【正文】 教的教學設計思路和教學評價機制。教學設計和課堂教學過程中許多教師能突出并著力落實“三維”目標，使課堂教學呈現(xiàn)出科學化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。為了更好地適應課改的需求，與時俱進，使我們的教學能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關注教師和學生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學校教育的一項重要任務。二是教師成長的需要。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學后，自己做起來并不有效。三是英語教學現(xiàn)狀的需要。因此，轉變學生的學習方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構建以“學生為認知主體，教師為教學主導”的以“學”為主的“雙主”教學模式，使學生的學習完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結構關系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉變?yōu)椤皩А保嬲阎鲃訖嘟唤o學生，由“要你學”轉為“我想學”，“我會學”，讓不同層次的學生得到發(fā)展，成了我校英語教學迫切需要解決的問題。三．研究與實驗過程：2012年3月開始，我校確定《初中英語“創(chuàng)建高效課堂，小組合作學習”模式研究》課題。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學模式進行開課、評課。隨著課題的深入開展，全校英語組的其它教師也積極參與到課題的研究中，使課題研究進一步擴大。本課題實施的時間為2012年3月至2013年7月，分為三個階段： 第一階段：探索性階段（2012年3月至2013年7月）確定課題組成員： 組長：王海鳳課題組成員：任慶玲魏紅娥 王長勛 王曉燕 郜雙琴 溫小雅召開課題組成員研討會，認真學習和貫徹初中英語“高效課堂，小組合作學習”模式的各項要求，領會精神，對今后可能出現(xiàn)的各種情況進行分析，并擬定出合理可行的施行方案。制定相應的各種管理制度、獎懲制度和激勵機制。第二階段：驗證性階段（2012年8月至2013年1月）總結探索性階段的經(jīng)驗和教訓，進一步改進教學方法，完善高效課堂教學模式。周期為一學期。周期為一學期。通過近期我校英語課題研究的進行和高效課堂模式的開展，在我校英語教師隊伍中已逐漸形成了全新的教學觀念。培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新能力一年來，我校教師在課題實驗中進行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動，實施新課改帶來的一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。學生在老師的引導下，創(chuàng)新意識增強了，探究積極性提高了，利用課 4 程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了。，使教師的教學能力得到進一步的提高。教師成為學生學習的指導者、學生發(fā)展的促進者。（1）教師積極探究。課題實驗使每位教師都面對著巨大的挑戰(zhàn)，使每位教師都煥發(fā)出極大的改革熱情，有力地促進教師的專業(yè)成長。實驗教師在課堂教學中十分注重“三維”目標的有機整合。雖然目前實驗教師尚難較好地在課堂教學中有機地整合“三維”目標，但是他們的意識和追求是十分可貴的。新的教育觀念正在逐步被實驗教師掌握，較突出的表現(xiàn)是教師的學生觀發(fā)生改變。努力挖掘課程資源，一切從學生的需要出發(fā)，以學論教，正在化為大部分實驗教師在教育教學中的自覺行動。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學校的教研活動，取長補短，吸取好的教學經(jīng)驗，促進我校的教學工作。實驗一年以來，學生綜合語言運用能力有了很大的提高，成績有了更大的進步。（二）、教師方面1．教師的教學觀念、教學行為開始轉變，教師的課堂教學能力獲得提升，更加注重課堂教學效果。教師的教育科研素養(yǎng)明顯提高。針對研究中存在的問題，課題組成員及時調(diào)整方向，完善思路，進一步形成比較完善的課題方向和教學模式，使全校英語教學理念、課堂效率以及英語教學質(zhì)量得到了進一步的提高。，課堂教師講的太多，學生主動參與率較低。，采取合作學習形式時，學生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費太多的學習時間，導致合作學習的有效性不高。為以后堅持走依靠科學研究促進英語學科教學質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗，奠定了基礎。第三篇：初中英語高效課堂小組合作學習研究課題《初中英語高效課堂小組合作、探究學習》課題研究方案長壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中學校 英語組一、課題研究的背景《英語課程標準》指出：英語教學要積極倡導任務型教學途徑，要讓學生在教師的指導下，通過直觀感知、親身體驗、自主實踐、積極參與和小組合作等方式，進行自主的語言學習。但我們在組織學生進行的小組合作學習中，學生互助、合作、探究式的學習精神和學習方法沒有實質(zhì)性的突破，甚至流于形式，有其“形”而無其“實”，教師和學生沒有真正走進“小組合作、探究學習”情景中去。今天，以學生為主體的教學思想和教學理念及教學措施不斷深入人心，課堂教學逐步走上求實、求新的發(fā)展軌道，高效課堂模式觀念初步建立起來。如何使課堂教學呈現(xiàn)科學化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面，我們擬對此課題再進行深入研究，切實探尋出一條適合農(nóng)村初中英語教學的高效課堂教學模式。為了更好地適應課改的需求，與時俱進，使我們的教學能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關注教師和學生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學校教育的一項重要任務。改變傳統(tǒng)的教學模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉變?yōu)椤皩А保浞职l(fā)揮學生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應課改的要求，解決教師的教學策略問題。三是英語教學現(xiàn)狀的需要。因此，轉變學生的學習方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，使學生的學習完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結構關系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉變?yōu)椤皩А?，真正把主動權交給學生，由“要你學”轉為“我想學”，“我會學”，讓不同層次的學生得到發(fā)展。激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，樹立學生自信心，基本形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，提高英語教學效果。探索適合農(nóng)村初中不同年級、不同學段學生的高效課堂教學模式。向學校申報，完成研究方案。認真學習和貫徹初中英語“高效課堂，小組合作學習”模式的各項要求，領會精神，對今后可能出現(xiàn)的各種情況進行分析，并擬定出合理可行的施行方案。第二階段：研究階段（2012年5月至2012年12月）根據(jù)課題研究方案，分步實施。并根據(jù)研究的推進，不斷改進研究的方法和改進教學方法，完善高效課堂教學模式。認真對比學生學業(yè)成績的變化及學習興趣和習慣的變化。課題組舉辦課題研討會，開展課題公開觀摩實驗課，交流實驗教師論文，展示在實驗活動中的優(yōu)秀作品，建立一套具有特色的課題管理規(guī)范，認真總結經(jīng)驗，并進行推廣準備。安排成果展示。六、經(jīng)費保障學校撥出課題研究專項資金一萬元，給予經(jīng)費保障。課題經(jīng)費開支范圍：（1）用于該課題研究的圖書資料費；（2）復印、翻印、打印等費用；（3）設備購置費；（4）外出學習考察的差旅費、會務費；（5）繼續(xù)教育培訓費；（6）專家講座費；（7）發(fā)表文章的版面費或著作出版費等；（8）成果鑒定費。新的師生關系在教學中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關系已基本上建立起來，教學過程中學生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學生民主、主動、互助、合作、探究式的學習精神和學習方法有了歷史性的突破。課堂教學出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學效果也有了明顯的提高。新的科學教學觀不斷深入人心，課堂教學逐步走上了求實、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。二．課題研究的意義一是新課程改革的需要。教學一線