人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)燕子專列教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-11-15 01:35本頁(yè)面
【正文】 始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺他很活躍回答問(wèn)題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文《燕子專列》教學(xué)反思三年級(jí)語(yǔ)文《燕子專列》教學(xué)反思三年級(jí)語(yǔ)文《燕子專列》教學(xué)反思今天講《燕子專列》，是年組研究課所以費(fèi)的心思較多。在課前準(zhǔn)備上還是不夠充分，之前講《富饒的西沙群島》就出過(guò)問(wèn)題，還沒記性，是我的錯(cuò)。另外，考慮的太多反倒誤了事。訓(xùn)練我班孩子說(shuō)話表達(dá)能力，在常態(tài)課上注重讓他們敢于說(shuō)、樂于說(shuō)、大聲說(shuō)、具體地說(shuō)。好多學(xué)生該做的事我都代勞。圖片放得過(guò)于快，得讓孩子多感受一會(huì)，備課前，就知道我急躁的性子容易壞事，百般告誡自己放慢速度、放慢速度。于是破罐子破摔“快就快了”好好的教學(xué)素材匆忙的過(guò)了。師狀態(tài)不夠好，激情不夠，嗓子鬧點(diǎn)小毛病，怕破音，讀的沒有試講好，語(yǔ)速還快，節(jié)奏太快，評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生還沒反應(yīng)過(guò)來(lái)就過(guò)了，沒給到其他孩子以感受。不過(guò)幸好明白了，高興。導(dǎo)語(yǔ)部分有下套的嫌疑，想方設(shè)法讓孩子說(shuō)出“專列”兩個(gè)字，目的性太明確。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)有意思、讓學(xué)生易理解、迅速進(jìn)入課堂。有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，抓關(guān)鍵詞。究其原因，緊張也是很重要的因素，并非是聽課教師給予的壓力，而是課堂上學(xué)生的變數(shù)太多，學(xué)生是不會(huì)按老師的思路來(lái)的，如果學(xué)生真的跟老師一步一步走，那課堂就變成教師的“舞臺(tái)”，學(xué)生完全沒有主動(dòng)權(quán)了，全是教師在下套子的課，那才更糟。面對(duì)這種情況，我通常會(huì)措手不及，從而開始隨意應(yīng)答學(xué)生，重復(fù)學(xué)生說(shuō)話。然而真正的課堂定位是學(xué)生如何學(xué)，而不是教師如何教。而課堂最出彩的地方也不是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的多么吸人眼球，而應(yīng)是學(xué)生會(huì)達(dá)到怎樣的高度。在這方面我要加強(qiáng)，多放手、多引導(dǎo)、學(xué)生不會(huì)的再交給我，真正做到升本課堂。第五篇：人教版三年級(jí)下冊(cè)燕子專列教學(xué)反思《燕子專列》教學(xué)反思《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。由于文本與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此在教學(xué)中要通過(guò)拉近文本和學(xué)生的距離，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，才能促使他們更有感情地朗讀課文。過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學(xué)會(huì)想象，在老師的鼓勵(lì)聲中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。從課堂的實(shí)施來(lái)看，這幾個(gè)目標(biāo)還是基本能達(dá)到的。學(xué)生在第一次朗讀時(shí)，只能很表面地知
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