【正文】 還有好幾處，從這也發(fā)現(xiàn)自己在備課時(shí)不夠充分，沒(méi)有充分備學(xué)生，沒(méi)有了解學(xué)生的認(rèn)知水平，缺乏一定的教育機(jī)智。為了更好的面對(duì)課堂上的生成，課前預(yù)設(shè)充分的關(guān)鍵是：對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握和對(duì)教材特點(diǎn)的研究。這是我們上好課的前提。教師具有教育機(jī)智表現(xiàn)為集中能力，即隨機(jī)應(yīng)變能力、因勢(shì)利導(dǎo)能力、把握分寸能力等。課堂上學(xué)生的生成告訴我們，沒(méi)有很好地預(yù)設(shè)，學(xué)生是不可能有精彩生成的。同時(shí)要有處理課堂突發(fā)“情況”的心理準(zhǔn)備。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)于課前的預(yù)設(shè)，我們應(yīng)該力爭(zhēng)讓文本的內(nèi)容更有利于學(xué)生的接收，面對(duì)復(fù)雜動(dòng)態(tài)的課堂，對(duì)于學(xué)生綻放出智慧火花的生成，我們應(yīng)該及時(shí)捕捉，并加以梳理，從中得出啟示，對(duì)自己預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行反思和修改。如果沒(méi)有課前科學(xué)的預(yù)設(shè)，以及教師靈活捕捉有效生成的能力，那么，課堂上的高潮迭起，精彩紛呈就無(wú)從談起?！段伵５莫?jiǎng)杯》教學(xué)反思2《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇童話故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。首先抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。接著努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合。所以課堂上我讓學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)中感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)?！段伵５莫?jiǎng)杯》教學(xué)反思3《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力。因此在教學(xué)中，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，主要采用“自主朗讀，讀中感悟”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀感悟，從而理解寓意。比如在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，如“遙遙領(lǐng)先”一詞：讀完第2自然段，我設(shè)計(jì)了一個(gè)貼圖小游戲，再現(xiàn)飛行比賽的場(chǎng)景，學(xué)生貼完后追問(wèn)這樣貼的理由。因此感悟蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)，為以后的變化埋下伏筆。為了更好地幫助學(xué)生理解，我先告訴他們這段話中藏著一對(duì)近義詞，都表示“怕”的意思，然后讓學(xué)生尋找，找到后至于對(duì)兩者能否調(diào)換位置，我則通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)化難為易：蝸牛對(duì)于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎(jiǎng)杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。而使得蝸牛對(duì)獎(jiǎng)杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生的腦海之中。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在看到的蝸牛是怎樣的？明白現(xiàn)在的蝸牛只能背著一個(gè)堅(jiān)硬的外殼在地上慢慢地爬行。為什么蝸牛會(huì)有這么大的變化呢？多讀讀，多悟悟。再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯碰到小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么，從而體會(huì)到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重很重的心態(tài)，真正地明白“滿招損，謙受益”的道理。天長(zhǎng)日久，它就和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。想想以前當(dāng)飛行冠軍的樣子，再看看現(xiàn)在的自己過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生明白此時(shí)的蝸牛是傷心，難過(guò)，外加后悔?。槭裁磿?huì)有這樣的結(jié)果？原因顯而易見(jiàn)，使得學(xué)生進(jìn)一步地感悟了課文所蘊(yùn)含的道理：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。通過(guò)閱讀課文，理解課文，讓學(xué)生懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。課前準(zhǔn)備了蜜蜂、蝸牛、蝴蝶、蜻蜓的貼圖。課文中首先出現(xiàn)了“遙遙領(lǐng)先“這個(gè)詞語(yǔ)，利用貼圖讓孩子們將小動(dòng)物的位置擺出來(lái)，不僅活躍了課堂氣氛更使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意義有了更深刻的理解，更加的形象直觀。語(yǔ)文教學(xué)中讀是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生理解課文時(shí)會(huì)把文章更好地讀出來(lái)，而讀課文也是一種讓學(xué)生感悟和理解的很好的方式。當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀完之后，下一個(gè)學(xué)生下一次讀應(yīng)該在上一次的基礎(chǔ)上有所提高。語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，讓他們說(shuō)說(shuō)“看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)什么？”使他們真正感受到，面對(duì)驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。課文可以分為三段。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。根據(jù)教材特點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用了以下方法：一、抓好朗讀新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確去體會(huì)、感悟寓意。二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“天長(zhǎng)日久”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思。學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累，由得意洋洋，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐——生怕”這一對(duì)近義詞的理解，都讓學(xué)生更深入的了解課文。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來(lái)采訪一下你，你的心情怎樣？以后準(zhǔn)備怎么做？”，“看著翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)什么呢？”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。還是存在不少問(wèn)題：讀得少。在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候，讓學(xué)生體會(huì)不能互換的原因是什么，應(yīng)該將兩句話分開(kāi)指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)句子，問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏坡度?！袄衔伵?huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)什么呢？”如果讓學(xué)生相互討論一下，也將會(huì)降低難度。最后拓展的格言，在設(shè)計(jì)時(shí)，覺(jué)得四條太多，可是并沒(méi)有刪去?！段伵５莫?jiǎng)杯》教學(xué)反思5看了蔣燕老師的《磨出優(yōu)質(zhì)課》教后記，我也深有感觸。首先要自己認(rèn)真鉆研教材，既備教學(xué)內(nèi)容又要備學(xué)生這一頭，又要進(jìn)行認(rèn)真地研磨。這學(xué)期我上的教研課是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，通過(guò)反復(fù)研讀教材，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，我設(shè)計(jì)了適合學(xué)生口味的課件（請(qǐng)同事幫忙做成的），還畫(huà)了二張蝸牛的圖，一張是有翅膀的，一張是有硬殼的蝸牛，總算完成了?！碑?dāng)時(shí)我一愣，我想，我這把年紀(jì)還要試上嗎？但反過(guò)來(lái)一想，真因?yàn)槲夷昙o(jì)大了，不出去聽(tīng)課，不接受新鮮事物，等于兩耳不聞窗外事，教育上可能落伍了，既然組長(zhǎng)叫著試上就上吧，當(dāng)時(shí)我就馬上答應(yīng)了。另外可以先出示名言讓學(xué)生朗讀積累后再進(jìn)行說(shuō)話表述，這樣學(xué)生的說(shuō)話能力可提高一個(gè)層次。出示句子：“蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。②出示唯恐、生怕（給詞加上紅色）指讀，放在句子里讀。第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？這兩件事哪件更害怕？（強(qiáng)調(diào)所以不能調(diào)換位置）⑤齊讀，重讀生怕。在學(xué)完課文后出示課件（天空中三只飛行的動(dòng)物，下面一只老蝸牛，一只小蝸牛）。這時(shí)小蝸牛爬過(guò)來(lái)好奇地問(wèn)：媽媽?zhuān)阍趺戳?，為什么嘆氣呀？”小朋友你們猜老蝸牛會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生的回答內(nèi)容很豐富，也很童趣?！比缓笪页鍪久嗣宰寣W(xué)生朗讀并積累。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么？（可以用上名人名言。3可以告訴蝸牛什么是錯(cuò)誤的？該怎么做？）這樣一來(lái)，課堂中學(xué)生的雙基牢牢的掌握，重點(diǎn)難點(diǎn)一一鞏固，亮點(diǎn)突出，同組聽(tīng)課的老師也十分贊賞，有一位老師對(duì)我說(shuō)：“當(dāng)你講到近義詞是否可以互換時(shí)，我一開(kāi)始也認(rèn)為可以互換，聽(tīng)了你的教學(xué)我才明白近義詞雖然詞意接近，但是在使用時(shí)還是有差別的，語(yǔ)文教師確實(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。我認(rèn)為這節(jié)課我在探究討論的問(wèn)題設(shè)計(jì)上很有創(chuàng)新。倘若換成以上三個(gè)問(wèn)題，卻不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到驕傲帶來(lái)的后果，更重要的是，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到創(chuàng)新的層次上，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蝸牛的下場(chǎng)是值得同情的，這淺層次的認(rèn)識(shí)；二是想辦法改掉驕傲的缺點(diǎn)，讓蝸牛再飛起來(lái)，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，這才是教育的目的；三是讓學(xué)生知道只有勤學(xué)苦練，放下沉重的思想包袱，才能不斷進(jìn)步，爾后出示劉翔一次次獲獎(jiǎng)的畫(huà)面，再次強(qiáng)化學(xué)生成績(jī)不代表未來(lái)，是對(duì)過(guò)去成績(jī)的肯定，從而讓孩子怎樣面對(duì)榮譽(yù)。我想，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，才能激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，這才是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵?！段伵５莫?jiǎng)杯》教學(xué)反思7《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇生動(dòng)有趣的童話。執(zhí)教的這節(jié)課我體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入本文的插圖很巧妙。如果是比賽，冠軍應(yīng)當(dāng)屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎(jiǎng)杯當(dāng)之無(wú)愧。以讀代講，以讀領(lǐng)悟。例：教學(xué)第二自然段時(shí)，提出問(wèn)題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強(qiáng)，可以得冠軍？學(xué)生自讀后很快找出了“遙遙領(lǐng)先”、“甩”、“所有”等詞。讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，做到生生互評(píng)、師生互評(píng)，評(píng)后再讀。自主識(shí)字，突出學(xué)生的主體地位。《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思8在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下四個(gè)方面：一、抓好朗讀新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思。三、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。四、抓好文章的中心通過(guò)層層的朗讀、理解，學(xué)生明白了蝸牛由于驕傲自大、不思進(jìn)取，導(dǎo)致了現(xiàn)在這副摸樣，讓學(xué)生懂得“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理。，激勵(lì)性、指向性不到位。今天終于自己首次注冊(cè)成功。我很感激大家有