第一章幼兒心理學(xué)緒論教案-在線瀏覽
2024-11-14 22:10本頁面
【正文】 2．大腦兩半球各自管理身體對側(cè)的那一半，并且，大腦左右兩半球各有不同的優(yōu)勢。右半球運用形象信息，保證空間定位、音樂知覺，以及對情緒和態(tài)度的理解。________________________________ 狼孩事例___ 1920年，在印度的一個名叫米德納波爾的小城，人們常見到有一種“神秘的生物”出沒于附近森林，一到晚上，就有兩個用四肢走動的“象人的怪物”尾隨在三只大狼后面。一個大的年約七，八歲，小的約兩歲。這就是曾經(jīng)轟動一時的“狼孩”故事。她們總是喜歡單個人活動，白天躲藏起來，夜間潛走。不吃素食而要吃肉，吃時不用手拿，而是放在地上用牙齒撕開吃。她們沒有感情，只知道饑時覓食，飽則休息，很長時期內(nèi)對別人不主動發(fā)生興趣。只是在一年以后，當(dāng)阿瑪拉死的時候，人們看到卡瑪拉“流了眼淚——兩眼各流出一滴淚”。她兩年后才會直立，六年后才艱難地學(xué)會獨立行走，但快跑時還得四肢并用。在最后的三年中，卡瑪拉終于學(xué)會在晚上睡覺，也不怕黑暗了。據(jù)狼孩的喂養(yǎng)者估計，卡瑪拉死時己16歲左右。（三）心理具有主觀能動性___ 心理在反映客觀現(xiàn)實時，并不是一種簡單的、被動的、機械的、像照鏡子那樣的反映，而是一種主觀能動的反映。比如：兩可圖等。（舉例：把錢捐給誰）__ ，能反作用于客觀現(xiàn)實，改造自然，改造社會，以滿足人們的各種需要。（四）心理具有發(fā)展過程____ 無論是從人類的種系還是從個人的一生來看，心理都是在不斷的發(fā)展，對于一個人來說，從出生到成熟期間，心理發(fā)展的總趨勢是從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從混沌到分化的上升過程。二、心理學(xué)的發(fā)展歷程（一）起源（二）科學(xué)心理學(xué)的誕生___ 1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了第一個心理實驗室，應(yīng)用實驗手段研究心理現(xiàn)象，才使心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科從哲學(xué)中分離出來。（四）積極心理學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展三、學(xué)前兒童心理概論（一）研究對象 從初生到入學(xué)前兒童（0—7歲）心理發(fā)展的特點和規(guī)律。___ 比如：兒童在入園時所產(chǎn)生的諸多行為表現(xiàn)。比如：兒童在滿周時，雖然走路還不穩(wěn)，但卻堅持自己要到處走，到處鉆，不再像以前那樣，聽人成人的指揮。如：3歲兒童對成人的任何指令都會說“不”、“偏不”，以示反對，有個孩子聽到媽媽說：“你是個好孩子?！蔽覀儼芽赡茉趦和睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期常常出現(xiàn)對成人的反抗行為或各種不符合社會行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，稱為危機期。我們說，轉(zhuǎn)折期是兒童心理發(fā)展過程中必然出現(xiàn)，但危機期卻不是必然出現(xiàn)的，危機期的產(chǎn)生是由于兒童心理發(fā)展迅速而導(dǎo)致的一種心理發(fā)展的不適應(yīng)現(xiàn)象。這時，如果成人也產(chǎn)生急躁情緒，或?qū)和^多地指責(zé)，或要求過高，或表示不滿，就會加劇兒童心理的矛盾，加重口吃現(xiàn)象。因此，在成人掌握了兒童心理發(fā)展規(guī)律的情況下，正確引導(dǎo)兒童心理的發(fā)展，化解其一時產(chǎn)生的尖銳矛盾，“危機”會在不知不覺中度過，或者說，“危機期”可以不出現(xiàn)。___ 兒童心理發(fā)展關(guān)鍵期現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在語言、動作和感知覺方面。___ 所謂兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成。錯過了敏感期或最佳期，不是不可以學(xué)習(xí)或形成某種知識和能力，但是比較困難，發(fā)展比較緩慢，比如：兒童學(xué)簡單的口語，2—4歲是最佳期，年齡越大，效率就越低，而且，在掌握口語發(fā)音上，敏感性也越來越差，成人學(xué)外語，不但比兒童費力，而且往往還帶有母語的口音。有的研究者認(rèn)為：在掌握數(shù)概念方面，敏感期在5—，4歲以前是形象視覺發(fā)展的敏感期，耳聾兒童如果在1歲前發(fā)覺而給他助聽器，就能正常學(xué)會發(fā)音，而1歲后才開始采取措施，學(xué)習(xí)發(fā)音困難會增大。例如，幼兒幾歲進入托幼機構(gòu)最為合適，不少老師認(rèn)為，1歲半以前入托的孩子最易照顧；2歲孩子入托最不理想，因為這個階段的孩子分離焦慮極強，入托時常?？摁[不休，也不愿意學(xué)習(xí)；2歲半—3歲是公認(rèn)最理想的入托年齡，這時情緒比以前容易穩(wěn)定，較易和小伙伴相處，也喜歡學(xué)習(xí)；4歲以后入園的孩子，在生活習(xí)慣和個人特點方面多已定型。這些孩子的不良習(xí)慣，改變起來難度較大。__ ___ 是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的距離。最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志，經(jīng)過成人的引導(dǎo)、幫助，兒童的心理就會在已有的基礎(chǔ)上，達(dá)到一個新的水平。___ 最近發(fā)展區(qū)是兒童心理發(fā)展每時每刻都存在的，同時，又是每一時刻都在發(fā)生變化的，最近發(fā)展區(qū)因人而異，作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童心理發(fā)展達(dá)到新水平時，又要幫助他形成新的最近發(fā)展區(qū)，這樣，才可有力推動兒童心理的發(fā)展。（P1—4）___ 思考：如何看待學(xué)前兒童心理。（P4—9）__（主要說明學(xué)前兒童的心理同成人心理品質(zhì)的區(qū)別）___ 國內(nèi)外研究資料表明：學(xué)前兒童的心理發(fā)展有以下幾個特點：（1）發(fā)展具有方向性和順序性，心理發(fā)展是一個過程，是按照從低級到高級的方向，按照固定的順序進行的。___ ② 著重強調(diào)二者的關(guān)系。__（4）發(fā)展具有個別差異性。研究發(fā)現(xiàn)：男女兒童在嬰兒期幾乎沒有什么差異，到幼兒期女孩的智力略優(yōu)于男孩的智力，但不明顯；從小學(xué)階段開始，女孩的智力明顯的優(yōu)于男孩的智力；到青春發(fā)育期，女孩的智力發(fā)展優(yōu)勢開始下降，到男性發(fā)育高峰期，男性智力逐漸優(yōu)于女性，并且隨年齡的增長，這種優(yōu)勢更加明顯，青春發(fā)育期結(jié)束后才逐漸減弱繼續(xù)擴大的優(yōu)勢。記憶方面：男性的理解記憶和抽象記憶較強，女性的機械記憶和形象記憶較強。女生在復(fù)述課文時，常喜歡從頭到尾、逐字逐句的進行，不是很注意對識記材料進行思維加工。__ ，即年齡特征 教學(xué)實踐：____ 心理健康教育——結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，針對自身的某一方面做積極的辯證練習(xí)。過程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生討論同伴關(guān)系和親子關(guān)系的不同，理解同伴關(guān)系的作用，結(jié)合課本案例分析討論同伴交往的影響因素，并提出具體的培養(yǎng)方法。五、教學(xué)的重點與難點：影響幼兒同伴交往的因素和幼兒同伴關(guān)系的培養(yǎng)。而同伴關(guān)系的發(fā)展對兒童社會化的意義更加重大。（二）同伴交往在兒童心理發(fā)展中的作用：發(fā)展社會認(rèn)知：兒童能在同伴交往中汲取同伴的經(jīng)驗，同伴之間傳授的經(jīng)驗和知識通常容易被接受。培養(yǎng)積極個性適齡兒童進入幼兒園的兒童和非入園兒童相比，在積極性、自信心、獨立性等方面都有較大程度提高，充分表明幼兒良好的同伴關(guān)系，可以有效培養(yǎng)兒童積極個性。（四）幼兒的交往策略167。 五種交往策略的次序：給予、順從、支配、逆反、協(xié)調(diào)（五）影響幼兒同伴交往的因素行為特征組織學(xué)生討論課本兩個案例，分析案例中的凡凡和凱凱分別具有什么樣的行為特征，這樣的行為特征是否有利于他們和同伴很好的交往。不同類型同伴關(guān)
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