【正文】 他們的檢測結(jié)果有什么不同？ 我們來看看，插頭、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的？制成他們的材料有哪些是我們檢驗(yàn)過的？（塑料，鐵）（如果我們兩個檢測頭都接觸塑料，或者一個接觸塑料，一個接觸鐵的部分，小燈泡就不會亮，如果都接觸鐵，小燈泡就會亮。前面我們說過，像銅絲、鐵這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導(dǎo)體。誰愿意說說，通過檢測，我們知道了哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體呢？四、安全用電教育生活有很多的物品就是由導(dǎo)體和絕緣體材料共同制成的，比如插頭、剪刀、螺絲刀，想想它們是做什么用的，怎么用？誰愿意說說為什么制做他們既要用導(dǎo)體材料，又要用絕緣體材料？板書：安全用電同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了不少的導(dǎo)體和絕緣體，你現(xiàn)在還想檢測什么呢？ 人體和水都是導(dǎo)體，那在我們使用電的時候?yàn)榱俗约旱牡陌踩?，要注意什么呢？我們來找一找，教室中和電有關(guān)的物體，哪些地方用到了導(dǎo)體？哪些地方用到了絕緣體？這樣選擇材料有什么好處？五、總結(jié)人們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，為保障我們的安全，我們在生活中要做到安全用電，保護(hù)好絕緣體?！籼骄磕繕?biāo)1．能通過觀察知道某種物質(zhì)形態(tài)的特點(diǎn)；2．比較區(qū)別物質(zhì)固體、液體和氣體的不同。同時，還要嘗試比較的方法，通過對固體、液體和氣體性質(zhì)的比較體驗(yàn)比較等一些科學(xué)研究方法的作用和意義。三、教學(xué)難點(diǎn)固體、液體與氣體之間的性質(zhì)比較。五、教學(xué)方法讓學(xué)生認(rèn)識固體和液體的性質(zhì)，先對這兩種相對直觀的形態(tài)進(jìn)行了解，然后再將它們和比較抽象的氣體作比較，從而認(rèn)識三大物質(zhì)形態(tài)各自的性質(zhì)和特點(diǎn)。（學(xué)生）回答教師上面的問題。（導(dǎo)入新課）其實(shí)除了氣體和液體，還有一種常見的物質(zhì)形態(tài)——固體。（展示）用課件展示氣球、礦泉水、蜂窩煤等不同形態(tài)的物體。（教師）除了在大自然中存在著各種固體、液體和氣體，在我們的生活中，也少不了這些東西的影子。對于不正確的結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其正確歸類。我們先來研究固體?；顒?：研究固體的主要性質(zhì)同學(xué)小組內(nèi)選擇幾種固體，觀察固體的形狀、測量它們的質(zhì)量（估測與實(shí)測）、目測比較它們的體積、感覺它們的軟硬和透明性等特點(diǎn)。（教師可以幫助學(xué)生列出記錄用的表格。（固體是有一定形狀和一定體積，較為堅(jiān)硬的物體）使學(xué)生明白不同的固體除了具有相同的性質(zhì)之外，也有不同的性質(zhì)存在，這也就是區(qū)別它們的基礎(chǔ)。（教師創(chuàng)設(shè)問題情境）如果一個人不小心將豆子、小米和沙子混到了一起，可又舍不得扔掉，他還能把這三種固體分開嗎？大家開動腦筋想辦法，看看你怎么來幫助他。教師和其他同學(xué)對方案進(jìn)行補(bǔ)充和評價。請同學(xué)們說出見過的液體，教師選擇幾種常見的液體讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出液體的一般性質(zhì)。（學(xué)生）猜想：將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？還有沒有可能再將它們分開？在學(xué)生猜想之后，教師提供實(shí)物進(jìn)行混合，觀察現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識。通過比較，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氣體的一般性質(zhì)。（教師）課堂總結(jié)七、板書設(shè)計(jì)固體、液體和氣體固體：有一定形狀，一定體積，較為堅(jiān)硬的物體液體：有一定的體積、沒有一定形狀、可以流動的物體氣體：沒有一定形狀，沒有一定體積，可以流動的物體教學(xué)反思：本堂課程設(shè)計(jì)主要采用探究式教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，探究式教學(xué)體現(xiàn)在通過學(xué)生自主探究固體、液體的主要特點(diǎn)，并分別歸納出固體及液體兩類物質(zhì)中的同種物質(zhì)間相似性來求證兩種物體的屬性，總結(jié)其特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)模式主要通過將學(xué)生分成小組，明確各成員的分工來組織學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。第四篇：小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《電路出故障了》趙二小 張琦一、教材分析：《電路出故障了》一課首先引導(dǎo)學(xué)生討論典型的串聯(lián)電路。在研究小燈泡不亮的原因時，鼓勵學(xué)生大膽猜想，并把猜想的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾上。在電路檢測器制作完畢后，要學(xué)生思考一下，怎樣用它去檢測有故障的電路？教師最后應(yīng)說明，電路檢測器是一種檢測電路的工具，以后會經(jīng)常用到，強(qiáng)調(diào)它只能在實(shí)驗(yàn)室檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。此外，教師在課堂上把學(xué)生分成二人一組，使每個學(xué)生都有動手的機(jī)會。根據(jù)教材分析和學(xué)生情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及材料準(zhǔn)備等：教學(xué)目標(biāo)：（1）科學(xué)探究：會探究電路故障的原因；會用電路檢測器檢測電路。（3）科學(xué)知識：認(rèn)識電路及電路檢測器，知道什么叫電路，會做電路檢測器。（2）難點(diǎn)：會用電路檢測器檢測電路。（這些材料有“問題”）（2）電路檢測器：小燈泡1個、燈座1只、電池1個、電池盒1只、導(dǎo)線2 根。教師用：（1）小燈泡2個、燈座2只、電池1個、電池盒1只、導(dǎo)線3 根。二、設(shè)計(jì)理念：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，使他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、在活動中探究問題、在活動中解決問題、在活動中獲得知識。教師故意斷開導(dǎo)線，問：“現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情況？這說明了什么？”小結(jié)：這個由小燈泡、電池、導(dǎo)線組成的電流的路線叫電路。]（二）組裝電路：這些材料你能組合嗎？在組合前，老師有個問題：“你們在組裝過程中看到了什么？有什么問題？”比一比，哪組快？[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，提供有問題材料讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題。你們知道小燈泡在組裝過程中，你還有什么問題？你們知道小燈泡不亮的原因嗎？小組討論，并把討論結(jié)果記在科學(xué)文件夾上。[設(shè)計(jì)意圖：小組討論，猜測小燈泡不亮的原因，鼓勵學(xué)生提問，學(xué)會做好討論記錄，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。]我們還可以做一個簡單的電路檢測器來進(jìn)行檢查。（必要時，教師可以輔導(dǎo)）展示幾組好的電路檢測器。]我們用它怎么來檢測呢？教師可以指導(dǎo)使用方法，講清檢測標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生檢測演示。]現(xiàn)在你能準(zhǔn)確找到小燈泡不亮的原因嗎？在剛才的電路上試一試、找一找？[設(shè)計(jì)意圖：這一步旨在讓學(xué)生學(xué)會使用電路檢測器。]（五）課外延伸如果家里的日光燈不亮了，能不能用電路檢測器去檢測？為什么？你能用其他方法檢測嗎？（教師可以在學(xué)生回答后，分別出示電筆、萬用表，而且簡要說明電路檢測器只是萬用表的一個“小弟弟”。此外讓學(xué)生了解其他檢測方法，增長知識，擴(kuò)大視野。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)所學(xué)的知識和技能，學(xué)會評價自己及他人的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以便教師在下一輪教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。根據(jù)已有知識，運(yùn)用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的 解釋。難點(diǎn)：認(rèn)識正負(fù)電荷。生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，教師演示：用梳子梳 干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣？頭發(fā)飄起來了。小組實(shí)驗(yàn)：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。生活中的靜電現(xiàn)象。1）靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到 物體帶