【正文】 背景下美術(shù)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。 “欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,應(yīng)以提高學(xué)生的審美情趣為主,而不是簡(jiǎn)單地對(duì)某幅作品的觀察評(píng)論,這就要求注意以下幾個(gè)方面?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。(2)讓中、西方繪畫(huà)共同進(jìn)入學(xué)生的視野。發(fā)揚(yáng)中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)也絕不排斥西方文化。這將有助于學(xué)生更深入地理解中國(guó)畫(huà)的精髓,感受中國(guó)畫(huà)的獨(dú)特魅力。新課程背景下的作品欣賞評(píng)述不僅僅局限于名家名作,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生欣賞評(píng)述自己和同學(xué)們的作品。在提高欣賞能力的同時(shí),更直接有效地提高了學(xué)生的繪畫(huà)水平,從而使這一領(lǐng)域的活動(dòng)更加細(xì)致地深入課堂。 中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)技法運(yùn)用與學(xué)生大膽自由表現(xiàn)的矛盾問(wèn)題繪畫(huà)教學(xué)的趣味性,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是新課程背景下適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生年齡特征進(jìn)行教學(xué)的前提。要解決這一矛盾,使技法練習(xí)與教學(xué)的趣味性得以兼顧,最好的方式就是“寓教于樂(lè)”。(1)以興趣推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐,輔以教師指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),特殊的國(guó)畫(huà)繪畫(huà)工具本身對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)就是新鮮、有趣的。這種探索并不局限在繪畫(huà)材料方面,還可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立嘗試。(2)以作品的方式來(lái)練筆。如在《用彩墨畫(huà)鳥(niǎo)》(人教版美術(shù)第8冊(cè),第7課)一課中,不同的鳥(niǎo)羽就適用不同的繪畫(huà)技法:鳥(niǎo)腹部的羽毛用側(cè)鋒點(diǎn)染法。學(xué)新的內(nèi)容時(shí),只要說(shuō):“我們可以將畫(huà)鳥(niǎo)腹部羽毛的方法用在這里。(3)臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合。在小學(xué)生的中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程中,臨摹作品的重要性也不容忽略。在創(chuàng)作過(guò)程大膽表現(xiàn)的同時(shí),將中國(guó)畫(huà)的技法運(yùn)用得更加完善、熟練,讓中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)技法運(yùn)用與學(xué)生大膽自由表現(xiàn)之間實(shí)現(xiàn)完美統(tǒng)一。但兒童畫(huà)對(duì)小學(xué)生們來(lái)說(shuō)已有數(shù)年“畫(huà)齡”了,無(wú)疑是他們更熟悉,掌握更充分的畫(huà)種。(1)可解決課時(shí)少造成的階段性與連續(xù)性的問(wèn)題。如果我們只在國(guó)畫(huà)單元才教授國(guó)畫(huà),又把它同其它畫(huà)種相分離,無(wú)疑加大了教學(xué)難度。(2)可解決由材料特殊性造成的作品表現(xiàn)問(wèn)題。但在有限的中國(guó)畫(huà)課時(shí)中,學(xué)生們難以自如地運(yùn)用國(guó)畫(huà)繪畫(huà)材料,這就使中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作面臨著不小的困難。(3)可解決自信心問(wèn)題。中國(guó)畫(huà)材料的特殊性(畫(huà)錯(cuò)了就很難更改)使許多學(xué)生在面對(duì)宣紙時(shí)不敢下筆,自信心更是面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。讓學(xué)生在面對(duì)“似曾相識(shí)”中國(guó)畫(huà)時(shí),不至過(guò)于畏懼,膽怯。余論中國(guó)畫(huà)藝術(shù)是經(jīng)由千百年歷史的積淀、升華而成的,中國(guó)畫(huà)小學(xué)教學(xué)的問(wèn)題也不可能在一朝一夕之間就找到解決之法、可行之道,這需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、研究、進(jìn)一步地完善教學(xué)。本文主要是對(duì)新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境進(jìn)行分析，以擺脫以往的教學(xué)手段。該文指出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改變的關(guān)鍵點(diǎn)。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革等理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者及指導(dǎo)者。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視讓學(xué)生對(duì)課文的感受、體會(huì)，揣摩語(yǔ)境，訓(xùn)練語(yǔ)感。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視朗讀指導(dǎo)，適量齊讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒以及快速把握課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不但要重視課內(nèi)積累，還要重視課外積累。（4）重情感培養(yǎng)。（5）重探究。（6）重合作。（7）重方法。教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運(yùn)用。新課程背景下，教師要注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及探究合作能力。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，教師可以通過(guò)層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，例如課本劇表演、講故事等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重平時(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力新課標(biāo)發(fā)生變化后，教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從以往的簡(jiǎn)單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟。而教師如能在平時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)積累，在課堂上注重對(duì)學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)。豐富教學(xué)模式，開(kāi)展情境式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式的有效手段，還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，語(yǔ)文教師如將情境式教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)收到意想不到的效果。再如，學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體，讓書(shū)本上的知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既陶冶了學(xué)生的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。通過(guò)合作探究性學(xué)習(xí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還有利于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。以情動(dòng)人，注重情感教育語(yǔ)文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過(guò)程中做到以情動(dòng)人。此外，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)沒(méi)有答案的正誤之分，因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果，對(duì)于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨(dú)具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下給予認(rèn)可，避免全盤(pán)否定甚至當(dāng)堂呵斥，以維護(hù)學(xué)生的內(nèi)心感受。探索開(kāi)放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)放性學(xué)習(xí)，是指擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開(kāi)發(fā)社會(huì)、學(xué)校等對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)資源。結(jié)語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對(duì)學(xué)生的要求，放寬了對(duì)老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此更多的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)模式，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)新型人才。新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]。新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)放性學(xué)習(xí)[J]。在小?W音樂(lè)欣賞教學(xué)中，老師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，運(yùn)用有效方式，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)音樂(lè)；欣賞教學(xué)；策略探究隨著教育改革發(fā)展，現(xiàn)以培養(yǎng)素質(zhì)人才和綜合能力型人才為標(biāo)準(zhǔn)，因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)地位也逐漸有所提升，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。從更深層面來(lái)講，老師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)情感培養(yǎng)沒(méi)有做到位，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正理解音樂(lè)所表達(dá)的意義，只是學(xué)到了一些音樂(lè)技巧。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于新穎事物都會(huì)有好奇心，那么，老師就可以充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富且生動(dòng)的課堂情境。例如，在《春天》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師首先利用多媒體音響設(shè)備播放山東民歌女生獨(dú)唱《沂蒙山好風(fēng)光》，在淳厚優(yōu)美的歌聲中，有的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了音樂(lè)欣賞狀態(tài)，然后老師再讓學(xué)生接著欣賞“春到沂河”歌曲，提問(wèn)：“同學(xué)們，大家對(duì)這首音樂(lè)曲調(diào)熟悉嗎？”學(xué)生：“老師，我們聽(tīng)著像是民謠風(fēng)格的曲子。