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正文內(nèi)容

課堂教學(xué)模式創(chuàng)新之學(xué)生自主探究-在線瀏覽

2024-11-14 22:56本頁面
  

【正文】 的討論,老師的作用則是對學(xué)生的討論進行引導(dǎo),并對學(xué)生討論未決的問題進行點撥、更正和補充。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問題的答案。同時,教師必須提醒學(xué)生注意在知識的具體運用中可能遇到的問題,使學(xué)生在遇到類似的問題時少走彎路。課內(nèi)作業(yè)的內(nèi)容是讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識解決實際的問題,作業(yè)的形式是讓學(xué)生獨立完成,教師不提供任何形式的指導(dǎo),學(xué)生之間也不允許進行討論。對于教師來說,教師可以針對通過學(xué)生課內(nèi)作業(yè)反饋回來的信息,了解哪些學(xué)生已經(jīng)達到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),哪些學(xué)生課后還需要單獨讓老師或?qū)W習(xí)小組長進行輔導(dǎo),并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。為引起學(xué)生重視,提高作業(yè)質(zhì)量,可將每次的測試分?jǐn)?shù)作為期中、末考分的參考分。但不管怎么變化,課堂教學(xué)的全過程都始終遵循著兩條線:一條是學(xué)生的自學(xué),即學(xué)生的自學(xué)探究和自學(xué)效果的檢查與達標(biāo),這是明線;另一條是教師的導(dǎo)學(xué),即適時的、具體的和必要的指導(dǎo),這是暗線。這對于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì),提高課堂教學(xué)效益,都是極為有益的。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的提高和拓展,課外作業(yè)的量要減,題要精選,要選擇那些有利于提高學(xué)生解題能力的、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的題目,機械性的、死記硬背的題目不得作為課外作業(yè)。學(xué)生在家時間除了做課外作業(yè)外,主要是進行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和自學(xué)。學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆第二篇:自主合作探究課堂教學(xué)模式“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式初探漢南區(qū)育才小學(xué)張曉英一、模式的提出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般強調(diào)的是學(xué)生接受知識的積極性、主動性,存在著重知識傳授輕能力培養(yǎng),重教法輕學(xué)法的現(xiàn)象。學(xué)生主要在教師的帶領(lǐng)下被動地學(xué)習(xí),以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主。這對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神是極為不利的?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ),“語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。二、模式的界定自主合作探究閱讀教學(xué)對教師而言是一種教學(xué)方式,對學(xué)生而言是一種全新的學(xué)習(xí)方法,它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提,讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氣氛中,生動活潑地主動地探索研究問題,從而提高語文能力的一種課堂教學(xué)模式。三、模式程序及操作程序“自主合作探究”閱讀教學(xué)立足于“語文”,鼓勵和幫助學(xué)生自主探究問題,探索解決問題的方法,尋找答案,并摸索出適合自己的獲取新知和發(fā)展能力的途徑,讓學(xué)生在探究、實踐的過程中自己獲取知識,增長能力。創(chuàng)設(shè)情境,確定目標(biāo)。在實際教學(xué)中,依據(jù)課文的難易程度,提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),也可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出研讀目標(biāo)。語文閱讀整體的感悟是很重要的,眉毛胡子一起抓,必然會不深入。自主學(xué)習(xí),合作探究。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下,學(xué)生開始自主學(xué)習(xí),邊讀邊感悟課文內(nèi)容。教師要注意發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點和疑點,做到心中有數(shù),以明確下一步匯報交流的重點。有不懂的問題在小組內(nèi)交流,發(fā)表自己的見解、看法,同時傾聽別人的想法,當(dāng)問題無法在組內(nèi)解決時,在全班討論交流時提出來。在教師巡視學(xué)生自學(xué)情況,學(xué)生基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,組織全班學(xué)生進行交流,有針對性地探究重點問題。此過程是整節(jié)課的重點環(huán)節(jié),在圍繞目標(biāo)解決問題的過程中,力求把所有自學(xué)中的問題都展現(xiàn)出來,學(xué)生能自己解決的問題,由學(xué)生自己獨立解決,自己獨立解決不了的,小組討論解決或全班討論解決,還解決不了的,教師通過啟發(fā)引導(dǎo)、讀悟結(jié)合,共同品析重點語句,理解重點詞語,感悟作者情感并與之產(chǎn)生共鳴,最后在有感情朗讀中升華文章主題。課堂練習(xí),鞏固提高。因為班級教學(xué)的重點是面向全體學(xué)生,所以檢測內(nèi)容應(yīng)有層次性形式要多樣,以基礎(chǔ)練習(xí)為主,注意習(xí)題的層次和梯度。課外延伸,拓展運用。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識的遷移,也可以是課外閱讀。課外閱讀的內(nèi)容可以搜集、整理與課文有關(guān)的資料,也可以閱讀合適的課外讀物,并對其中的句、段進行摘錄,寫寫讀后感等。小學(xué)語文“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式也不是一成不變的,只要能抓住模式的基本特點,結(jié)合課文類型與學(xué)生實際加以靈活變通,學(xué)生的探究就能獲得成功。第三篇:自主探究式歷史課堂教學(xué)模式初探自主探究式歷史課堂教學(xué)模式初探新一輪課程改革作為新世紀(jì)中國教育發(fā)展的生長點和突破口,備受人們的關(guān)注,它所體現(xiàn)出來的先進的教育教學(xué)理念,正在被越來越多的教育工作者認(rèn)同和實踐。作為實驗區(qū)教師我們也乘課程改革的東風(fēng),抓住機遇,努力探索,努力尋找體現(xiàn)新課標(biāo)、新理念的課堂教學(xué)模式,以推動教師教學(xué)行為的變革和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的革命。這些新的教學(xué)理念為我們深化課堂教學(xué)的改革提供了理論依托和行動綱領(lǐng)。下面我們談?wù)勁c自主探究學(xué)習(xí)模式有關(guān)的幾個策略。教師把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學(xué)生的序列性問題,以問題來引發(fā)學(xué)生的動機與行為,這樣教師備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)到備問題上來。以問題來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和行為,是促進學(xué)生為認(rèn)知而展開自主學(xué)習(xí)的活動,如查閱有關(guān)背景材料、比較分析、緊張思考等,都是自主學(xué)習(xí)中常見的方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不排斥教師的精心講析,自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式接納所有的教學(xué)方法來促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。但教師的講解是為了幫助學(xué)生能自主地開展學(xué)習(xí)活動,課堂教學(xué)必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,教師的講解對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識來說只是起鋪墊導(dǎo)向的輔助作用。個人思考探索是開展同伴合作、小組討論的基礎(chǔ),開展合作學(xué)習(xí)的活動不僅僅是為了認(rèn)知,還為了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的合作意識和技能。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況,以便及時給予必要的輔導(dǎo)點撥,這就要求我們建立相應(yīng)的信息反饋系統(tǒng)。以《世界近代現(xiàn)代史》下冊《資本主義世界的經(jīng)濟危機和政治危機》一節(jié)教學(xué)為例:導(dǎo)入新課后,揭示教學(xué)目標(biāo),展示自學(xué)提綱,讓學(xué)生帶著問題看書:(1)20世紀(jì)20年代美國經(jīng)濟繁榮的背后,隱藏哪些危機?(2)簡述1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的原因和特點。問題的設(shè)計統(tǒng)攬全節(jié)內(nèi)容,既有對重要基礎(chǔ)知識的概括,又有分析評價的能力要求,難易適當(dāng),因而能誘使學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,積極尋找問題的答案,使學(xué)生的思維十分活躍,有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。這一階段,學(xué)生難以解答的問題和在閱讀中發(fā)現(xiàn)的新問題是小組討論的主要內(nèi)容,如羅斯福新政的“新”
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