【正文】 而成為語文學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)可以化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設(shè)計巧妙的情景，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學(xué)容量：在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，單位時間內(nèi)傳授更多的知識受著各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書，很難最大容量地把要講的知識在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。如果教師只顧去講，不去板書，對初中生，特別是初中低年級的學(xué)生來說，要在短時間內(nèi)理解教師講解的內(nèi)容是一件不容易的事。因此學(xué)生在初中階段學(xué)好語文，打好語文基礎(chǔ)，要建立在廣取博覽的基礎(chǔ)上。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，是不可實現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高45分鐘利用效率，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識。我設(shè)計復(fù)合投影片．先演示少年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點，又演示中年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文歸納其形象物點，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學(xué)生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態(tài)度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因．這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內(nèi)容，加深了學(xué)生對課文的理解與把握。為此，我們要轉(zhuǎn)變教育思想，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用能力。教育信息化為課堂教學(xué)搭建了一個新的平臺，在我國，已經(jīng)有80%以上的學(xué)校有了互聯(lián)網(wǎng)的連接，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，開展相關(guān)理論與實踐的研究和嘗試，重視資源開發(fā)，一系的舉措都表明了新型課堂教學(xué)模式的進(jìn)步與發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】教育信息化；新型課堂教學(xué)模式一、引言以教育信息化推動基礎(chǔ)教育是改革開放的需要，也是當(dāng)前教育的新思路新突破，教育信息化在對繼續(xù)教育、信息資源共享，素質(zhì)教育等各方面起到促進(jìn)與支持的作用，意義重大。在世界教育信息化的挑戰(zhàn)下，我國實現(xiàn)教育信息化是新的歷史條件下社會經(jīng)濟(jì)對教育提出的必然要求，也是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件。教育信息化背景下的教學(xué)過程以多手段，多內(nèi)容的方式進(jìn)行，教與學(xué)不再是簡單的主從關(guān)系，而是平等開放，互動交流關(guān)系，從傳統(tǒng)的以教師為主的傳統(tǒng)模式變成了師生雙生主體的現(xiàn)代化模式。、教學(xué)資源發(fā)生了根本變化在教育信息化背景下，教學(xué)資源已經(jīng)不局限于書本教材，或者是紙質(zhì)介質(zhì)為載體的基礎(chǔ)，目前教材載體與教學(xué)資源發(fā)展到了磁介質(zhì)、光介質(zhì)甚至是更為廣闊的領(lǐng)域，這為教育現(xiàn)代化理念、教育體系的完善和發(fā)展提供了必要的土壤與空間，教育信息化以教學(xué)為大綱，以紙介質(zhì)為藍(lán)本，利用信息技術(shù)的迅捷與大容量的特點，融入網(wǎng)絡(luò)長處和教材的優(yōu)點，使有限的教材得到更遠(yuǎn)更強(qiáng)的延展。不但如此，教育信息化還使得學(xué)習(xí)場所從課堂中走出來，學(xué)習(xí)方式越來越靈活，便于教師因材施教、個性化教學(xué)，使課堂教學(xué)生動、實效，利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教育信息化使得教師的對授課內(nèi)容通過豐富的資源共享進(jìn)行廣泛的涉獵，從各個方面加深對所受內(nèi)容的認(rèn)識和理解，更有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。，使課堂教學(xué)更具開放性利用教育信息化，使得新型課堂突破了傳統(tǒng)的地域和場地的約束，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，充分運(yùn)用資源信息自主選擇對自己有益的知識及信息采集，利用個性化平臺，使每個學(xué)生都能夠收集到利于自己學(xué)習(xí)或者特長、易于接受的內(nèi)容對所學(xué)課程的學(xué)習(xí)和理解。，加強(qiáng)師生間的互動與交流教育信息化背景下的新型課堂教學(xué)模式更加體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個體性，面對泛泛的信息海洋，教師、學(xué)生都能夠在其中自由游弋，從某種意義上來說，教師已經(jīng)從絕對的教學(xué)家長式的角色漸漸回歸到師生合作，互相交流的平等教與學(xué)的結(jié)構(gòu)關(guān)系。在教育信息化環(huán)下，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育教學(xué)課堂已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)洪流，利用教育信息化，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式作為發(fā)展現(xiàn)代教育的核心與新熱點正被廣泛關(guān)注。參考文獻(xiàn)：[1]，打造新型課堂教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇，2014（4）：235[2][J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2013（4）：145第三篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)手段對物理教學(xué)的促進(jìn)摘要：在新物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，物理教學(xué)過程也相應(yīng)的有了改變，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式的—本書，一支粉筆，發(fā)展至今——較現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、語音實驗室、電子計算機(jī)是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。課堂是學(xué)生獲取各種知識的最直接的場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的主要途徑，其雙邊活動的交流工具就是教學(xué)媒體。一、現(xiàn)代化教學(xué)手段對教師的教有促進(jìn)作用物理教師在學(xué)生的心目中是科技的百事通，生活在當(dāng)今科學(xué)時代的中學(xué)生，他們想象豐富、眼界開闊、興趣廣泛，其所見所聞往往會超越教師的專業(yè)領(lǐng)域，如果物理教師沒有廣博的科學(xué)文化知識素養(yǎng)，對學(xué)生提出的問題聞所末聞，不僅會使學(xué)生失望，影響他們的發(fā)展，也會降低教師在學(xué)生中的威望。在外因和內(nèi)因的作用下，物理教師必須要有選擇地攝取新知識、新成果，不斷地充實自己，并打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式的束縛，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段實施課堂教學(xué)，樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀。將大量的靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容和平面教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成圖、音、像、文字等相結(jié)合的動態(tài)和立體型教學(xué)，由此也折射出教師的動手能力、觀察能力、創(chuàng)造性思維能力、審美能力，促進(jìn)物理教學(xué)向深層次發(fā)展，即對教師的教起到促進(jìn)的作用。現(xiàn)代化教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生更具誘惑力?，F(xiàn)代化教學(xué)給學(xué)生的最初印象是直觀、有趣、新穎，給學(xué)生認(rèn)知活動提供了豐富的素材，使學(xué)生產(chǎn)生種種愿望，成為意志沖動的出發(fā)點，容易引起參與感，使客觀事物的發(fā)展變化在一定的空間、時間中進(jìn)行，有一定的系統(tǒng)和順序，從而使物理現(xiàn)象的變化規(guī)律顯得和諧、均衡，現(xiàn)代化教學(xué)所塑造的典型形象，大多是具體形象的形式出現(xiàn)，使物理表象融合在內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于達(dá)到教學(xué)目的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，末來的物理教學(xué)應(yīng)該是教師教給學(xué)生怎樣學(xué)的能力，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會怎樣處理大量信息的能力，在這一點上較傳統(tǒng)的教學(xué)模式就大相徑庭了。同時我們應(yīng)該明確，現(xiàn)在的“三機(jī)一幕”只是現(xiàn)代化教學(xué)的雛形，而未來的教學(xué)手段應(yīng)該和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，積極地將有高科技含量的技術(shù)用于教育之上，真正做到教育現(xiàn)代化，為教書育人增添一份有生力量?！?傳統(tǒng)的英語教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅是單純地被動地接受和學(xué)習(xí)，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，難以發(fā)揮其主觀能動性，它扼殺了學(xué)生的個性。信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)的媒介下，學(xué)生的創(chuàng)造性和個性的完善發(fā)展,探究性學(xué)習(xí)潛能得以自主發(fā)揮，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。要將信息技術(shù)與英語課程更有效的整合，就必須在使用信息技術(shù)時關(guān)注學(xué)生的心理特點，關(guān)注學(xué)生的思維動態(tài)，重視師生的情感交流，揚(yáng)信息技術(shù)與英語整合之長，避信息技術(shù)與英語整合之短，切實提高英語課堂教學(xué)的有效性。能產(chǎn)生多種感官的刺激，調(diào)動眼、耳、嘴、手的積極性。，突破難點學(xué)生的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在上課時，給畫面配以不同的動作、加入不同的聲音，在