qiáng)，生活中的各方面都可以成為他們調(diào)查的對(duì)象，如喜歡的人，顏色，工作，水果等。s talk amp。s practise一課中出現(xiàn)了Do you like…？Yes , I ，I don39。如喜歡就在相應(yīng)的格中打√，很喜歡打√√，不喜歡則打（見表格）。在調(diào)查性活動(dòng)中，教師是參與者、幫助者，還是完成任務(wù)的監(jiān)督者。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，鞏固了知識(shí)，擴(kuò)大了交流面，突破了平時(shí)的同桌合作，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣和激情。三、創(chuàng)造性任務(wù)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)一般有以下幾個(gè)教學(xué)步驟：引入新的語言項(xiàng)目；讓學(xué)生就這個(gè)語言項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)；學(xué)生在基本掌握的情況下再進(jìn)行表達(dá)。譬如，在人教版小學(xué)英語第四冊中，出現(xiàn)了There be這句型。學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)他們理想的臥室，里面有什么，并畫一幅畫，最后請每個(gè)小組的兩位成員為全班講解，另外成員做補(bǔ)充。合理地設(shè)計(jì)創(chuàng)造性任務(wù)并運(yùn)用于課堂教學(xué)中，能使教學(xué)活動(dòng)更具開放性，給學(xué)生的參與和思維擴(kuò)展提供更廣闊的空間。一個(gè)語言枯燥的課堂上不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！叭蝿?wù)型”教學(xué)是連接語言與生活實(shí)際的橋梁。例如：PEP小學(xué)英語BOOK2 UNIT4 PART B Let39。 let39。t like…”句型表達(dá)自己的喜好和詢問別人想要吃什么。再如，在教學(xué)另一單元UNIT 6中的“I39。re tall.”這一句型，筆者設(shè)計(jì)了上體育課，要求學(xué)生從高到矮排列這一情景：S1（較矮）：I39。re （較高）交換位置。re （更高）交換位置……直到每個(gè)學(xué)生找到自己相應(yīng)的位置。在這些任務(wù)中，每個(gè)學(xué)生都扮演角色，需要全身心投入。如在乘務(wù)員提供服務(wù)這一任務(wù)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，讓學(xué)生生成了禮貌待人，熱情好客的能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，讓學(xué)生成了禮貌待人，熱情好客的品質(zhì)。在設(shè)計(jì)上述任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性；活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；活動(dòng)要有利于與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力；活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；活動(dòng)要能夠促進(jìn)學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。“任務(wù)型”教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心。同樣