【正文】 一項(xiàng)較為復(fù)雜且為期較長(zhǎng)的教學(xué)工程，師生與幼兒的共同努力與堅(jiān)持，才能促進(jìn)幼兒個(gè)人良好行為習(xí)慣的形成。幼兒教育的成功，會(huì)培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀人才，讓社會(huì)更加和諧。幼兒園、家庭、社會(huì)要相互協(xié)調(diào)一致，遵循幼兒的發(fā)展的規(guī)律，有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，使幼兒在良好的教育環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。幼兒在23歲時(shí)大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)基本接近成人，因此這段時(shí)間是幼兒道德教育的關(guān)健時(shí)期，利于其形成健康向上的良好性格，作為幼兒教師，必須抓住這一關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行道德認(rèn)知教育。而現(xiàn)在的孩子在家里幾乎都是獨(dú)生子女，他們自私、任性、自我意識(shí)非常強(qiáng)，缺乏與人合作的意識(shí)。在游戲活動(dòng)時(shí)，同幼兒一起游戲，和他們一起觀察大自然的風(fēng)景，引導(dǎo)幼兒在觀察后相互交流自己的所見(jiàn)所得，還要幼兒們自己結(jié)伴去觀看自己喜歡的景物，在挑選伙伴的同時(shí)，促進(jìn)他們的情感交流，初步建立起友誼的觀念。，合作是一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)后必須要具有的生存本領(lǐng)，因此在幼兒時(shí)期就要培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和合作技能。在游戲中，邊玩邊讓幼兒思考，自己一個(gè)人是否可以將游戲做好，是否可以是一個(gè)人玩的開(kāi)心，幼兒回答問(wèn)題的時(shí)候，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒一個(gè)人不能生活在社會(huì)中，要學(xué)會(huì)與其他幼兒和睦相處、學(xué)會(huì)與其他幼兒共同做事情，才會(huì)收獲快樂(lè)。這時(shí)候的教師，不要急于求成，要適當(dāng)引導(dǎo)，慢慢將這些幼兒引導(dǎo)到正常的交流與合作中，讓他們體會(huì)到集體的快樂(lè)和溫暖。物質(zhì)上的需求很容易滿足，難就難在如何為幼兒提供精神上的需要。例如，幼兒要自己動(dòng)手搬椅子或抹桌椅時(shí)，千萬(wàn)不能因?yàn)檫^(guò)程中可能會(huì)給你帶來(lái)麻煩就阻止他們，應(yīng)該看到他們之所以有這樣的表現(xiàn)，說(shuō)明他們有勞動(dòng)的需求，應(yīng)該滿足他們這種需要，以便發(fā)展他們的健康情感。有些幼兒來(lái)園已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，吃飯還是要有人喂，更有甚者家長(zhǎng)一直抱著幼兒教室，這些家長(zhǎng)認(rèn)為：幼兒只是一個(gè)不懂事的孩子。如果孩子的自理能力好就會(huì)在群體中表現(xiàn)出色，自信心也會(huì)增強(qiáng)，相反，自理能力差的孩子，在集體面前時(shí)常有挫折感，無(wú)形中產(chǎn)生“我”不如人的想法，影響他們的自信，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)影響孩子的上進(jìn)心。當(dāng)孩子已學(xué)會(huì)自己自理時(shí)一定要給予肯定，并在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)一番，要求幼兒在家時(shí)自己的事情自己做。形成意識(shí)。對(duì)表現(xiàn)突出的孩子要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的孩子要及時(shí)提醒，從而讓孩子逐步加深印象，形成意識(shí)。如：培養(yǎng)孩子做一個(gè)能干的人。對(duì)于能力稍弱的孩子，教師要一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的示范，通過(guò)手把手的、不厭其煩地說(shuō)教，讓孩子在反復(fù)的訓(xùn)練中形成習(xí)慣。，形成氛圍環(huán)境塑造孩子同樣影響著孩子。首先，教師必須為人師表。以欣賞的眼光，及時(shí)挖掘孩子在生活、游戲活動(dòng)中的良好表現(xiàn)，并予以肯定和表?yè)P(yáng)。教師可以將良好的行為習(xí)慣與美化幼兒園環(huán)境相結(jié)合。總之，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，只有從小培養(yǎng)幼兒良好的品德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。第三篇：培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣 論文培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣漣城中心小學(xué)幼兒園 苗平諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。孩子的命運(yùn)從思想、行為開(kāi)端，但要落實(shí)于行為習(xí)慣之中。而積習(xí)難改，習(xí)慣成自然，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。具體有道德行為習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交習(xí)慣等。有了良好的生活習(xí)慣，就為形成良好的道德習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等打下基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。因此，在生活教育中，除了口頭提醒、正面引導(dǎo)之外，還在環(huán)境方面下了功夫。盥洗室是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要場(chǎng)所之一，有些幼兒洗手時(shí)很馬虎。針對(duì)這一情況，可以一方面把放大的細(xì)菌圖片貼在盥洗室的墻面上，讓幼兒知道小手上有許多的細(xì)菌，必須用肥皂才能把它洗干凈；另一方面，把正確洗手的步驟圖貼在水龍頭上方，幼兒洗手時(shí)就能看到。在擦毛巾的地方貼上了可愛(ài)的小手帕，并寫上“別忘記親親我”的字眼，孩子看了都很喜歡，就會(huì)主動(dòng)地擦手。二、不斷鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，采取不斷鼓勵(lì)的辦法，矯正幼兒不良的行為。又如班上會(huì)有個(gè)別新小朋友，膽子特別小，不習(xí)慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡(jiǎn)單的事情，也往往不敢去做。針對(duì)這個(gè)情況我們應(yīng)該運(yùn)用各種方法來(lái)鼓勵(lì)他們。如上美工課的時(shí)候，讓他來(lái)分發(fā)美工紙；吃午飯時(shí)候，讓他來(lái)分筷子。他的膽子慢慢大起來(lái)了。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇?，也就?huì)自覺(jué)地制止那些不好的行為了。在進(jìn)餐教育中，我通過(guò)餐前引導(dǎo)，幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣，認(rèn)識(shí)即將食用的食物，使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準(zhǔn)備，孩子在對(duì)以前不熟悉或不太愛(ài)吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。四、以身作則，做幼兒表率幼兒好模仿成人習(xí)慣，成人的良好行為習(xí)慣是具體形象而直觀的示范。對(duì)于幼兒，老師的話可以說(shuō)是“最高指示”，經(jīng)常可以聽(tīng)到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說(shuō)的??”這就對(duì)老師的言行提出了較高要求。記得有一次我無(wú)意中看見(jiàn)有兩位小朋友爬到桌子上，甚至還睡在桌上，兩個(gè)人在那邊聊天?！彼脑捵屛掖蟪砸惑@，仔細(xì)一想，自己也確實(shí)有過(guò)這樣的現(xiàn)象。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。為此，作為老師我們首先檢點(diǎn)自己的行為，真正成為孩子的表率。另外，故事、詩(shī)歌、歌曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強(qiáng)的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。五、家園配合，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。最近幾年，對(duì)幼兒的早期教育越來(lái)越