【正文】 的前提，構(gòu)建“新型的師生關(guān)系”顯得更為必要和迫切。學(xué)校的一切工作都要以促進學(xué)生的發(fā)展為核心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展中的人，是成長中的生命。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識與技能，思想與方法，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度及價值觀的形成。“新課標(biāo)”將“過程與方法”列為課堂教學(xué)的三大目標(biāo)之一，要求教師關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的全過程，關(guān)注學(xué)生的參與和表現(xiàn)，在過程中形成能力，在過程中掌握方法，在過程中得到發(fā)展，在過程中培養(yǎng)健康向上的情感、態(tài)度和價值觀。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與成長記錄以及實踐活動均成為評價要素。按照“新課標(biāo)”的教學(xué)理念，對課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)可以概括為“六度”，即：１、學(xué)生思維的自由度：自主、開放、活躍、創(chuàng)新。３、知識技能的整合度：識記、理解、操作、訓(xùn)練。學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰度：應(yīng)用、分析、綜合、評價。第二篇：英語課堂教學(xué)設(shè)計的新理念英語課堂教學(xué)設(shè)計的新理念摘要：本文主要從學(xué)生主體，學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)新精神，教材使用，和諧課堂等六個方面提出了英語課堂教學(xué)設(shè)計的新理念，為解決英語教學(xué)“多時低效”問題做出一些探究。他的任務(wù)不再是單純的傳授知識，而是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，學(xué)生應(yīng)以傳授知識教學(xué)中的客體轉(zhuǎn)化為主體，他的任務(wù)不再是接受知識，而是以主角參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，在積極、主動的活動中獲得發(fā)展。反之亦然。美國許多中學(xué)優(yōu)秀教師上課只講10分鐘左右，大量的時間留給學(xué)生交流、提問和消化，教師只起組織、引導(dǎo)、點撥、釋疑作用，很值得借鑒。從而形成學(xué)習(xí)、研究與創(chuàng)造能力。教師要把自己的思維水平暫“退”到與學(xué)生思維水平相方的態(tài)勢，從學(xué)生接收能力的實際出發(fā)開展英語教學(xué)活動。教師一定要摸清學(xué)生底子，不能把學(xué)生水平估計得過高或過低，要做到因材施教，對癥下藥。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以要理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。切忌生搬硬套，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)?？傊灰獙W(xué)生學(xué)習(xí)英語有幫助，有好處，有利于提高其英語水平，有利于解決“多時低效”問題的做法都是可行的。這一現(xiàn)象一般從初二開始，特別是初二下學(xué)期。發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，以利用其個性發(fā)展。這樣就能把好初二這一轉(zhuǎn)型時期。只有按上述理念設(shè)計自己的教學(xué)，才能跟上現(xiàn)代教育教學(xué)的步伐，才能收到事半功倍的效果，才能培養(yǎng)出“創(chuàng)新型”人才。在新理念的引領(lǐng)下，地理課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大變化。一、教學(xué)目的是否明確，要求是否符合大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因為這是衡量一節(jié)課成功與否的首要標(biāo)志。因此，通過教師課堂教學(xué)活動的安排，可看出教師的教學(xué)目的是否明確，教學(xué)要求是否得當(dāng)。這說明：在人的學(xué)習(xí)中，技能和智慧比知識更重要，善于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自立意識，養(yǎng)成學(xué)生自探習(xí)慣，鑄就學(xué)生自強意志是教師的真本事。初中地理新課程的著眼點是學(xué)生，這就要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的方法以及從圖中獲取地理知識的能力。三、教學(xué)過程是否達到了三個境界 開頭引人入勝，中間波瀾起伏，收尾余音不絕。若中間再波瀾起伏，結(jié)尾余音不絕，那絕對是名副其實的一堂好課?！瓣P(guān)注每一位學(xué)生”可以理解為不論學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?nèi)绾?，也不論學(xué)生的行為表現(xiàn)怎樣，都應(yīng)該受到教師同等的關(guān)注，因為關(guān)注本身就是最好的教育。我們應(yīng)該建立起積極樂觀的“學(xué)生觀”，重新評價后進生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，樂于從多個角度評價他們，發(fā)展他們的潛能，激勵評價法就是一種實用可行的方法。如：“你回答的很到位”、“太棒了，如果回答的再完整些，那就更好了”。我們的學(xué)生有著不同的知識背景，不同的情感體驗，不同的思維水平，出錯也是正常的。因此，我們要理性地對待學(xué)生的錯，不要輕易否定，要肯定學(xué)生的積極參與，用鼓勵的語言去評判，只有這樣，學(xué)生才會毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，才會出現(xiàn)課堂生動活潑的場面。六、是否關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)、與同伴合作學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)、參與的熱情，情感體驗和探究思考的過程。學(xué)生能否在課堂中習(xí)得知識，練就能力，發(fā)揮潛力，在很大程度上取決于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的和程度。第二：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動。第三：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極的情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。真誠、平等、和諧的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的基本要素，愉悅、民主的課堂氣氛則是保障學(xué)習(xí)體主動參與的必要條件。在民主、和諧的教學(xué)氛圍里，學(xué)生敢想、敢說、樂意發(fā)表意見，教 學(xué)氣氛活躍，求知欲旺盛。如講時區(qū)時：同學(xué)們，意大利甲級足球?qū)崨r直播聯(lián)賽為什么都在凌晨2~3點？是不是意大利人喜歡半夜以后再起來踢球？其次，課堂中要適時引入詩歌、諺語、歌曲等激趣。九、教學(xué)技能是否很強教師板書、板圖的布局是否有特色。課堂的應(yīng)變能力和調(diào)控能力是否很強。教師無論采取什么樣的教學(xué)方法，最終的落腳點還得看收效，收效好說明教學(xué)成功，收效不好，意味教學(xué)失敗。第四篇：新理念下課堂教學(xué)的反思新理念下課堂教學(xué)的反思在新課程實施中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無疑是廣大實驗區(qū)教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點問題。反思一：課堂上你真的關(guān)注學(xué)生了嗎? 傅道春教授在《新課程中教師行為的變化》～書中提出，教師的教育關(guān)注歷來是不同教育目標(biāo)追求的行為表現(xiàn)，它是通過顯性行為反映隱性理念的一種方式，通過教師的教育關(guān)注，我們可以看到每一位教師的心靈世界。有的教師對學(xué)生有創(chuàng)意的想法置之不理，甚至對于學(xué)生有勝過教師的獨到見解也不予以?? 鼓勵。為什么?因為教師在潛意識里依然關(guān)注的是教案，關(guān)注的是作為唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的“教參”，總希望學(xué)生沿著自己事先設(shè)定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展“自主”活動，最后圓滿地實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。這些看似正確、深刻、全面的標(biāo)準(zhǔn)答案，實際上限制了學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮。因此，新課程理念下，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，給學(xué)生以自由支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成