【正文】 生綜合運用語言的能力。本人認(rèn)為，研究任務(wù)型教學(xué)，首先應(yīng)掌握其基本的理論基礎(chǔ)和主要精神。但就目前我國所實施的“任務(wù)型語言教學(xué)途徑”（Task Based Approach）主要指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。（用語言去做非語言的活動。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論和合作的方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。任務(wù)型語言教學(xué)（TBLT）是80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的又一具有廣大影響的語言學(xué)習(xí)理論（模式）。因此經(jīng)過多次的論證，“任務(wù)型教學(xué)”已經(jīng)寫在國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，作為國家提倡的重要教學(xué)途徑。、技能、和文化意識方面看：在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生在較真實的語 言環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于語感的生成，體現(xiàn)語言與文化的關(guān)系，的有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力，以便日后的真實交際打好良好的基礎(chǔ)；: 在實施任務(wù)的過程中，讓學(xué)生承擔(dān)一定的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在相互交往語言交流的過程中，讓學(xué)生有更多機會去思考、決策、應(yīng)變，以便發(fā)展學(xué)生認(rèn)識、交際、和資源策略。6．必須有具體的活動結(jié)果（product）。二、關(guān)于“任務(wù)型教學(xué)”的步驟：歸納起來，“任務(wù)型教學(xué)”可以有如下的基本步驟（Step）：1．說明背景，布置總?cè)蝿?wù)，準(zhǔn)備活動；2．提供語言（language input）:如詞匯、語法、句型等；3．學(xué)生分步實施/完成任務(wù)：如小組調(diào)查；統(tǒng)計結(jié)果；設(shè)計圖表；分析問題；提出解決辦法；動手操作等；4．匯報結(jié)果展示并說明結(jié)果。2．準(zhǔn)備做任務(wù)（Pretask）：包括介紹、學(xué)習(xí)為完成任務(wù)所需要的知識（如語音、詞匯、句型、語法、功能等）的教學(xué)內(nèi)容和某些技能。4．展示做任務(wù)的成果（Posttask）：學(xué)生通過各種形式展示自己做“任務(wù)”的成果。6．布置作業(yè)（Homework）: 教師根據(jù)所涉及的話題，布置適當(dāng)?shù)呐c目標(biāo)、任務(wù)有關(guān)的作業(yè)。（三）觀點闡述性：根據(jù)話題，闡述觀點、意見；如就某些話題、議題開展討論和意見交流。五、常用的初中、小學(xué)“任務(wù)”設(shè)計可以有如下的內(nèi)容：（1）寫信、寫郵件；（2）寫某寫方面的簡介；（3）寫某題材的短文；（4）制 作圖表；（5）開列清單、購物單等；（6）收集某些（如書刊、報紙、雜志等）材料，加圖文作介紹；（7）調(diào)查、訪問然后寫出匯報提綱，或填寫調(diào)查報表；（8）做游戲；（9）表演小話?。唬?0）做作品、手工；（11）講故事；（12）創(chuàng)作歌曲、小詩、順口溜；（13）創(chuàng)作與語言有關(guān)的動作、舞蹈；（14）做統(tǒng)計工作；（15）小組討論，發(fā)表意見（適當(dāng)記錄）。下面是根據(jù)廣州市新編的英語教材第一冊設(shè)計的“任務(wù)”例舉：Module 1：（1）制作人物介紹廣告；（2）制作胸卡、名片；（3）做字母游戲；（3）演 故事；Module 2：（1）做人體部分的教具（如掛圖、圖片）；（2）做木偶、紙人、面具等；（3）創(chuàng)造動作；（4）畫五官、人體部分；（5）演故事；Module 3：（1）畫畫；（2）設(shè)計物品的位置；（3）演故事； Module 4：（1）給圖上顏色；（2）做有顏色的手工；（3）實踐調(diào)配顏色；（4）演故事； Module 5：（1）做交通工具的教具（如掛圖、圖片）；（2）接紙（交通工具）；（3）演 故事；Module 6：（1）用圖形拼人物與物品；（2）做數(shù)字游戲；（3）演故事 Module 7（1）做拼圖；（2）做做交通工具的教具（如掛圖、圖片）；（3）演故事。第三篇：小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計——PEP 六年級上冊 Unit 3 B Let’s talk小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計——PEP 六年級上冊 Unit 3 B Let’s talk設(shè)計說明：一．話題：PEP六年級上冊UnitB Let’s talk二． 課題說明：本課的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握where, what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問句并能做出相應(yīng)的回答以及各種信息的替換和交流；且能運用疑問句進(jìn)行真實的交際。四．學(xué)生情況說明：學(xué)生通過五年級上冊Unit 3 及本冊書Unit 1 和Unit 2的學(xué)習(xí)，對where, what 及 when三個疑問詞引導(dǎo)的特殊疑問句的問與答有較好的掌握，這為本單元的教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ)。在教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)情景，運用多種教學(xué)手段，開展靈活多樣的教學(xué)活動，適時引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，將新舊知識有機結(jié)合，并對本單元知識加以強化，從而讓學(xué)生更好地掌握和拓展“未來計劃安排”這一知識點，實現(xiàn)有效的課堂延伸。：Where are you going this afternoon ? I’m going to the are you going to buy ? I’m going to buy a ic ．情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想并為之努力的思想意識。教學(xué)重、難點：１．重點： 三個特殊疑問句的問與答以及各種信息的替換和交流。課前準(zhǔn)備：１．圖片、單詞卡片及調(diào)查表格若干。３．兩組比賽獎品：黃蘋果及紅蘋果道具若干。）從唱一唱，看一看入手，展現(xiàn)與本文相關(guān)的信息，直接切入主題。Step 2Pretask preparation and can you see ? and the and ’s Sarah going to do ?（打開課件，點擊“導(dǎo)入”，對完成任務(wù)小組進(jìn)行獎勵，并請他們自己將“獎品—apple ” 貼好 , 使學(xué)生充滿自信心，調(diào)動了積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。導(dǎo)入新知識，水到渠成。）運用課件，把新知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而后消除干擾，集中聽力信息輸入，學(xué)生在“視聽”吃飽之后，能夠準(zhǔn)確地把握語音語調(diào)，并流利地說出新知，從而使學(xué)生掌握新知識的