【正文】 須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。（），所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。（）14．練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（）。（）、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程。（）。有一次正值班主任上課，他又在下面與其他同學(xué)打架，老師把他揪到講臺(tái)上，結(jié)果他趁老師不注意時(shí)朝全班同學(xué)做鬼臉。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記“教育即生活”，“教育即生長”等命題的提出者是（）A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特第一個(gè)將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（）。A、起決定作用 B、不起決定作用 C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（）A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用 C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用教師的根本任務(wù)是（） 學(xué)生極易“染于黃則黃，染于蒼則蒼”，這說明學(xué)生具有（）特點(diǎn)。這是運(yùn)用了（） 11977年提出“自我效能感”概念的是（） 1以個(gè)人好惡、興趣為聯(lián)系紐帶、具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（） 1在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能只滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。本大題共20小題，每小題1分，共20分)提出產(chǎn)婆術(shù)的西方教育家是柏拉圖。（）昆體良的《雄辯術(shù)原理》是西方的第一部教育學(xué)著作。（）遺忘曲線是奧蘇貝爾提出的。（）孔子提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想。（）“課程”一詞在我國始見于清朝。（）1由于職業(yè)的規(guī)定性，教師的道德人格與一般道德人格有明顯不同。（）1教育在人的發(fā)展中起決定作用。（）1《中華人民共和國教育法》是教育領(lǐng)域的主體法。（）1見風(fēng)流淚是第二信號(hào)系統(tǒng)。（）1復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的最基本方法。（）三、論述題(本大題共2小題，第1小題7分，第2小題8分，共15分)試述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。四、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)學(xué)校規(guī)定初三學(xué)生必須在6點(diǎn)鐘到校參加早自修，作為任課教師，我第二天也要與學(xué)生一起參與早自修。當(dāng)時(shí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)正好在場，看到這一情況，我下令讓遲到的學(xué)生在走廊罰站。還有一次，初三(2)班的一位男同學(xué)老是不肯做一周一次的時(shí)政作業(yè)，每次問他為什么，總是有這樣那樣的原因，上次他說忘了，這次又說要點(diǎn)評(píng)的報(bào)紙沒買，下次他會(huì)說作業(yè)本沒帶。請(qǐng)從有關(guān)教師職業(yè)道德的要求的角度分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。在家里，一旦父母不能滿足他的要求就使性子，甚至離家出走。上一學(xué)期的一天早上，因洗頭與母親大鬧一場。中午，他與同學(xué)喝酒，借此來氣他的母親。在教育過程中，他趁機(jī)跑出家門，在外流浪兩天后才回家。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直瞪著老師，一副不服氣的樣子，與老師講道理。請(qǐng)分析該學(xué)生的行為。第二篇：特崗試卷教師之路，從山香起步！特崗試卷（山香內(nèi)部資料）一、單項(xiàng)選擇題（） ，是人類的一種本能，這種觀點(diǎn)是（） ，堅(jiān)持外鑠論的有（） ，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高反應(yīng)效率的是（） ，獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練，這說明教師的勞動(dòng)具有（） （）、課、室 、生、課 、生、時(shí) 、課、時(shí)、盲文，可以憑著手杖敲擊地面的聲音來判斷路況，這是（） ，榜樣示范法是很重要的一種方法。、典型的總體特征。（），最早始于美國。（），教學(xué)，評(píng)估和考試命題的依據(jù)。（）、經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系是制約與被制約的關(guān)系。（）。（）網(wǎng)絡(luò)支持：教師之路，從山香起步！、體罰、變相體罰或其它有辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為，這是尊重學(xué)生的人身自由。（），有了自己的想法后再和同伴探究交流、解決、問題。（），應(yīng)首先關(guān)注的是“學(xué)生要學(xué)什么”，這就是教學(xué)目標(biāo)。（），教師的角色主要是組織者。（）、均衡地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。（）三、論述題。？四、案例分析，下一節(jié)課這位學(xué)生擦完黑板后，故意把黑板刷放在黑板上沿。上課開始這位教師便發(fā)現(xiàn)了這種情況，學(xué)生們也在偷偷發(fā)笑。在黑板上出了一道改錯(cuò)題，叫那個(gè)高個(gè)子學(xué)生上黑板改錯(cuò)，要求擦去錯(cuò)處，改為正確的解答。老師也輕聲地說了“沒關(guān)系”。，通過指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自主上網(wǎng)查資料，學(xué)生上課表現(xiàn)積極，踴躍發(fā)言，有的學(xué)生發(fā)言長達(dá)八分鐘，以致整堂課學(xué)生發(fā)言長達(dá)28分鐘，網(wǎng)絡(luò)支持：教師之路，從山香起步！而教師總結(jié)時(shí)間不夠。有的聽課教師則認(rèn)為，學(xué)生發(fā)言時(shí)間過多，有些發(fā)言重復(fù)，致使教師講解不夠。五、作文某學(xué)校對(duì)中文系的大一新生做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一半以上的人沒有讀過紅樓夢(mèng)等中國四大名著，只記得高考中試卷的作者和作品名字。不少于800 字。每小題1分，共10分）1．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是A．培根B．夸美紐斯C．赫爾巴特D．贊可夫2．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是A．全面和諧發(fā)展的教育理論B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C．教學(xué)與發(fā)展理論D．教學(xué)過程最優(yōu)化理論3．就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的 A．順序性B．階段性C．個(gè)別差異性D．不平衡性4．我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是A．社會(huì)本位價(jià)值取向B．人本位價(jià)值取向C．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 D．政治本位價(jià)值取向5．在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)原則D．鞏固性原則 6．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是A．課程內(nèi)容的組織方式B．課程制定者或管理層次C．課程設(shè)置的要求D．課程內(nèi)容所固有的屬性7．馬克思主義認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是A．理論聯(lián)系實(shí)際B．做到因材施教C．實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合8．把兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是A．分層教學(xué)B．合作教學(xué)C．小班教學(xué)D．復(fù)式教學(xué)9．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方式稱為A．說服法B．榜樣法C．表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分D．鍛煉法10．目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是A．個(gè)別教學(xué)B．小組教學(xué)C．班級(jí)授課制D．復(fù)式教學(xué)二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題2分，共12分）1．古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為A．階級(jí)性B．道統(tǒng)性C．功用性D．專制性E．刻板性2．下列教育家中，屬于人本位教育目的價(jià)值取向的代表人物有 A．凱興斯坦納B．盧梭C．康德D．小原國芳E．裴斯泰洛齊 3．學(xué)校潛在課程主要是指A．教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容B．學(xué)生在人際交往中受到的影響C．校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響D．未來社會(huì)要求的新科技E．學(xué)校物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生所構(gòu)成的各種影響4．中小學(xué)體育的主要任務(wù)有A．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育B．提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能C．參加各種體育競賽，選拔運(yùn)動(dòng)人才D．增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)E．養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識(shí)5．建立良好班集體的策略主要有A．對(duì)學(xué)生實(shí)行專制管理B．樹立明確的共同目標(biāo)C．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍D．培養(yǎng)健康的集體輿論E．開展各種形式的活動(dòng)6．發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則有A．發(fā)展性原則B．激勵(lì)性原則C．合作性原則 D．整體性原則E．多元化原則三、簡答題（每小題6分，共18分）1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？2．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)。每小題1分，共10分）1．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是A．有意義接受學(xué)習(xí)2．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是3．一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大4．學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是A．學(xué)習(xí)策略B．認(rèn)知策略C．學(xué)習(xí)方法D．元認(rèn)知5．品德形成的標(biāo)志是A．道德信念B．道德評(píng)價(jià)能力的形成 C．價(jià)值內(nèi)化D．道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成6．關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性與情境性的學(xué)習(xí)理論是7．在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為A．變化B．改變C．變式D．突出8．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是9．美國心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的 10．加工信息時(shí)主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對(duì)社會(huì)科學(xué)、兒童教育、社會(huì)工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格屬于A．場獨(dú)立B．場依存C．沖動(dòng)型D．沉思型二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙相應(yīng)的位置。每小題2分，共12分)1．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是A．教的心理活動(dòng)B．學(xué)的心理活動(dòng)C．教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制D．學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)2．構(gòu)成動(dòng)機(jī)的主要成分是A．歸因B．成就動(dòng)機(jī)C．誘因D．需要3．學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是A．變化是持久的B．變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)C．變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞D．學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程4．在操作技能形成的局部動(dòng)作階段，所需要的內(nèi)外部條件是A．示范B．講解C．反饋D．練習(xí)E．動(dòng)覺5．教師的威信表現(xiàn)為6．學(xué)習(xí)策略包括A．認(rèn)知策略B．資源管理策略C．計(jì)劃策略D．元認(rèn)知策略三、簡答題（每小題6分，共18分）1．簡述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的主要因素。四、論述題（10分）結(jié)合實(shí)例說明學(xué)習(xí)遷移的種類。每小題2分，共12分）1．ABDE2．BCE3．BCE4．ABD5．BCDE6．ABCDE三、簡答題（每小題6分，共18分）1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（3）普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。2．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)。（2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)。（4）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（4）建立新型的尊師愛生的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。個(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就要求教育工作要循序漸進(jìn)，一切知識(shí)技能的傳授、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強(qiáng)、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學(xué)生的發(fā)展。個(gè)體在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時(shí)間，在這一階段內(nèi)，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一個(gè)時(shí)期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段。（3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。因此，教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的效果。互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。因此，教育者要能夠面向全體學(xué)生，特別是生理或心理機(jī)能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生，幫助他們樹立起堅(jiān)定的信心。（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。在教育工作中，教育者不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教，有的放矢。具體而言，外部因素主要包括：教師態(tài)度、課堂心理氣氛、環(huán)境因素等。3．教育心理學(xué)的實(shí)踐作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究；四、論述題（10分）遷移是普遍的，遷移的表現(xiàn)形式是多種多樣的，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)遷移作多種分類。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。 “泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。 4.（）是指根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。 6.（）是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。 “三維目標(biāo)”是（）。 ，主導(dǎo)性的因素是（）。 ，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（）。二、填空題（每空1分，共15分，請(qǐng)把答案填在題中橫線上）、等級(jí)化和特權(quán)化的否定。：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。自我控制主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分），越有利于取得成功。七、教育寫作題（16分）“美德即知識(shí)”，后人對(duì)此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。文體不限，詩歌除外。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。［解析］ 在《大教學(xué)