【正文】 月亮》怎樣一個結(jié)一個“撈”的，下載個上海電影制片廠制作的動畫片《猴子撈月亮》，比教科書說的還精彩，情節(jié)還有趣。教師“一張嘴巴，一支粉筆”的時代，就像人類偉大的發(fā)明“鉆木取火”一樣，已成為了歷史。如肺 沛本是一豎穿下（“肺”字共8畫，“沛”字共7畫）、“虎” “佩” 的第五筆本是“橫”眾、森、鑫”，別 寫成“撇”； 我在復(fù)習(xí)“字有重捺”一節(jié)時，放大了下面數(shù)字，效果很好：① “品”字形結(jié)構(gòu)的字有兩捺 ““辶”里邊也有兩捺的 “途、逾、逢、透”【注意：“辶”蹩、蹇、衾、糴”，但“裘、里邊的捺，均位置偏上，偏下則變點！】 “足”“衣”“米”“水”字作字底的個別字有兩捺“粲” 上邊變一點，下邊不變，一捺；這樣學(xué)生看的很清楚。有效利用信息技術(shù)手段，彌補了學(xué)生認知“馬虎”之缺點。二、閱讀教學(xué)——名家讀勿用諱言，有老師的普通話不是很好，就是普通話好，朗讀課文水平也趕不上朗讀“名家”，朗讀，是一門藝術(shù)，通過課文的朗讀感染學(xué)生，甚至有時以讀代講，也有很好效果。這就是《勸學(xué)》所說：“登高而招，臂非加長也，而見者遠。”做成“領(lǐng)讀”課件，效果更好。有效利用信息技術(shù)手段，補了教師自身能力“有限”之不足。這比原來教師使用“小黑板”強多了。這就大大加大了課堂知識的容量，40分鐘的課堂效果，體現(xiàn)了高效率快節(jié)奏。用本文的標(biāo)題到網(wǎng)上搜搜，會有很多的文章，大多都說“利用信息技術(shù)手段” 能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主探究等等等等。如果教師只依賴所謂的“多媒體”而疏于“認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，巧于引導(dǎo)啟發(fā)，善于應(yīng)變”，把“多媒體”資料，一股腦的堆砌在課堂上，美其名曰，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“自主探討”云云，那是“師之惰”。我想改用小沈陽的一句歌詞來說明“信息技術(shù)”是什么：“不要瘋狂的迷戀我，我只是個工具由你掌握，我自本身不會‘傳道、授業(yè)和解惑’，全憑你有效利用，我才是我。我的提問：“這些音節(jié)，我知道，不標(biāo)隔音符號，音節(jié)界限也不會混淆，誰知到？”，我沒有啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因為，從1958年《漢語拼音方案》頒布到現(xiàn)在，我是第一個發(fā)現(xiàn)的人，有網(wǎng)友評價：大學(xué)教授，中學(xué)教師，小學(xué)教師，講“隔音符號的用法”一節(jié)，“忽悠”了50年，說我是“‘隔音符號’全國講對第一人“。當(dāng)學(xué)生感到“不用隔音符號，音節(jié)界限也不會混淆，為什么要加‘隔音符號’呢”；我馬上引入“如果沒有‘隔音符號’之規(guī)定，‘fān224。n（發(fā)難）’，還是‘ fān ’ 224?！边@就講明了“隔音符號”的必要性了?！狈浅Ｃ黠@，隔音符號的運用有三個條件，缺一不可：一、“a,o ,e 開頭的音節(jié)”；二、“連接在其他音節(jié)后面的時候”；三、“如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆”。舉例也頗為精當(dāng)：“pi ’ao（皮襖）”，是兩個音節(jié)，不用“隔音符號隔開”，“piao（漂）”就是一個音節(jié)了。最后我又向課外進行了知識拓展“電腦拼音輸入時的問題”，這是學(xué)生平時能遇到的，也是我對這一節(jié)內(nèi)容的補充，但這不是本課時重點，所以點到為止。這一切光靠“語文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段”是不行的，“語文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段”更需要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，巧于引導(dǎo)啟發(fā)，善于應(yīng)變才是。網(wǎng)絡(luò)時代，是知識爆炸時代，知識更新極為神速，現(xiàn)在網(wǎng)上有價值的經(jīng)驗材料、課件、教案、課后反思等等很多很多，大多是免費的——就是不免費，只要網(wǎng)站讓你看到或聽到了，就能下載下來，很簡單的。網(wǎng)上關(guān)于教學(xué)論文，文學(xué)名著，圖片，照片，音頻，視頻可以說應(yīng)有盡有，這就為教師的自身修養(yǎng)，專業(yè)知識儲備，教學(xué)資料保存提供了天大的方便條件，并且都是免費的；時代的進步，天上掉下的大餡餅，正砸到每個人的腦門上，你不學(xué)習(xí)進修，你不查找利用，你不好好保存，既是課堂使用“多媒體”，也未必是高效。這樣利用信息技術(shù)手段，服務(wù)課堂教學(xué)，不也是語文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段嗎？一些課件，作者常有補充和更改，需要下載者關(guān)注。網(wǎng)上的內(nèi)容時時在更新，你不更新或許會犯錯誤的。我上傳了三個課件：① 中央電臺著名播音員夏青朗讀《草（離離原上草）》課件，重在朗讀，字我注了因，用地是夏青的朗讀；如果為講解詩的含義，絕對不能選我這個課件，需另找別的。n是 fā’n224。n（翻案）’，才是課眼。課件的類型不必都是PPT格式，自己用的順手，又適合所講內(nèi)容就好。然而，課件并不一定都制作成“演示文稿”形式才叫課件：一個Word文檔，一個Excel表格，或在Word文檔、Excel表格中插入鏈接，教學(xué)時很好的跳轉(zhuǎn)到其他音頻、視頻、圖片等其他文件上，就是個不錯的課件；像用FrontPage、Dreamweaver把課件制作成網(wǎng)頁形式的也很好；像把幾個視頻、幾個音頻、或幾個圖片放在一個文件夾中，甚至把幾個音頻、視頻、圖片等放在一個文件夾中，教學(xué)時適時打開，這也是很好的課件；再如，講課時教師適時的熒屏錄像（或錄音），再給學(xué)生第二次播放，也屬課件之列。七、下面再談利用信息技術(shù)手段的四個誤區(qū)。語文課件做的過于“花”。讀者可以參見我上傳的課件，都不“花”，服務(wù)于教學(xué)是根本。雖有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”、“圣人無常師”，“師亦無常道”一說，但是教師的語文專業(yè)知識水平，畢竟是高過學(xué)生的很多的，教師要把每課或每個單元的“課外涉獵”資料，搜集、精選、整理后，放在學(xué)校服務(wù)器或自己對學(xué)生公開的電子郵箱里，這樣既方便學(xué)生查找，又節(jié)約學(xué)生漫天檢索的時間，讓學(xué)生用最短的時間，學(xué)到最多的知識。千萬別撒手不管，美其名曰，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”“自主學(xué)習(xí)、探討”云云。有的學(xué)校明文規(guī)定：“每周每個教師，必須用“多媒體”幾節(jié)幾節(jié)等等”，這在“信息技術(shù)”的使用初期，這樣引導(dǎo)教師使用，是對的?！皸l條大路通羅馬”，教學(xué)的成功與否還在于教師的教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的認知感悟；魯迅、矛盾、沈從文??他們的“義務(wù)教育”階段，可能沒有“語文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段”一說，但他們卻是一代文豪。（本部分內(nèi)容，轉(zhuǎn)載自筆者的《芻議當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的主要問題 》一文）語文課件的運用，在于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解“文本”，小到遣詞造句，大到布局謀篇，再到文學(xué)鑒賞。學(xué)習(xí)《撈月亮》課文和觀看《猴子撈月亮》動畫片“收獲”不一樣，不能以《猴子撈月亮》動畫片代替《撈月亮》課文的研讀。課件的運用，目的是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生“感受”“理解”“文本”，不是代替老師“講解”。更不是讓學(xué)生在感受文本之前“先知先會”，文本需要學(xué)生“學(xué)會”，絕非是要學(xué)生“未學(xué)先知”，絕沒有學(xué)生語文教科書，把解詞、造句、文章結(jié)構(gòu)、段落大意、中心思想、寫作特色、文物形象??一股腦印在教科書上，讓學(xué)生“未學(xué)先知”的。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個人都有機會面對整個信息大千世界，五彩繽紛呈現(xiàn)在面前，使許多人的理想能夠很快實現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。我主要從以下4個方面談?wù)勎以谡Z文課堂教學(xué)中師如何運用信息技術(shù)手段的。多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。三年級，我在講授《海底世界》這篇課文時，像很多課一樣，用富有激情的語言把學(xué)生引入了美麗的海底世界。這時，我不是把課文中的知識直接教給學(xué)生，而是為學(xué)生開啟了一扇通向海底世界的大門。于是，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就分成了“海底動物考察隊”、“海底植物考察隊”、“海底探險隊”等不同的小組。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認真地記錄著，一個個臉上洋溢著收獲的喜悅，此時此刻，學(xué)習(xí)是那么快樂而有趣。由于有了主動探究的欲望，有了探究的內(nèi)容和對象，學(xué)生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。匯報后，再結(jié)合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產(chǎn)豐富就是水到渠成之事了。學(xué)生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠的。如在教學(xué)白居易的《憶江南》時，為了讓學(xué)生感受到詩人筆下江南春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。上課初，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，我動情誦讀全詩，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在太陽緩緩升起，遍地開放著鮮艷的花朵，春光水碧，紅花像燃燒的火焰的畫面出現(xiàn)時，學(xué)生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。講到桂林的山水之美時，播放課件，畫面上山川林立，水在潺潺的流淌，音樂響起，把學(xué)生帶入到山水之間，有親臨其境的感覺，逼真地體會到桂林的山水之美，上課時學(xué)生激情高昂，紛紛說將來要到桂林去旅游。三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容