【正文】 文中分別喻指什么，選一選，填一填。哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把（）鏟平，哪里要把（）改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行（）計(jì)算。塞外常常（），黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。白天，他（）勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。遇到困難，他總是想∶（）否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。（6分）２、給文中“□”處的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。４、在原文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞：周密（）嘲笑（）勉勵(lì)（）５、讀文章最后一句詹天佑想法的句子，這些想法表現(xiàn)了詹天佑（）的思想感情和（）的堅(jiān)強(qiáng)決心。我有一種說(shuō)不出的感動(dòng)！船慢慢地向前駛著，沿途停著好幾只灰色的白色的軍艦。兩岸是黃土和青草，再過(guò)去是地平線上幾座小島。別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)！我不忍離了中國(guó)而去，更不忍在這個(gè)大時(shí)代中放棄自己應(yīng)做的工作而去。我這樣不負(fù)責(zé)任地離開(kāi)中國(guó)，真是一個(gè)罪人！然而，我終將在這大時(shí)代中工作的，我終將為中國(guó)而努力，而貢獻(xiàn)我的身、我的心的。暫別了，暫別了，在各方面斗爭(zhēng)著的勇士們，我不久將以更勇猛的力量加入到你們當(dāng)中來(lái)！當(dāng)我歸來(lái)的時(shí)候，我希望這些帝國(guó)主義的軍艦都不見(jiàn)了，代替他們的是懸掛著我們的國(guó)旗的偉大的中國(guó)艦隊(duì)。這里應(yīng)?。ǎ┙忉專?、我能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思?？矗海?tīng) ：＝＝＝＝＝＝想：（）５找出文中的一個(gè)比喻句寫下來(lái) ：－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－在這個(gè)比喻句里使用，是用（）比喻（）６、為下面的句子選擇正確的解釋（）許多愛(ài)國(guó)的勇士正在用他們的血和汗 建造著新中國(guó)。正在為驅(qū)逐帝國(guó)主義，建設(shè)新中國(guó)而戰(zhàn)斗。八、作文。注意做到感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。把握文 章的結(jié)構(gòu)。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。簡(jiǎn)介作者快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：三、思考問(wèn)題?！巴弊炙y(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？4.“??！黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？？有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義？四、內(nèi)容探究1．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？3．“啊，黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句？為什么要詞性活用？4．探究課堂上生成的各種相關(guān)問(wèn)題。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。閱讀材料見(jiàn)《語(yǔ)文課課練》 練習(xí)設(shè)計(jì)：五、教學(xué)小結(jié)：本節(jié)課詩(shī)人用澎湃的激情謳歌黃河氣勢(shì)宏偉，淵源流長(zhǎng)，并去要以它為榜樣，詩(shī)人通過(guò)歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志，表達(dá)了保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)中國(guó)的強(qiáng)烈思想感情，希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)能體會(huì)到熱愛(ài)祖國(guó)的情感。②欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn) 行表演唱1黃河頌《黃河大合唱》共有八個(gè)樂(lè)章 《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》 《黃河對(duì)口曲》《黃河謠》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》1最后一課（第一課時(shí)）介紹小說(shuō)的時(shí)代背景理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段 采用自主、合作、探究的教學(xué)模式來(lái)分析文章主旨體會(huì)文中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感介紹小說(shuō)的時(shí)代背景理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段 朗讀課文并體會(huì)文中的思想情感小黑板2009年3月24日講授法、討論法、提問(wèn)法教學(xué)內(nèi)容：檢查預(yù)習(xí)。教學(xué)設(shè)想：檢查作業(yè)。在這篇文章里，通過(guò)一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題——愛(ài)國(guó)主義。出身法國(guó)南方一個(gè)破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨(dú)自謀生。后來(lái)到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過(guò)著清苦的青年文人生活。1868年，長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了著名小說(shuō)家的聲譽(yù)?！缎|西》半自傳式地記敘了作者青少年時(shí)期因家道中落，不得不為生計(jì)而奔波的經(jīng)歷，以俏皮和幽默的筆調(diào)描繪資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了馬黎。小說(shuō)寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出 了主題，使文章更真切 感人。（即完成課后練習(xí)一）明確： 小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：第一個(gè)階段（開(kāi)頭——“小院子里”1—6）序幕。第二個(gè)階段（“平常日子”——“他那副大眼鏡”7—10）開(kāi)端。——課前第三個(gè)階段（“我看見(jiàn)這些情形”——“忘記不了”11—23）發(fā)展?！n上第四個(gè)階段(“忽然教學(xué)的鐘”——結(jié)束24—29）高潮和結(jié)局?！抡n完成課文中的字詞理解做練習(xí)冊(cè)小弗郎士上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問(wèn)課前（開(kāi)端）疑惑、詫異 線課上（發(fā)展）難受、懊悔 索下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事心理1最后一課（第二課時(shí)）分析課文中的人物形象采用自主、合作、探究的教學(xué)模式學(xué)會(huì)熱愛(ài)自己的學(xué)校進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)分析人物形象，整體把握課文內(nèi)容。二、分析問(wèn)題本文的線索是什么？學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用?！字?、怕提問(wèn)“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？明確：怕提問(wèn)。幼稚。（2）分析第二階段?！?“一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?！?“上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，?靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……?”“我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵?！倍綄W(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。（3）分析第三階段。*“我的最后一堂法語(yǔ)課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情?！瘧崱⒍隆拔矣X(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。完成練習(xí)題課后練習(xí)二：說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義情感被喚起，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。表明小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。1最后一課（第三課時(shí)）分析另外一個(gè)人物韓麥爾先生 采用討論和探究的寫作手法。利用小說(shuō)對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。小黑板2009年3月6日提問(wèn)法、講解法、綜合法一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。二、分析韓麥爾先生人物形象。外貌描寫：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。”這寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。語(yǔ)言描寫：指導(dǎo)朗讀： 深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 上課一開(kāi)始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來(lái)的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而四、主題分析： 本文通過(guò)對(duì)教師祁瑞宣在新學(xué)期開(kāi)始的第一課堂的見(jiàn)聞感受的描述，通過(guò)外族侵略時(shí)課堂上教師的表現(xiàn)，真實(shí)地反映了作為亡國(guó)奴的痛苦心情和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，集中表現(xiàn)了中國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。”——內(nèi)心矛盾痛苦；——內(nèi)心的茫然與行動(dòng)的盲目； ——自責(zé)、自慚、強(qiáng)烈的負(fù)罪感； ——內(nèi)心矛盾暫緩悲傷漸增；——由悲哀轉(zhuǎn)向極度悲憤與壓抑——壓抑的各種情感達(dá)到頂峰（作者通過(guò)心理描寫，將課文中蘊(yùn)含的情感一步步推向高潮。課文將一個(gè)巨大的民族悲劇放在一個(gè)小小的學(xué)校，放在一個(gè)普通的有良知的中國(guó)人身上，使“亡國(guó)之痛”獲得了不同凡響的音調(diào)和深度。第二部分：寫了亡國(guó)后瑞宣來(lái)到學(xué)校后的見(jiàn)聞和感受。了解語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用分析詩(shī)歌內(nèi)容小黑板2009年3月7日講授法、討論法、提問(wèn)法作者簡(jiǎn)介：老舍（1899—1966），原名一、導(dǎo)入新課：日本侵略軍占領(lǐng)北平后，對(duì)淪陷區(qū)人們施行了嚴(yán)酷的暴政和奴化政策。老舍先生的名作《四世同堂》就描寫了這個(gè)時(shí)期舒慶春，字舍予，北京一個(gè)家庭的悲情故事。二、結(jié)構(gòu)分析： 現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“人民的藝術(shù)家”。第二部分：寫了亡國(guó)后瑞宣來(lái)到學(xué)校后的見(jiàn)聞和感受。）明確：按照時(shí)間的順序，以祈瑞宣行蹤為線索敘述故事，主要表以上這些事件，這些人物的反常行為，都是通過(guò)誰(shuí)的眼睛看到的？這樣寫有什么作用小說(shuō)視角：祈瑞宣的所見(jiàn)所聞所感。請(qǐng)讀課文第一段，說(shuō)說(shuō)瑞宣是一個(gè)什么樣的人？從哪些句子的描述中看出？明確：瑞宣是一個(gè)謙虛，有良知，對(duì)自己的工作勤勤懇懇兢兢業(yè)業(yè)的人。館》、《龍須溝》 現(xiàn)了到校路上、休息室、課堂三個(gè)場(chǎng)景。小黑板2009年4月5日提問(wèn)法、講解法、綜合法一、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我和同學(xué)們一起分析了這篇課文，對(duì)這篇課文的歷史背景掌握得非常清楚，這有利于我們來(lái)體會(huì)文中的情感。二、揣摩文章的語(yǔ)言：喜歡哪些句子呢？請(qǐng)它推薦給大家。A??在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。B國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫的人 C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗人生之歌?！?重點(diǎn)突破：理解樂(lè)趣的含義。從課文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎？————理解寫作目的。你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？六、總結(jié)全文：天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家，自己的人民，把它作為終身的幸福。他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（郁達(dá)夫）四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越情感。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？仿寫課文第三段。做練習(xí)冊(cè)中的有關(guān)內(nèi)容。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時(shí)??有時(shí)”“愈??愈??”的句式。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句小黑板2009年4月17日講授法、討論法、提問(wèn)法課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，掃清文字障礙教學(xué)設(shè)想： 檢查作業(yè)識(shí)記字詞。一、導(dǎo)入新課：播放《松花江上》的音樂(lè)，同時(shí)介紹背景，最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。n）亙古（g226。）污穢（hu236。）嗥鳴（h225。n）,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó)之痛,民族之恨和愛(ài)國(guó)情 第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。五、問(wèn)題研討如何理解