【正文】 下來。若有的點了一次名還講話，點第二次名時就警告他事不過三，再講話就請他出去站或找班主任去，這樣若他再講話請他出去他也會乖乖聽你的，不會與你作對。這些細節(jié)若不管做其他的作業(yè)的人會越來多，造成美術教學任務無法完成?？梢詼蕚潆y易不同的相似內容，學生根據自己情況選擇，或者畫同一個內容做不同的要求，基礎好的要求高一點，形精準一點，刻畫深入一點。學生都能畫并且能在課堂中找到成就感，這樣上課人人都有事可干，人人都愿意畫，會畫，課堂紀律就會好維護一些。不管是初中生還是小學生繪畫步驟要一步步落實，不能講老師完步驟就要學生自己畫。教師最好一步步示范，示范一步要巡視檢查學生完成情況，出現的多數問題集中講，做的好的表揚，再進行下一步。完成的作業(yè)分數打的高學生就開心，就更有興趣上美術課，今后就會更認真，形成良性循環(huán)。作業(yè)要給學生充分的課堂時間完成，學生抽課余時間作業(yè)幾乎不會落實。這樣的好處是：因為要當面一個個改，學生也蠻擔心自己畫的太差或者沒有畫而羞愧，上課也會認真完成作業(yè)，同時也可當面指出不足。五、認真組織期末考試，并公布成績。繪畫打分以考卷上畫的和平時作業(yè)為標準，參賽的和平時課堂表現突出的學生會有加分，因此我的分數沒有上線，會有100多分的情況。美術課堂的紀律維護，我們不能全靠班主任的管理，在教學中我們注意這些細節(jié)，教學就會更舒心。當然，遇到那些本身就沒有管好的班級，可以私底下和班主任溝通，讓班主任幫忙管理。第三篇：如何進行美術課教學設計如何進行美術課教學設計 肇州縣朝陽中心校宋明影信息化的社會，多元化的發(fā)展，教育無論從內容還是形式都在發(fā)生著深刻的變化，在新舊教育觀念急劇碰撞中，我們關注課堂教學改革，抓住教學實踐這個層面，用教學設計展示新的教學理念，讓新的教學理念建構我們新的課堂教學。如果教學觀念不更新，教學過程于方法不改革，課程改革就流于形式，事倍功半甚至勞而無功。二教學過程于方法又無不包含于教學設計之中。教學設計是對教科書中的教學內容、目標、結構程序、方式方法和結果等進行的計劃和決策。為了更好實施《標準》經過實踐我認為教學設計應這樣設計： 教學設計說明教學設計說明是教師對教學內容經過分析研究教學對象經過發(fā)解認識，用新課程的理念做指導而制定的教學設計思路及整體概述。教學內容分析是指對教學內容的深度、廣度、內部和外部的聯系理解分析，揭示教學內容的特點，表明知識與技能的關系。做到從整體上把握教學內容的基本結構，理解知識體系，為建立教學目標奠定基礎。如：了解學生對教學內容的感興趣程度、接受程度、教學過程中學生會出現什么問題，每個教學環(huán)節(jié)上學生會有什么表現等等。理想的美術課程應該盡量讓每個學生積極參與美術學習，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性發(fā)展標準，因此新課程特別注重導向性和選擇性，向教師提供一些指向標準的教學活動方式建議，既然標明是“建議”就不具備強制性，教師教學時，可根據實際情況加以選擇，甚至還可以設計具體的教學活動。充分體現新課程下教材的可操作性和適應性，從而使學生對學習產生濃厚興趣與期待，也給教師教學設計帶來了無限寬廣的創(chuàng)作空間。全新的教育理念告訴我們：美術不是狹隘的一門專業(yè)課程，尋求它與哲學、文學、歷史、地理、音樂等學科的融合點事具有探索意義及前瞻性的。是在教育目標指向下與教學內容同時考慮而規(guī)定的教學標準。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是課堂教學的靈魂。在教學設計中科學、合理地設計好教學目標，對于保證教學活動的順利進行是十分必要的。知識目標基本概括了造型藝術語言的要素和原理；能力目標則要求學生體驗學習過程，掌握學習方法；情感態(tài)度目標突出藝術教育的特征，強調了體驗樂趣產生興趣，并形成一定的價值態(tài)度。在過程與方法方面，學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，體驗美術活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術實踐能力。學生要努力獲得對美術學習的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操。以教學內容為依據教學目標是通過教學行為——教師的傳授、指導和學生的學習——將教學內容在限定的時間內轉化為學生的知識與能力所追求的合理的結果標準。學生是學習的主題，是教學中心，離開學生的原有的基礎和學習能力，讓其只重一方面內容或過高地要求，對其身心是有害無利的。以課時為依據教學內容與教學行為必須以課時為條件，例如技能水平目標與訓練時間長短是密不可分的。（二）設計教學目標的原則目標的切合實際性切合實際性，是指教學目標與教學內容相符合相對應，符合學生原由基礎和學習能力，能在規(guī)定的課時內取得將教學內容轉化為學生的知識與能力的合理結果。目標的表述確切性教學目標是教育目標下位的與教學內容相對應的行為目標，其表述不應過于籠統(tǒng)，而應與教育目標在層次上增加要求維度目標，具體體現出與教學內容相對應的關系，為使教學目標能夠指導教學，不致產生歧解，教學目標應該盡可能使用便于直接觀察的行為動詞。目標的難度適中性難度適中是指設計的教學目標應處于學生“最近發(fā)展區(qū)”，學生經過努力即可達到的程度，這樣的教學目標有利于發(fā)揮其激勵功能，調動學生的積極性。由于美術教學的特殊性，教學目標頁具有一定的彈性，根據學生能力的差異性各有適應的教學，制定出一個有層次性、階梯性不同的教學目標。目標的表述確切性如何清晰、準確、具體地表述教學目標，是教學目標設計中的一個關鍵問題。傳統(tǒng)教學目標常以教師為本位，以較抽象、籠統(tǒng)的語言來表達，如：“提高學生的繪畫技能”。這種表達方式的最大弊端就在于不夠明確，缺乏操作性，難以測量評價，很難肯定教學目標是確實達成。(2）要求學生所做出的具體實際行為需要用規(guī)范的行為動詞描述，明確的動詞如：畫出、做出、解決、比較等；含糊的動詞如：知道、了解、欣賞等。(3）由于實際教學的復雜性和多樣性，某些教學目標難以用外顯行為動詞來描述，如果寫情感領域創(chuàng)造領域的目標就不可能用可觀察、可測量的行為動詞描述。（4）根據新課程標準，教學目標的編寫表述內容可按照新課程的總目標是從三個維度表述，即知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀。其中知識包括主要知識或概念、知識點與知識點之間的關系、新知識與原有知識之間的聯系、或與現實生活之間的聯系等；基本技能包括材料的可能性、工具使用的姿勢和方法、操作的步驟和要領等。教學難點教學難點是指教材中血藥學生掌握而學生卻難以理解或掌握的知識或技能，與教學重點有必然的聯系。