【正文】 懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視直覺思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。①發(fā)散思維策略訓(xùn)練；②推測與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。義務(wù)：(1)遵守法律、法規(guī)；(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；公務(wù)員之路從華圖起步咸陽地址：咸陽秦都區(qū)火車西站秦都地稅局對面聯(lián)系電話：02933219878(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；(4)遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是()：()，有年齡相等，有的則不相等，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：()()，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)?()，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。它包括三個(gè)階段，即知識獲得、知識保持和：() “果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。獨(dú)創(chuàng)性和（） 品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和（），態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：()，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這是一種：()，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：() ，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，叫做：()，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（） ？（） ，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）%60% %70% %80%%90%（） ，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（） （） ，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）：考試大 （） ，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（） “鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（） 《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？（） （） （） ，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（） ，這稱為（） （） ，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）？（） 2 2 2，有目的的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（） ，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（） 5個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識傾向是()A需要 B動(dòng)機(jī) C興趣 D理想5表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是()A氣質(zhì) B性格 C興趣 D能力5觀察學(xué)習(xí)的提出者是()A榮格 B華生 C斯金納 D班杜拉5將人格分為內(nèi)向型和外向型的是()A榮格 B謝爾頓 C威特金 D霍蘭德5編制16人格因素問卷的是()A艾森克 B卡特爾 C哈撒韋 D霍蘭德5以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是()A艾森克人格問卷 C主題統(tǒng)覺測驗(yàn) D卡特爾人格因素問卷5不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于()A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì)5根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是()A不可遏制型 B活潑型 C安靜型 D抑郁型5人們在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是()A認(rèn)知能力 B操作能力 C社交能力 D模仿能力60、在比納西蒙智力測驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡?()A、1個(gè)月 B、2個(gè)月 C、3個(gè)月 D、4個(gè)月6針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時(shí)段內(nèi)對不同年齡的兒童進(jìn)行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為() 6在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是() ，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是()A、個(gè)案法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、觀察法6揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是() ，下列說法錯(cuò)誤的是()A可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律B人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配C心理學(xué)只研究人的外顯特征D同樣的心理活動(dòng)不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)6指的是一種動(dòng)態(tài)的過程，其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)() 6在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是() 6喬姆斯基提出的語言獲得理論是() 6一旦撫育者離開，兒童就會(huì)表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為()A.“同步性交往(兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的＆8226。(個(gè)體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價(jià)值觀是什么的一致和內(nèi)化的認(rèn)識)7布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次()、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評價(jià)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評價(jià)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評價(jià)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)7認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的() 7奧斯本提出了() 7加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為()、智力技能、認(rèn)知策略、智力技能、動(dòng)作技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略7學(xué)生運(yùn)用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是() 7教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是() 7教師在教學(xué)過程，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是() 7根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是() 7兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為() 80、品德態(tài)度的形成包括以下階段()、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段、因循階段、原則階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段8人工智能是屬于()8學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是()8認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是() 8強(qiáng)調(diào)