【正文】 構關系發(fā)生質的變化，教師由“教”轉變?yōu)椤皩А?，真正把主動權交給學生，由“要你學”轉為“我想學”，“我會學”，讓不同層次的學生得到發(fā)展，成了我校英語教學迫切需要解決的問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學后，自己做起來并不有效。為了更好地適應課改的需求，與時俱進，使我們的教學能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關注教師和學生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學校教育的一項重要任務。特別是以學生為主體的教學思想和教學理念及教學措施進一步落實，形成了以學定教的教學設計思路和教學評價機制。第二篇：初中英語高效課堂小組合作學習研究課題研究報告初中英語高效課堂小組合作學習初中英語高效課堂小組合作學習研究課題研 究 報 告長子六中 王長勛《初中英語高效課堂小組合作學習研究課題》研究報告我校自提倡高效課堂以來，教師的教學理念和教學方法、教學方式及教學手段發(fā)生了明顯的變化。，開展了諸多研討活動，并為撰寫研究報告積累了過程性的資料。，采取小組合作學習形式時，學生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費太多的學習時間，導致小組合作學習的有效性不高。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學校的教研活動，取長補短，吸取好的教學經(jīng)驗，促進我校的教學工作。教師加強了理論學習，成為新《英語課標》的開發(fā)者和研究者。在教學實踐中，通過對學生學習興趣的激發(fā)，以學生為中心，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的自學能力，鼓勵學生互助合作，交流學習，提高了學生的語言交流表達能力。第三階段：中期檢查及驗證階段（2014年12月—2015年1月）檢查課題進展情況；撰寫課題中期檢查報告；總結實施階段的經(jīng)驗和教訓，進一步改進教學方法，完善高效課堂教學模式。周期為一學期。收集有關文獻資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料，確立課題的研究框架構想。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學模式進行開課、評課。三個方面的原因促使我們開展了“創(chuàng)建高效課堂，小組合作學習”這一課題研究。通過該課題的研究，促使教師通過理論學習，能解決教學實踐中存在的策略意識不足問題。教學一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學研究的本。新的科學教學觀不斷深入人心，課堂教學逐步走上了求實、求新、求創(chuàng)新的小組合作學習的發(fā)展軌道。新的師生關系在教學中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關系已基本上建立起來，教學過程中學生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學生民主、主動、互助、合作、探究式的學習精神和學習方法有了歷史性的突破。高效課堂模式初步建立起來。教學設計和課堂教學過程中許多教師能突出并著力落實“三維”目標，使課堂教學呈現(xiàn)出科學化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。二是教師成長的需要。三是英語教學現(xiàn)狀的需要。三．研究與實驗過程：2014年3月開始，確定《初中英語“創(chuàng)建高效課堂，小組合作學習”模式研究》課題。實驗小組成員在實驗班舉辦觀摩課；結合課題的要求，安排實驗小組成員就課題的內(nèi)容每學期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學期課題小結一篇。對學生進行學情分析，制定符合本校學生實際要求的研究計劃。在實施階段邊教研，邊總結即時整理研究數(shù)據(jù)和資料。共同探討如何調(diào)動學生的小組合作學習積極性，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力.，對學生小組合作學習進行合理引導，提高小組合作學習的有效性。，培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新能力一年來，實施新課改帶來的一些變化使人感到耳目一新，學生好學會學。教師成為學生學習的指導者、學生發(fā)展的促進者。（三）、課堂教學的現(xiàn)狀和存在的問題“三維”目標意識不強，教師講述、訓練及開展教學活動的盲目性、隨意性仍然存在。（四）、實踐成效經(jīng)過學習、探索與實踐研究，本課題在教學實踐中取得了比較令人滿意的成果。、教學理念，教學方法、教學過程和教學效果有了明顯的轉變，專業(yè)能力有了明顯的提高。新的師生關系在教學中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關系已基本上建立起來，教學過程中學生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學生民主、主動、互助、合作、探究式的學習精神和學習方法有了歷史性的突破。新的科學教學觀不斷深入人心，課堂教學逐步走上了求實、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學研究的本。通過該課題的研究，促使教師通過理論學習，能解決教學實踐中存在的策略意識不足問題。三個方面的原因促使我們開展了“創(chuàng)建高效課堂，小組合作學習”這一課題研究。實驗小組成員在實驗班舉辦觀摩課；結合課題的要求，安排實驗小組成員就課題的內(nèi)容每學期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學期課題小結一篇。探索初中英語“高效課堂，小組合作學習”模式，對教材進行活化處理，嘗試根據(jù)學生的知識基礎、興趣、愛好、學習能力、心理素質、性格特征等進行綜合評定，組建學習小組，通常以4人為一組，各組間應無明顯的差異，力求均衡，便于公平競爭。共同探討如何調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力.，對學生學生小組合作學習進行合理引導，提高小組合作學習的有效性。四、階段成果（一）初步研究了農(nóng)村初中英語高效課堂教學模式，形成了英語教學新理念。學生好學會學。教師加強了理論學習，成為新《英語課標》的開發(fā)者和研究者。我校課題實驗帶來的最大變化要數(shù)教師的變化。教師盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質疑和創(chuàng)新等認識過程來獲得知識和技能，使結論和過程有機地融合起來，使知識和能力和諧發(fā)展，使教學過程成為學生高尚的道德生活和積極的人生體驗過程。每位教師都知道“為了每一位學生的發(fā)展”這一最高教育宗旨和核心教育理念，努力突破和超越學科本位觀念，努力把學生作為主體的正在成長發(fā)展的人確立起來。五．實驗成果：（一）、學生方面提高了學生學習英語的興趣，調(diào)動了學習熱情。在課堂教學上，教師不僅注重“教”，更加注重“導”，千方百計讓學生學會自學，學會提出問題，讓學生自學、自思、自練。“三維”目標意識不強，教師講述、訓練及開展教學活動的盲目性、隨意性仍然存在?？傊?，通過本課題的研究與實施，研究組教師及全校其他英語教師的理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學質量得到了大幅度的提升。我校自2009年提倡高效課堂小組合作、探究學習教學模式以來，教師的教學理念和教學方法、教學方式及教學手段發(fā)生了明顯的變化。課堂教學更注重互動互助、競爭合作，教學效果也有了明顯的提高。二是教師成長的需要。直面我?，F(xiàn)狀：學生來自農(nóng)村，學習基礎差、底子薄、習慣差。按照學校的教研工作的總體要求，以科研促教改，轉變教師教學觀念，全面提升教師專業(yè)化成長，全面提高教學質量。召開課題組成員研討會，學習新的教育教學理念，為課題研究奠定基礎。認真記錄實施的過程及效果，形成一定中期成果。第三階段：推廣應用階段（2013年2月至2013年5月）在教學過程中對所采用的教學方法不斷進行總結、反思，形成初步模式。五、研究方法調(diào)查法、對比法、個案研究法、總結法。第四篇：初中英語高效課堂小組合作學習研究課題（精選）《小組合作學習下的初中英語高效課堂》研究結題報告我校自2012年提倡高效課堂以來，教師的教學理念和教學方法、教學方式及教學手段發(fā)生了明顯的變化。特別是以學生為主體的教