【正文】 提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面有特殊的使命。面對時代的發(fā)展，作為信息技術(shù)教師，特別是山區(qū)民族中學的信息技術(shù)教師有了新的挑戰(zhàn)：他們對課改與新教材的選取有了一個全新的教育、教學認識與理解。激發(fā)學生的求知欲、培養(yǎng)學生的學習興趣心理學告訴我們：求知欲、興趣、好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎(chǔ)，當學生對學習的內(nèi)容發(fā)生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維效果就會大大提高。但這時學生的興趣只是在對計算機的神秘感和新鮮感，是不夠穩(wěn)定和持久的，它會隨著學習的深入而改變。為培養(yǎng)學生的學習興趣，教學伊始，我沒有長篇大論枯燥無味地講解計算機的發(fā)展史，而是從生動、直觀、感性的教學方式開始，從學生喜歡、容易接受的內(nèi)容入手，進行教學，是同學化被動聽講為主動學習。用上藝術(shù)型時，同學們都投去好奇的目光，乘熱打鐵，讓學生練習編輯一份作息表，讓他們對作息表進行邊框和底紋的美化，給文字運用上藝術(shù)字，然后開展比賽，看哪個組的做的又快又好，通過視頻錄制，播放給全班同學欣賞。由此可見，創(chuàng)設(shè)情境和相應(yīng)的情景氛圍，能激發(fā)興趣，激起求知欲，使學生產(chǎn)生感情共鳴，從而減輕學習的心理負擔，輕松愉快地接受知識信息。在教課過程中，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、運用頭腦風暴發(fā)讓學生學會大開闊性思維，這種開闊性思維作為培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和發(fā)展學生創(chuàng)新性的一種重要手段，幫助學生克服固定模式，培養(yǎng)學生個性化學習。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。如在教FrontPage制作網(wǎng)頁中的滾動字幕時，字幕的背景只能是某種純顏色，我就試問學生：“能不能以圖片作背景？”同學們都積極地去尋找解決辦法。當學生發(fā)表自己的看法時，只要思路正確，都予以肯定，以保護他們的積極性；即使答錯了，也要妥善地引導和分析，不挫傷他們的自尊心。信息技術(shù)課需要實踐，增強實踐能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。這不僅能更好詮釋教學內(nèi)容，還能結(jié)合學生的興趣，并且還有助于啟發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。下面該怎么做，留給學生自己安排。同一目標有多種方法能實現(xiàn)的，應(yīng)從不同角度加以利用，以達到授業(yè)解惑和培養(yǎng)創(chuàng)新的目的。在教學習方法的同時，既要幫助學生掌握觀察事情、分析事情、解決事情的一般方法和步驟，又能幫助學生了解適合自己實際的具體學習方法。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)中進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學知識的掌握。學生在完成報刊的過程中，體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，通過自己在信息技術(shù)課上的操作，體驗成功與失敗，正確評估自己的認知能力，從中獲取對知識的深刻理解。作為從事信息技術(shù)課教學的教育工作者，我們必須轉(zhuǎn)變思想，牢固樹立創(chuàng)新教育的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的教育目標，教會學生學會學習。參考文獻[1] 楊名聲，[M].北京：教育科學出版社，1990.[2] 萬福，[M].北京：中國和平出版社，2001.第三篇：課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力楊莊中學王緒文知識經(jīng)濟時代需要人具有豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地進行著。教學方法改革，首先應(yīng)該是教學思想、教學觀念的變革。而我們的教學改革就是要變“填鴨式”的消極單 向信息傳遞為師生間、學生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學生被動接受為主動學習，變以老師為中心 為以學生為中心，變以知識為中心為以能力為中心，把整個教學過程最大限度地放給學生，給學生提供自由發(fā) 展的時空，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。古希臘生物學家、散文家普羅塔戈也指出：“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。激發(fā)學生的好奇心與好勝心，使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動探索新知、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。心理學研究表明，從心理學角度講，中小學階段的學生，接觸客觀世界，都有一種力求探索、研究、認識所有現(xiàn)象的需求，對周圍的一切都企圖問一個“為什么？”這種潛在需求，也正是學生頭腦中潛在 的創(chuàng)新能力。根據(jù)這一特點，我們在新課開始前堅 持了“五分鐘時政演講”或“十分鐘社會問題討論”活動。這些活動把學生帶到某種特定的情境之中，由此啟動其探求知識的欲望，誘發(fā)其 創(chuàng)造性思維。心理學研究表明，少年兒童天生具有好奇心，對未知世界充滿好奇，什么都想親自試一試，并希望自己是一個成功者。學生是否能獨 立地進行學習活動，這是其主體地位是否充分體現(xiàn)的根本標志，也是其創(chuàng)新能力能否得到發(fā)展的前提?，F(xiàn)代教學研究表明，課堂教學中的觀察、遷移、比較、歸納、推理、實驗、動手操作等教學活動，是學生獲得學習過程的重要形式。該環(huán)節(jié)一般分三步走：學生根據(jù)老師提示的知識點，先進行自學或小組討論；仍不能解決的疑難問題用問答 卡反饋給老師；老師歸類整理后予以集中解答。對學生反饋的問題解答完畢之后，教師再指導學生對本節(jié)或本課所學內(nèi)容做 歸納總結(jié)，理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系。以上的活動實質(zhì)上就是一個自己創(chuàng)造的過程，這樣學生才算是真正由感性認識上升到了理性認識，變 成了自己的東西。課堂上讓學生完成“課堂練習”，以鞏固和檢查本節(jié)所學內(nèi)容。有時也讓 學生走上講臺，就教師擬定的問題由學生用自己的語言向全班同學講解、分析，這樣極大地激發(fā)了學生學習的 興趣和積極性、創(chuàng)造性。學生通過分析、解答，就從理論與實踐的結(jié)合上培養(yǎng)了分析、解決實際問題的能力，從而使創(chuàng)新能力 得到進一步的鍛煉和提高?！痹诮虒W中重視培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達、交流的意識和能力，強調(diào)學生，“haveatry”（試一試），鼓勵學生開動腦筋，充分表達自己的想法，將學生從“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學習過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——應(yīng)用對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑具有重要意義當然，知識的鞏固和運用絕非僅僅是做練習題，形式是多種多樣的。學生只有通過多種形式的訓 練，其創(chuàng)新能力才能得到鞏固和發(fā)展。小學數(shù)學教學只有不斷探索引導學生創(chuàng)新學習的新途徑，才能在課堂教學中切實加強對學生學習能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。當然，突出學生為主體，并不意味 著教師對教學活動失去控制，也不是削弱了教師在教學中的地位。教師重在指導，不包辦代替；重在疏導，不任其自然；教師是導演，學生是主演，這才是真正發(fā)揮了教師的主導作用。江總書記在第三次全國教育工作會議上指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！笨梢?，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀的呼喚，是歷史賦予學校的重任。那么，如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面我談幾點體會?！币虼耍?